淺談如何發(fā)揮語文教學中學生的主體性

劉美玲

【摘? 要】 隨著新課程標準的深入，推進了素質(zhì)教育的進程。語文課程標準注重教師的指導，強調(diào)學生自主、積極、主動參與。如何才能發(fā)揮學生的主體意識呢？本文試就小學語文教學如何發(fā)揮學生主體作用進行了探討。

【關鍵詞】 小學語文;課堂教學;發(fā)揮;主體作用

在新課改背景下，確立了學生的主體地位，學生在合作探究學習過程中，使他們的思想和行為真正動起來，鍛煉他們的各種能力，調(diào)動他們參與活動的主體意識。那么，作為新時代下的語文教師，如何貫徹新課改精神，充分發(fā)揮學生的主體作用呢？

一、建立良好的師生關系

我們的課堂氣氛緊張還是和諧，這直接決定于老師的教學語言和表情。而一節(jié)成功的課需要建立在良好師生關系之上，依賴于一種活躍、愉快的教學氛圍。

要想建立良好的師生關系，教師首先要有愛心，把師愛均勻地照到學生心間，尊重學生，理解學生，把愛的目光傳遞給每位學生。為學生創(chuàng)設成功的情境，提供成功的機會，使他們經(jīng)常體驗到成功的喜悅，樹立自信，積極進取。

二、組織多種教學活動

在倡導以學生為中心的同時，也要發(fā)揮教師的主導作用，學生主體性的發(fā)揮應在教師的指導下進行，這樣學生的行為和思路才會在正確的軌道上，不至于做無效的學習。這就要求教師精心備課，把每個教學環(huán)節(jié)安排緊湊，首先，明確教學目標，制定合適的教學目標，學生的學習才會有方向。其次，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)。教學目標的完成，一定要落實到每個教學活動中，教學結(jié)構(gòu)要符合學生的認知規(guī)律，只有這樣，才能讓學生參與進來。例如，學生進行自主學習的時候，教師要進行有效指導，其中包括自主學習的內(nèi)容，自主學習的方式和要求。學生掌握了學習的技巧，才能做到有的放矢，提高學習效率。

三、鼓勵學生大膽質(zhì)疑

學習過程就是產(chǎn)生矛盾和揭示矛盾的過程，在以往的教學中，學習的過程都是老師的獨角戲，學生重復機械被動接受知識。既然讓學生做課堂學習的主人，就應該讓他們成為學習的主動者，把有關學習的權利交還他們，明白自己學會了什么，還有哪些沒有疑問，把問的權利交給他們，引導學生多思、深思，這樣的課堂才是有效的課堂，也才是成功的課堂。對于學生的質(zhì)疑，老師要多加引導，如果提出的問題有價值，老師要重視并表揚，通過老師的鼓勵和啟發(fā)，讓學生能發(fā)現(xiàn)問題，并把自己的疑惑清晰地表達出來。在解決問題的時候，老師可以讓學生反復閱讀課文，進而找到問題的答案，也可以讓學生獨立思考，進而解決問題。

四、加強指導

科學的學習方式是提高學習效率的重要手段，因此，在教學中，除了讓學生自主摸索有效的學習方法之外，還需要教師的指導，最終使學生形成能力，不斷提高自主學習能力。

總之，語文教師的學習學習的引導者，在學習過程中，適時引導和鼓勵，使他們掌握有效的學習方法，明確學習的目的。通過教師的引導，調(diào)動學生學習的積極性，使他們主動參與學習活動，全面提高語文素養(yǎng)，推動素質(zhì)教育的深入發(fā)展。

【參考文獻】

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