促進(jìn)高職青年教師教學(xué)能力提升的教學(xué)比賽設(shè)置

肖溢 劉艷 吳漢生

【摘 要】本文闡述高職教師教學(xué)能力構(gòu)成及提升途徑，從引入微課教學(xué)比賽以提升基本教學(xué)能力、依托教學(xué)軟件應(yīng)用比賽提高信息技術(shù)應(yīng)用能力、開(kāi)展課程教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)課比賽以強(qiáng)化職業(yè)教育教學(xué)能力三方面論述促進(jìn)高職青年教師教學(xué)能力提升的教學(xué)比賽設(shè)置，并論述教學(xué)比賽長(zhǎng)效保障機(jī)制的構(gòu)建，總結(jié)教學(xué)比賽實(shí)施成效。

【關(guān)鍵詞】高職? 青年教師? 教學(xué)能力提升? 教學(xué)比賽? 設(shè)置

【中圖分類(lèi)號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）11C-0117-03

當(dāng)前我國(guó)高職教育已從規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)入了提質(zhì)增效的內(nèi)涵式發(fā)展階段，而師資隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)施高職教育“質(zhì)量工程”的關(guān)鍵。對(duì)于師資隊(duì)伍中青年教師居多的一些高職院校來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)更成了當(dāng)務(wù)之急。以舉辦教學(xué)比賽來(lái)提升青年教師的教學(xué)能力是各高職院校常用的一種措施。然而，由于對(duì)教學(xué)比賽缺乏合理設(shè)計(jì)，效果往往被打了折扣。本文在分析高職教師教學(xué)能力構(gòu)成的基礎(chǔ)上，探討如何通過(guò)設(shè)置三項(xiàng)教學(xué)比賽來(lái)提升青年教師教學(xué)能力。

一、高職教師教學(xué)能力構(gòu)成及提升途徑

當(dāng)前學(xué)界對(duì)教學(xué)能力有不同的解釋?zhuān)督逃笤~典》將教學(xué)能力定義為：教學(xué)能力是教師為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，順利從事教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)的一種心理特征。其由一般能力和特殊能力組成。一般能力指教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)的認(rèn)識(shí)能力，特殊能力指教師從事具體教學(xué)活動(dòng)的專(zhuān)門(mén)能力。對(duì)不同教育類(lèi)型和教育層次的教師，教學(xué)能力的內(nèi)容和含義不同。關(guān)于高職教師教學(xué)能力的概念，許多學(xué)者從心理學(xué)、教育學(xué)和社會(huì)學(xué)等視角進(jìn)行了廣泛的研究，提出了各種看法。本文的觀點(diǎn)是：高職教師的教學(xué)能力是指高職教師在以工作崗位任務(wù)和活動(dòng)為特征的教學(xué)情境中，基于個(gè)體或群體的教學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和身體、心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展所表現(xiàn)出來(lái)的心理特征。高職教師的教學(xué)能力由基本教學(xué)能力、專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力和教學(xué)科研能力三個(gè)部分組成，每個(gè)部分包含不同的要素，具體見(jiàn)表1。

一般認(rèn)為，教師的職業(yè)生涯大致分為適應(yīng)期、勝任期、熟練期和創(chuàng)造期。對(duì)不同職業(yè)發(fā)展階段的教師，教學(xué)能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。高職院校教師的培養(yǎng)，需要學(xué)院、系部、教學(xué)團(tuán)隊(duì)（教研室）參照高職教師教學(xué)能力構(gòu)成的分析，結(jié)合教師的實(shí)際進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃和具體實(shí)施。

對(duì)處于職業(yè)生涯適應(yīng)期的青年教師（本文主要指教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的年輕教師）應(yīng)側(cè)重于基本教學(xué)能力的提升，同時(shí)，適當(dāng)兼顧其他能力的培養(yǎng)。教育行政部門(mén)針對(duì)新教師專(zhuān)門(mén)組織包括普通話、教育理論和基本教學(xué)技能等內(nèi)容的教師資格認(rèn)證培訓(xùn)和測(cè)試。各院校則采用各種不同的做法，最常見(jiàn)的是：安排青年教師參加校內(nèi)外各種教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，開(kāi)展相互聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，舉辦講課和說(shuō)課等形式的教學(xué)比賽，等等。措施很多，各有優(yōu)點(diǎn)和不足，一般的教師培訓(xùn)大多采用“一人講，多人聽(tīng)”的傳統(tǒng)模式，這種模式難以克服學(xué)用脫節(jié)的弊端，參加此類(lèi)培訓(xùn)可以獲得一些新的教育理念和知識(shí)，但是對(duì)提高教學(xué)能力的作用不大。開(kāi)展相互聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，可以讓青年教師得到更多向同行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但活動(dòng)安排相對(duì)隨意和分散，整體推動(dòng)青年教師改進(jìn)教學(xué)的力度不足。舉辦教學(xué)比賽，能調(diào)動(dòng)青年教師學(xué)習(xí)教學(xué)業(yè)務(wù)的積極性，優(yōu)秀的參賽成果起到示范作用，但往往只關(guān)注比賽和參賽者，忽視了培訓(xùn)以及沒(méi)有參賽的青年教師。顯然，若能針對(duì)青年教師實(shí)際，以開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)來(lái)實(shí)施提升青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)計(jì)劃，以設(shè)置比賽強(qiáng)化培訓(xùn)的效果，用評(píng)課檢驗(yàn)培訓(xùn)的成效，即將培訓(xùn)、比賽和評(píng)課有機(jī)結(jié)合，就能克服單一措施的不足，使培訓(xùn)收到實(shí)效，實(shí)現(xiàn)青年教師教學(xué)能力的明顯提升。

二、以促進(jìn)高職青年教師教學(xué)能力提升為目的的教學(xué)比賽設(shè)置

在高職教師教學(xué)能力構(gòu)成的諸多因素中，為青年教師急需的基本技能有三項(xiàng)，即基本教學(xué)技能、信息技術(shù)應(yīng)用技能和職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)技能。高職院校不妨以強(qiáng)化青年教師的三項(xiàng)技能為目標(biāo)，定期開(kāi)展青年教師教學(xué)能力培訓(xùn)與測(cè)評(píng)活動(dòng)，并設(shè)置對(duì)應(yīng)的三項(xiàng)教學(xué)比賽予以推動(dòng)?？梢詫⒔逃块T(mén)舉辦的微課教學(xué)比賽和教學(xué)軟件應(yīng)用比賽引入分別作為訓(xùn)練第一、第二項(xiàng)技能的教學(xué)比賽項(xiàng)目。第三個(gè)教學(xué)比賽項(xiàng)目，可設(shè)為職業(yè)教育課程教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)課比賽，由學(xué)校自行組織開(kāi)展。將培訓(xùn)內(nèi)容或模塊融入引入和自設(shè)的三項(xiàng)教學(xué)比賽中進(jìn)行，既可調(diào)動(dòng)參與各方的積極性，提高培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和效果，降低組辦工作的復(fù)雜性，防止培訓(xùn)活動(dòng)流于形式，又可聯(lián)系學(xué)校辦學(xué)實(shí)際實(shí)施校本培訓(xùn)。這樣以每年舉辦三項(xiàng)教學(xué)比賽來(lái)推動(dòng)青年教師培訓(xùn)，每經(jīng)一次比賽就完成一個(gè)培訓(xùn)模塊，青年教師的教學(xué)能力就能得到一次提升。

（一）引入微課教學(xué)比賽，提升基本教學(xué)能力

所謂“微課”，即微課程，是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。全國(guó)高校微課教學(xué)比賽是2013年上半年教育部高校師資網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心面向全國(guó)高校教師舉辦的一項(xiàng)重要賽事。要求參賽教師自選一門(mén)課程中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)，精心備課，充分合理運(yùn)用各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段及設(shè)備，設(shè)計(jì)課程，錄制成時(shí)長(zhǎng)在10～20分鐘的微課視頻，并配套提供教學(xué)設(shè)計(jì)文本、多媒體教學(xué)課件和教學(xué)反思等輔助材料。微課以其“短小精悍”和網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的特性，不僅能滿足學(xué)生選擇學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)和微型移動(dòng)學(xué)習(xí)等各種訴求，也方便學(xué)院開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)和網(wǎng)上公開(kāi)課等教學(xué)交流。圍繞這項(xiàng)比賽，學(xué)院要為參賽教師舉辦“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”“課堂教學(xué)基本技能”“PPT課件制作”和“微課制作技術(shù)”等專(zhuān)題培訓(xùn)。系部和教研室要指導(dǎo)參賽教師不斷完善教案、PPT課件并反復(fù)進(jìn)行講課演練。

微課教學(xué)比賽對(duì)教師的課堂教學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)管理和多媒體手段運(yùn)用等多項(xiàng)技能提出了全面的要求，非常適合用于教師基本教學(xué)能力訓(xùn)練。

（二）依托教學(xué)軟件應(yīng)用比賽，提高信息技術(shù)應(yīng)用能力

教學(xué)軟件比賽是國(guó)內(nèi)許多?。ㄊ校┙逃块T(mén)每年面向高校教師舉辦的一項(xiàng)重要賽事，比如廣西教育廳每年下半年都要舉辦一次廣西高校教育教學(xué)軟件應(yīng)用大賽。近年來(lái)，該賽事設(shè)置有信息化教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、教學(xué)項(xiàng)目虛擬動(dòng)畫(huà)作品比賽、多媒體教學(xué)軟件應(yīng)用比賽等多個(gè)項(xiàng)目。第一賽項(xiàng)，要求參賽教師從課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等形式中選擇一種，針對(duì)一個(gè)課時(shí)或一個(gè)教學(xué)單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，應(yīng)基于現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理念，充分利用信息技術(shù)、數(shù)字化資源和信息化環(huán)境。提交10分鐘的講解視頻（說(shuō)課形式），講解信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用及預(yù)期效果，并附相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)文本和多媒體課件等輔助材料。第二賽項(xiàng)，要求選擇一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目（單元）的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行虛擬仿真動(dòng)畫(huà)制作，提交作品軟件光盤(pán)及使用說(shuō)明。第三賽項(xiàng)，要求制作一門(mén)課程的網(wǎng)絡(luò)版課件或單機(jī)版（含PPT）課件，也可以是學(xué)科網(wǎng)站（含專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站）。第一、第二賽項(xiàng)更適合青年教師個(gè)人參賽，可以把教學(xué)軟件比賽作為青年教師培訓(xùn)的第二項(xiàng)賽事，讓他們從兩個(gè)賽項(xiàng)中選一項(xiàng)參加。根據(jù)比賽需要，學(xué)院要安排多媒體軟件制作和優(yōu)秀教學(xué)軟件（課件）評(píng)析等培訓(xùn)活動(dòng)。參賽教師在教學(xué)骨干和教育技術(shù)專(zhuān)家共同指導(dǎo)下完成參賽作品制作，并做好現(xiàn)場(chǎng)作品介紹的準(zhǔn)備。通過(guò)這次比賽，參賽教師的教學(xué)軟件制作和應(yīng)用水平將得到明顯的提高。

（三）開(kāi)展課程教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)課比賽，強(qiáng)化職業(yè)教育教學(xué)能力

這是結(jié)合高職課程教學(xué)特點(diǎn)由學(xué)院自行設(shè)置的一項(xiàng)教學(xué)比賽。學(xué)院要聘請(qǐng)職教專(zhuān)家為參賽教師舉辦講座，主要內(nèi)容包括：高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)方法、高職課程整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)的原則和方法等，并遵循以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、突出能力目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以項(xiàng)目為載體、用任務(wù)訓(xùn)練職業(yè)崗位能力、以學(xué)生為主體和理論與實(shí)踐一體化教學(xué)等六項(xiàng)原則，指導(dǎo)每名參賽教師完成所承擔(dān)的一門(mén)課程的整體教學(xué)設(shè)計(jì)和部分單元教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫(xiě)出一定課時(shí)的教案。在此基礎(chǔ)上，參賽教師參加學(xué)院組織的課程教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)課比賽。這項(xiàng)比賽有利于參賽教師進(jìn)一步領(lǐng)悟新的職業(yè)教育教學(xué)理念，掌握課程設(shè)計(jì)技法，提高職業(yè)教育教學(xué)能力。

青年教師參加每項(xiàng)比賽都至少歷經(jīng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、互動(dòng)、反思等四個(gè)環(huán)節(jié)，即參加專(zhuān)題學(xué)習(xí)活動(dòng);根據(jù)所學(xué)的理論和方法，結(jié)合所教的課程進(jìn)行側(cè)重點(diǎn)各不相同的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作和試講;多次展示學(xué)習(xí)成果（參賽材料），參與同行互動(dòng)，接受專(zhuān)家指導(dǎo)和評(píng)議;多次對(duì)自己的學(xué)習(xí)與實(shí)踐進(jìn)行反思和修正。這遵從了“從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐，到再認(rèn)識(shí)再實(shí)踐”的事物認(rèn)識(shí)規(guī)律。

每項(xiàng)比賽可以設(shè)系部初賽和學(xué)校決賽兩級(jí)，學(xué)校級(jí)為“達(dá)標(biāo)推優(yōu)”評(píng)審，對(duì)達(dá)到合格以上標(biāo)準(zhǔn)的參賽教師，可認(rèn)定所參加的該培訓(xùn)模塊通過(guò)測(cè)試，達(dá)到優(yōu)秀水平的給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)第一和第二個(gè)項(xiàng)目，還要選出優(yōu)秀代表參加校外比賽。青年教師可以選擇在一定的期限內(nèi)參加三項(xiàng)教學(xué)比賽，若三項(xiàng)比賽都能通過(guò)學(xué)院的“達(dá)標(biāo)”評(píng)審，并且參加培訓(xùn)以來(lái)督導(dǎo)聽(tīng)課評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)教為良好時(shí)，學(xué)校頒發(fā)青年教師教學(xué)能力培訓(xùn)與測(cè)評(píng)合格證書(shū)。

三、教學(xué)比賽長(zhǎng)效保障機(jī)制的構(gòu)建

若想把舉辦教學(xué)比賽作為學(xué)校的一項(xiàng)常態(tài)工作，并收到良好效果，需要建立和完善學(xué)校內(nèi)各層面支持的制度和措施，形成長(zhǎng)效保障機(jī)制。第一，建立組織機(jī)制。明確學(xué)校各部門(mén)在組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)教學(xué)比賽活動(dòng)中所承擔(dān)的任務(wù)。第二，完善配套制度。實(shí)行青年教師定期培訓(xùn)制度，對(duì)他們參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、技能競(jìng)賽和教學(xué)比賽等提出要求;實(shí)行青年教師培養(yