對(duì)高考制度改革后的高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)對(duì)策略評(píng)析

沈瑞麗

摘 要：伴隨著全國(guó)高考改革推進(jìn)進(jìn)程，河北省明確提出，從2018年秋季入學(xué)的高一年級(jí)學(xué)生開(kāi)始，正式實(shí)施高考改革，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的影響可以做一些理性判斷，比如：命題所依賴(lài)的材料范圍將大大拓展，更加注重邏輯思辨能力的考查，有意識(shí)考查讀書(shū)的情況，題型和各類(lèi)題搭配，文言文中斷句題和翻譯題會(huì)增多，虛詞等的知識(shí)性的考查相應(yīng)減少，了解這些后方能更好的做好語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：高考制度改革;高中語(yǔ)文教學(xué);應(yīng)對(duì)策略

新高考方案的一大亮點(diǎn)，是實(shí)施“兩依據(jù)、一參考”的多元評(píng)價(jià)機(jī)制，從“按分取人”轉(zhuǎn)向“看分+看人錄取”?，F(xiàn)在大家對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的關(guān)注點(diǎn)是：考試的內(nèi)容、方式會(huì)有哪些變化？對(duì)教學(xué)可能產(chǎn)生什么影響？備考應(yīng)當(dāng)朝哪些方面調(diào)整？我結(jié)合教育部相關(guān)的意見(jiàn)，以及一些省市的框架方案，認(rèn)為未來(lái)的高考語(yǔ)文可能有如下變化，在教學(xué)中要有相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。

一、命題所依賴(lài)的材料范圍將大大拓展

現(xiàn)在全國(guó)卷和各省市卷的命題有很多是依賴(lài)題庫(kù)的，而多年建立的題庫(kù)覆蓋的范圍偏窄，都有點(diǎn)陳陳相因，彼此克隆，不足以支持高考語(yǔ)文的改革。因此一些省市可能會(huì)致力于題庫(kù)的建設(shè)和擴(kuò)容，廣泛征集考題?，F(xiàn)在高考語(yǔ)文命題依賴(lài)的材料主要是文學(xué)方面的，也就是“文學(xué)化”太過(guò)了。我們的中學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)太偏重文學(xué)，視野不夠?qū)?，而且文學(xué)的教學(xué)也并非就是往審美和情感教育方面靠，而是局限于瑣碎的分析，這肯定不利于培養(yǎng)現(xiàn)代人才的。我看到去年某地的語(yǔ)文卷，六七道大題全都是文學(xué)類(lèi)的，很少涉及其他領(lǐng)域，這是狹窄的命題視野。其實(shí)這幾年有些省市的語(yǔ)文高考已經(jīng)注意到這一偏向，逐漸拓寬命題的材料來(lái)源。比如2013年的全國(guó)卷和一些地方卷，命題材料覆蓋面就比以往要寬得多，除了文學(xué)，還有哲學(xué)、歷史、科技、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、時(shí)政等。估計(jì)這也會(huì)是今后改革的一個(gè)方面。

二、更加注重邏輯思辨能力的考查

高考作文命題，已逐步往理性靠攏。比如去年全國(guó)卷的閱讀題，就采用了“非連續(xù)文本”，給一組材料，觀點(diǎn)并不連貫，甚至彼此相左，讓考生去辨識(shí)、歸納和發(fā)揮，這考查的就是思辨能力。去年廣東卷提供的閱讀材料之一是賀麟的《讀書(shū)方法與思想方法》，哲學(xué)文章，讀起來(lái)有些難度，難在思辨。這是可以考思維能力的?？梢?jiàn)命題者開(kāi)始重視朝理性考察這個(gè)方向努力?，F(xiàn)在的中學(xué)生普遍缺乏邏輯思維訓(xùn)練，缺少理性分析能力，高考語(yǔ)文命題一定會(huì)想辦法去引導(dǎo)改善。

三、有意識(shí)考查課外閱讀、經(jīng)典閱讀、閱讀面與閱讀品味

現(xiàn)在的語(yǔ)文課只注重精讀精講，注重做題，讀書(shū)很少，學(xué)過(guò)語(yǔ)文卻不怎么喜歡讀書(shū)，這樣的語(yǔ)文課是失敗的，語(yǔ)文素養(yǎng)更無(wú)從談起。課標(biāo)提倡多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，讀整本的書(shū)，是有針對(duì)性的。課改之后探索開(kāi)設(shè)選修課，本意就是拓展閱讀面，可是受制于高考，很難實(shí)施。近年來(lái)個(gè)別省市高考語(yǔ)文已開(kāi)始重視考察讀書(shū)的情況，有的試卷都出有背誦填補(bǔ)經(jīng)典名句名段的試題，甚至圍繞課外閱讀情況的考察來(lái)設(shè)計(jì)試題。讀書(shū)狀況其實(shí)最能體現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)，高考語(yǔ)文理所當(dāng)然要重視。去年四川卷就有這樣的題：從曹雪芹、貝多芬以及文學(xué)形象大衛(wèi)·科波菲爾中任選一人，用二三百字去續(xù)寫(xiě)下面的話：“即使在最?lèi)毫拥木秤鲋?，人仍然能有一種不可剝奪的精神力量，這就是苦難帶給人生的意義?！边@樣的題其實(shí)就是考文學(xué)修養(yǎng)和閱讀面，考表達(dá)能力。類(lèi)似的考察讀書(shū)情況的命題，在今后的高考語(yǔ)文試卷中肯定會(huì)增多。

四、更加注重題型和各類(lèi)題的搭配

現(xiàn)在全國(guó)多套試卷大致就是一種模式，即語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用、古詩(shī)文閱讀、現(xiàn)代文閱讀和作文等幾個(gè)板塊，大約20道左右的題量。因?yàn)轭}型模式單一而且固定，就導(dǎo)致不斷強(qiáng)化應(yīng)試式教學(xué)，熟悉答題套路就能得高分，結(jié)果難于考出實(shí)際水平。改革之后試卷模式可能從一個(gè)（組）材料中同時(shí)引發(fā)五六個(gè)題，將閱讀、寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，在同一個(gè)語(yǔ)境中去解決詞語(yǔ)、名句填寫(xiě)、文學(xué)常識(shí)、內(nèi)容理解辨析等問(wèn)題。改革后的命題將緊密聯(lián)系學(xué)生的日常語(yǔ)文生活，體現(xiàn)語(yǔ)言文字的實(shí)際應(yīng)用，考查學(xué)生利用語(yǔ)文解決實(shí)際問(wèn)題的能力。目前課改在強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)和綜合性學(xué)習(xí)，高考命題理當(dāng)往這方面有所靠攏。再具體一點(diǎn)說(shuō)，語(yǔ)文基礎(chǔ)題除了歷來(lái)常見(jiàn)的字、詞、音、病句挑錯(cuò)等考題之外，可能增加對(duì)語(yǔ)感或者語(yǔ)用是否“得體”的考查。文學(xué)作品的賞析題將更加注重考察感悟力，而不只是辨識(shí)“情景交融”“對(duì)比手法”之類(lèi)?，F(xiàn)在的高考語(yǔ)文閱讀部分只注重考閱讀理解，題目往往切割得很瑣碎，反而忽視了整體把握能力，還有，就是很少關(guān)注閱讀速度，并不利于考出真正的閱讀水平來(lái)。高考語(yǔ)文閱讀部分將適當(dāng)增加對(duì)整體感受力、理解力的考查，考閱讀速度。增大閱讀材料的長(zhǎng)度，可能是辦法之一。此外，閱讀題中“非連續(xù)性文本”肯定會(huì)成為“新寵”，而且分值不低。

五、文言文中斷句題和翻譯題會(huì)增多，虛詞等的知識(shí)性的考查相應(yīng)減少

現(xiàn)在的文言文命題也是套路化，大都是以“讀通”為標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)教學(xué)的直接影響就是把文言文當(dāng)成“死語(yǔ)言”來(lái)教。文言文命題應(yīng)當(dāng)多一些與現(xiàn)代生活的關(guān)聯(lián)，多一些文化意味。近年有些省市的文言文命題有創(chuàng)意。如2012年浙江題：“廄焚。子退朝，曰：‘傷人乎？不問(wèn)馬。”/“廄焚。子退朝，曰：‘傷人乎？‘不。問(wèn)馬?！薄寣W(xué)生談兩種標(biāo)點(diǎn)方式反映出的孔子對(duì)人、對(duì)馬的態(tài)度，并要求談對(duì)后一種句讀的看法，就不滿足于“讀通”，而有文化思考。這就是一種改進(jìn)。

現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)重視“傳統(tǒng)”，很多人預(yù)測(cè)文言文“地位”將在高考語(yǔ)文改革中飆升，增加分量。但不見(jiàn)得會(huì)這樣，因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)還是用現(xiàn)代語(yǔ)言思考和交流，再說(shuō)，文言文因?yàn)楹谩澳梅帧保F(xiàn)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的精力一大半都給了文言文了，如果高考的文言文再增分值，就會(huì)加劇語(yǔ)文教學(xué)厚古薄今的失衡態(tài)勢(shì)。高考語(yǔ)文命題是會(huì)考慮這一狀況的。