體育精神視域下高校足球教學(xué)“碎片化”的協(xié)同治理策略

鄧誠鋮

【摘 要】本文論述體育精神視域下高校足球教學(xué)“碎片化”的協(xié)同治理策略，分析體育精神與高校足球的聯(lián)系以及高校足球教學(xué)“碎片化”的現(xiàn)象，提出課堂教學(xué)要以傳授足球基本知識(shí)為基礎(chǔ)，以體育精神為指導(dǎo);創(chuàng)建課堂教學(xué)為主體、課外活動(dòng)為副體、體育比賽為提高手段的實(shí)踐與教學(xué)相結(jié)合的模式;營造專業(yè)老師指導(dǎo)、管理人員協(xié)調(diào)以及學(xué)生自主管理的協(xié)同發(fā)展模式等治理策略。

【關(guān)鍵詞】體育精神? 高校足球教學(xué)? 協(xié)同治理? 碎片化

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）11C-0172-03

一、體育精神視域下的高校足球教學(xué)體系“碎片化”現(xiàn)狀分析

（一）高校足球課堂教學(xué)“碎片化”，體育精神的培養(yǎng)環(huán)節(jié)與基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)過程沒有緊密聯(lián)系在一起

目前，高校以足球項(xiàng)目為代表的體育教學(xué)依然重視運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，看輕體育精神的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)為足球教學(xué)的過程不是以承載體育精神為培育目的。實(shí)踐證明，只有團(tuán)隊(duì)緊密配合、拼搏進(jìn)取、不斷挑戰(zhàn)極限，體育精神才能得到發(fā)揚(yáng)光大。但在足球?qū)嶋H教學(xué)中，體育精神培育卻明顯不足，啟發(fā)式教學(xué)難于進(jìn)行。具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

一是過于重視足球運(yùn)動(dòng)的技能傳授。課堂教學(xué)側(cè)重于足球動(dòng)作的練習(xí)、基本技能傳授、比賽、練習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)。我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然是“講解—示范—練習(xí)—比賽”，教學(xué)內(nèi)容仍是重復(fù)練習(xí)，這樣的教學(xué)難以傳授體育精神的內(nèi)在與精髓。

二是沒有交流感悟環(huán)節(jié)。在足球的大運(yùn)動(dòng)量訓(xùn)練、高難度動(dòng)作學(xué)習(xí)以及激烈的比賽后，教師沒有讓學(xué)生充分交流、分享與感悟，這就使學(xué)生喪失了體育精神激勵(lì)與磨礪的重要契機(jī)。

三是較少教授足球的發(fā)展歷史和文化。實(shí)踐證明，讓學(xué)生充分了解足球運(yùn)動(dòng)歷史和足球文化，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)足球項(xiàng)目的極大興趣，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生體育精神培育。但在高校足球教學(xué)中，對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容講得少、內(nèi)容淺薄，很難與運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)呼應(yīng)。

（二）高校足球課堂實(shí)踐教學(xué)“碎片化”，難以與體育精神培育的目標(biāo)匹配

高校足球?qū)嵺`教學(xué)體系是一個(gè)整體，實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)應(yīng)有的制度和相應(yīng)管理機(jī)制下有效運(yùn)行，高校足球的實(shí)踐教學(xué)必須增加教學(xué)趣味性、提升學(xué)生應(yīng)變能力、促進(jìn)體育精神傳播。目前高校足球?qū)嵺`教學(xué)“碎片化”主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是實(shí)踐教學(xué)僅限于課堂上進(jìn)行，沒有課外的活動(dòng)。高校足球?qū)嵺`教學(xué)長(zhǎng)期處于課堂單一的模式，長(zhǎng)期以來教師作為課堂教學(xué)主體，并沒有參與其他實(shí)踐教學(xué)形式的主觀意愿，所以就失去了促進(jìn)體育精神培養(yǎng)這一有力的幫手。二是實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)不能協(xié)同。高校足球?qū)嵺`教學(xué)內(nèi)容豐富，形式多樣，越來越受到學(xué)生歡迎，但是高校的各部門缺乏相互配合，足球?qū)嵺`教學(xué)體系只限于課堂，豐富的足球第二課堂活動(dòng)形式變成一張空文，這樣難以達(dá)到促進(jìn)體育精神培育的目標(biāo)。

