淺談小學(xué)生自主探究能力的提升

莊振巖

【摘要】要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，創(chuàng)造性地開(kāi)展一些學(xué)習(xí)活動(dòng)就顯得非常重要.為此，我們要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一些充滿活力的課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);自主探究;提升策略

在相當(dāng)一部分人的潛意識(shí)里，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科是比較枯燥乏味的.顯然，這樣的認(rèn)識(shí)是比較片面的，但從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)，它也有其合理的一面.那么，我們應(yīng)該如何打造活力的數(shù)學(xué)課堂，從而改變?nèi)藗兊恼J(rèn)識(shí)呢？筆者認(rèn)為，這需要我們綜合各方面因素，落實(shí)有關(guān)課改精神，充分尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，將課堂的火力集中在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上.下面，筆者就結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，就這一方面來(lái)具體談一談.

一、關(guān)聯(lián)生活，強(qiáng)化意識(shí)

數(shù)學(xué)的生活性比較強(qiáng)，與其他學(xué)科相比較而言，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的這一特征就顯得特別明顯.課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系日常生活場(chǎng)景和需要.這樣就可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和生活意識(shí).

教學(xué)“折線統(tǒng)計(jì)圖”這一內(nèi)容時(shí)，我們要對(duì)學(xué)生的已有認(rèn)知有一個(gè)清晰的判斷，這樣教學(xué)才有針對(duì)性.為此，新課時(shí)教學(xué)的，我們的重心應(yīng)該放在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握描述數(shù)據(jù)的方法上面.這樣做的目的，主要是為了提高學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行針對(duì)性的處理和分析的能力，特別是真正做到讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)這一知識(shí)在日常生活當(dāng)中的廣泛應(yīng)用情況.為了落實(shí)這一認(rèn)識(shí)，筆者設(shè)計(jì)了兩道例題和一道檢測(cè)性練習(xí).

在這一設(shè)計(jì)中，例題的教學(xué)，側(cè)重于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和應(yīng)用單式折線統(tǒng)計(jì)圖;而相關(guān)練習(xí)，一方面，傾向于配合例題的教學(xué)安排，對(duì)相關(guān)知識(shí)做鞏固;另一方面，意在鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)相關(guān)情況做出實(shí)際調(diào)查.這樣做的目的，就是將課堂上所學(xué)到的相關(guān)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)踐之中.這樣的設(shè)計(jì)，好就好在將課堂教學(xué)與學(xué)生的日常生活情境有機(jī)地聯(lián)系起來(lái).這樣，就拓寬了學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間.很顯然，這樣做很好地激發(fā)起了學(xué)生的創(chuàng)造靈性，增強(qiáng)了他們的探究意識(shí).

二、合作競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)精神

數(shù)學(xué)畢竟是數(shù)學(xué)，它在很多方面不同于其他學(xué)科.例如，有些學(xué)科，學(xué)生依靠效仿和單純的記憶就可完成.但是，這放在數(shù)學(xué)學(xué)科上就不行.教學(xué)實(shí)踐證明，上一堂好的數(shù)學(xué)課，只有讓學(xué)生自主去做，主動(dòng)去做，如讀書(shū)、勾畫(huà)、實(shí)驗(yàn)、探究、記筆記、思考、演繹等等，才有可能收到令人滿意的效果.那么，怎樣讓學(xué)生主動(dòng)地去做呢？

我們知道，課堂教學(xué)離不開(kāi)交流.小組交流、同桌交流等.首先，課堂教學(xué)活動(dòng)中，在師生之間，如能形成一種良好的雙向交流，這對(duì)提高教學(xué)效率的幫助自是不必言說(shuō).但是，筆者認(rèn)為，能在學(xué)生之間建立多維交流，這對(duì)教學(xué)而言，幫助會(huì)更大.因?yàn)?，在這樣的交流中，學(xué)生是以平等的身份進(jìn)行交流的.其間，他們互相傾聽(tīng)，彼此評(píng)價(jià)，他們既可以相互合作，又可以激烈地進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，各自的思想火花得以碰撞.教學(xué)實(shí)踐證明，在這樣的課堂時(shí)空中，一方面，學(xué)生的合作交流能力得到了培養(yǎng);另一方面，他們的思維能力也得到了提升.

教學(xué)“分?jǐn)?shù)加法和減法”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)探究活動(dòng).首先，先進(jìn)行例題教學(xué).這一過(guò)程中，既有教師的提問(wèn)、引導(dǎo)，也有學(xué)生的獨(dú)立探索和組內(nèi)的討論.接著，筆者針對(duì)例題教學(xué)中存在的問(wèn)題，安排了一個(gè)“試一試”的活動(dòng)，要求他們獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算.最后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)算法.具體要求是：計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加、減法需要注意些什么呢？在組內(nèi)自由交流說(shuō)一說(shuō).這樣，有了學(xué)生充分的交流，再明確相關(guān)內(nèi)容，這就顯得非常自然.這樣的設(shè)計(jì)，在學(xué)生初步理解算理的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)他們及時(shí)討論，借此總結(jié)計(jì)算方法.由此，學(xué)生獲得的算法，就不再是生硬的文字規(guī)則，而是建立在一定的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的深刻內(nèi)心體驗(yàn).所以，這樣做有利于加深學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的理解，促進(jìn)了他們的思維發(fā)展.

三、鼓勵(lì)創(chuàng)造，提升能力

教學(xué)過(guò)程本身就是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程.這一點(diǎn)無(wú)法移植，更無(wú)法進(jìn)行復(fù)制.事實(shí)上，這樣的課堂正是我們應(yīng)該著力打造的.因此，對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的再創(chuàng)造能力，無(wú)疑是高質(zhì)量課堂的必然追求.為此，在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們要真正做到對(duì)學(xué)生主體性地位的尊重.這樣，才能激發(fā)他們以一種主動(dòng)的姿態(tài)去投入到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中.這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)在層次上的突破——由“學(xué)”到“做”的質(zhì)的飛躍.

教學(xué)“圓的面積”這一內(nèi)容，在進(jìn)行例題題教學(xué)時(shí)，筆者是這樣設(shè)計(jì)的：（1）教師談話導(dǎo)入.（2）引導(dǎo)操作體驗(yàn).教師演示將圓平均分成16份;學(xué)生仿照教師的拼法拼一拼，然后思考：拼成的圖形像什么圖形？（3）引導(dǎo)想象.教師提出如將圓平均分成32份，照此方法拼一拼，想象與之前的圖形相比會(huì)有怎樣的變化？（4）以類似的做法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步展開(kāi)想象.（5）推導(dǎo)公式，這一環(huán)節(jié)，有教師的啟發(fā)、提問(wèn)、追問(wèn)等步驟.

這樣的設(shè)計(jì)，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的分析.在分析的過(guò)程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生進(jìn)行自主的推理.這樣的設(shè)計(jì)安排，既合乎學(xué)生的思維水平，又激活了他們的創(chuàng)新意識(shí).通過(guò)多層次、多渠道的自主探究，學(xué)生的解題能力、應(yīng)用能力得以充分提升.

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何提升學(xué)生的探究能力，需要我們經(jīng)常地對(duì)此進(jìn)行反思.這樣，才能讓學(xué)生掌握科學(xué)的探究方法，提升其探究能力.

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