（三）高校足球教學(xué)的管理“碎片化”，學(xué)生與教學(xué)相互分離

足球教學(xué)的管理模式是與學(xué)生個(gè)體脫離的，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)處于雜亂無章的狀態(tài)，很難做到協(xié)調(diào)治理。我國的教育提倡學(xué)生要德、智、體、美、勞全面發(fā)展，所以，在我國高校管理模式下要注重學(xué)生的全面發(fā)展，向他們傳授體育精神。學(xué)校的管理要相互配合，相互監(jiān)督，將足球教學(xué)管理得井井有條。學(xué)校教授學(xué)生足球的基本知識(shí)，體育精神的培養(yǎng)是教學(xué)內(nèi)容中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，所以要在管理教學(xué)中融合這一環(huán)節(jié)。在足球教學(xué)中教師要積極進(jìn)行足球教學(xué)的改革，教師要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。所以，現(xiàn)在我國各個(gè)高校應(yīng)該制定一個(gè)合理的管理足球教學(xué)的制度，將學(xué)生作為主體。

二、高校足球與體育精神的關(guān)系

高校足球教學(xué)的方式不僅僅局限于教室，足球教學(xué)具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，教學(xué)要室內(nèi)與室外相結(jié)合，教師要在學(xué)生實(shí)踐的同時(shí)，向?qū)W生傳遞體育精神，幫助學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)體育精神的內(nèi)涵，在體育精神的指引下，不斷提高自己在賽場(chǎng)上的技能與專業(yè)素養(yǎng)，讓體育精神與課上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)相輔相成。因此，高校的教學(xué)和體育精神的傳授不是對(duì)立的，而是相互依存、相得益彰、相輔相成的，教室內(nèi)和室外的足球教學(xué)都是傳授體育精神的平臺(tái)，體育精神是學(xué)生學(xué)習(xí)足球的關(guān)鍵部分，體育精神讓學(xué)生可以更深層次地學(xué)習(xí)足球，不僅是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，也是學(xué)好足球所必備的素質(zhì)。教師應(yīng)多讓學(xué)生參加課外的活動(dòng)，讓學(xué)生在參加課外活動(dòng)的過程中體會(huì)體育精神，并將體育精神不斷深化。所以，高校在進(jìn)行足球教學(xué)時(shí)，一定要將足球教學(xué)和體育活動(dòng)相結(jié)合，不能將足球教學(xué)與體育精神相分離。

三、足球教學(xué)以“雙基”為重點(diǎn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)體育精神

足球教學(xué)要以教學(xué)和實(shí)踐為重點(diǎn)，“雙基”教學(xué)模式讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)體育精神。教師在教學(xué)的時(shí)候，重點(diǎn)是要把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，在教學(xué)內(nèi)容中加入與實(shí)踐相關(guān)的內(nèi)容，可以在教學(xué)中加入同學(xué)之間互動(dòng)的環(huán)節(jié)，這樣不僅可以讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，而且可以在互動(dòng)中領(lǐng)會(huì)體育精神，體會(huì)體育精神的內(nèi)涵。因此，足球的教學(xué)要與課外活動(dòng)相結(jié)合，教學(xué)以“雙基”為重點(diǎn)，在教學(xué)中加入實(shí)踐環(huán)節(jié)，多帶領(lǐng)學(xué)生參加活動(dòng)和比賽，鼓勵(lì)和支持學(xué)生多參加實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中體會(huì)體育精神，并將體育精神運(yùn)用到實(shí)踐中，更好地學(xué)習(xí)體育精神。

四、體育精神視域下高校足球教學(xué)“碎片化”的協(xié)同治理對(duì)策

目前高校足球教學(xué)模式都比較單一，主要是教授學(xué)生足球基本技能，與體育精神相脫離。協(xié)同治理模式主要是指讓學(xué)生了解體育精神，將足球教學(xué)的基本技能與我國體育精神相結(jié)合，這樣既讓學(xué)生繼承我國傳統(tǒng)的體育精神，也讓學(xué)生學(xué)到了足球應(yīng)有的足球精神。“碎片化”是我國足球教學(xué)存在的重大弊端，現(xiàn)階段教師應(yīng)該致力于努力創(chuàng)新足球教學(xué)模式，將我國足球體育精神融入高校課堂。

（一）課堂教學(xué)以傳授足球基本知識(shí)為基礎(chǔ)，以體育精神為指導(dǎo)，兩者相結(jié)合

所有的教學(xué)模式都是以傳授基本知識(shí)為基礎(chǔ)的，當(dāng)然，在足球教學(xué)中也不例外。我國為了解決高校足球教學(xué)中“碎片化”的現(xiàn)狀，各個(gè)高校在教學(xué)模式上要有創(chuàng)新，在傳統(tǒng)模式上增加體育精神的培養(yǎng)。要想讓學(xué)生很好地學(xué)習(xí)足球的精髓，首先要讓學(xué)生理解足球蘊(yùn)含的精神是什么，要學(xué)習(xí)足球的內(nèi)在，而不是只學(xué)習(xí)足球的表面，重要的是足球蘊(yùn)含的國家體育精神。在教授學(xué)生足球技能的基礎(chǔ)上，要將體育精神的培養(yǎng)融入足球技能的教學(xué)里，兩者是不能分離的，要相輔相成，相得益彰。在傳統(tǒng)教學(xué)上以傳授足球基本知識(shí)為基礎(chǔ)，以體育精神為指導(dǎo)，兩者相互結(jié)合，在我國高校足球教學(xué)的道路上是不可缺少的。我們必須走這條教學(xué)模式之路，將我國體育精神貫穿于整個(gè)足球教學(xué)中，在課程的設(shè)計(jì)和教授的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容中加上對(duì)體育精神的培養(yǎng)這一環(huán)節(jié)，讓體育精神作為指導(dǎo)，帶領(lǐng)我國高校學(xué)生學(xué)習(xí)足球的精髓，讓學(xué)生不僅是學(xué)會(huì)足球的基本技能，而且將基本技能和體育精神相融合，讓我國的高校足球教學(xué)更加完整，讓我國體育精神不斷激勵(lì)學(xué)生在體育這條道路上越走越遠(yuǎn)，高校學(xué)生應(yīng)具備體育精神素質(zhì)，更好地發(fā)展我國足球教育事業(yè)。

（二）創(chuàng)建課堂教學(xué)為主體，課外活動(dòng)為副體，體育比賽為提高的實(shí)踐與教學(xué)相結(jié)合的模式

學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)、課外活動(dòng)對(duì)于足球教學(xué)有很大的幫助。向外擴(kuò)大教學(xué)，除了在課堂上教學(xué)以外，課外的實(shí)踐活動(dòng)也是很好的教學(xué)方法，這兩種方法結(jié)合起來，共同發(fā)展足球教學(xué)?？菰锏恼n堂教學(xué)不會(huì)激發(fā)學(xué)生的特長(zhǎng)，也不會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，所以要在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上不斷改進(jìn)，形成多姿多彩的教學(xué)模式。學(xué)校應(yīng)該積極創(chuàng)辦一些社團(tuán)活動(dòng)和課外活動(dòng)，增加學(xué)生的實(shí)踐次數(shù)，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到足球的基本知識(shí)，在實(shí)踐中得以驗(yàn)證，這樣會(huì)讓學(xué)生學(xué)到的足球基本知識(shí)更加鞏固，將課堂的教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，讓體育精神在實(shí)踐的基礎(chǔ)上更好發(fā)揮。

首先，足球的教學(xué)應(yīng)該以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，基本知識(shí)必須在課堂上進(jìn)行講解，要有知識(shí)的前提，才能以知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行實(shí)踐，所以在課堂上講解是非常重要的。只有這樣，學(xué)生才能以基礎(chǔ)知識(shí)為指引，進(jìn)行實(shí)踐操作，沒有知識(shí)的積累是不可能有任何實(shí)踐的。在教學(xué)過程中盡量提高學(xué)生學(xué)習(xí)足球的熱情，讓學(xué)生積極配合教師的教學(xué)內(nèi)容，而且在教課時(shí)要配合練習(xí)來檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握課堂上的基本知識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

其次，在課堂基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各類足球社團(tuán)活動(dòng)和組織的各類足球活動(dòng)，讓學(xué)生在這些足球社團(tuán)活動(dòng)中發(fā)揮自己的足球特長(zhǎng)，在此期間認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，在接下來的學(xué)習(xí)中不斷改正，不斷進(jìn)步，在參加各類足球社團(tuán)中不斷體會(huì)國家體育精神的魅力。

最后，鼓勵(lì)學(xué)生多參加足球的比賽，讓他們?cè)谫悎?chǎng)上感覺氛圍，感受自己在賽場(chǎng)上的心情和遇到的困難，更好地體會(huì)體育精神，要讓體育精神得到不斷升華。在足球比賽中得到自己的心理滿足，增加學(xué)生學(xué)習(xí)足球的積極性，更好地解決我國高校足球教學(xué)中“碎片化”的問題。

（三）營造專業(yè)老師指導(dǎo)、各方面管理人員協(xié)調(diào)以及學(xué)生自主管理的三方面協(xié)同發(fā)展模式

現(xiàn)如今，對(duì)于高校的所有學(xué)生來說，必須得加強(qiáng)管理，因?yàn)閱蝹€(gè)學(xué)生的自主管理性往往很差，他們不會(huì)自主學(xué)習(xí)，所以我國的大部分高?，F(xiàn)在都是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，學(xué)生的學(xué)習(xí)是強(qiáng)制性的，而不是自主型。很多學(xué)生學(xué)習(xí)都比較被動(dòng)，現(xiàn)在要把這種強(qiáng)制性管理模式改成為學(xué)生服務(wù)的管理模式，讓學(xué)生自己主動(dòng)來學(xué)習(xí)，要以學(xué)生為主體，在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，教學(xué)、管理、學(xué)生為一體。專業(yè)的指導(dǎo)老師讓學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和基本技能更加規(guī)范，筑牢學(xué)生的足球知識(shí)根基。服務(wù)型的管理模式讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，減少排斥的心理，讓學(xué)生體會(huì)到體育精神的魅力。學(xué)生自主管理，增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這也為學(xué)生參加各種足球社團(tuán)活動(dòng)提供了基礎(chǔ)。在各種社團(tuán)活動(dòng)中，學(xué)生可以發(fā)揮自己主人翁的精神，以及團(tuán)隊(duì)合作的精神，更加深刻地理解體育精神，讓學(xué)生真正理解一個(gè)真正的足球團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該具備什么樣（下轉(zhuǎn)第192頁）（上接第173頁）的團(tuán)隊(duì)精神。三位一體的管理模式更有利于解決我國高校足球教育所面臨的“碎片化”現(xiàn)狀。

總之，高校足球教學(xué)中“碎片化”的現(xiàn)象隨處可見，利用協(xié)同治理的方法來解決足球教育中遇到的問題，要求在全面發(fā)展的前提下，實(shí)施以體育精神為指導(dǎo)、協(xié)同管理的教學(xué)模式，這將極大改變我國的高校足球教學(xué)。專業(yè)的指導(dǎo)、豐富的社團(tuán)活動(dòng)、豐富多彩的足球大賽，更好地將體育精神融合在足球教學(xué)中，讓體育精神在足球教學(xué)中發(fā)揮重要作用。

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（責(zé)編 丁 夢(mèng)）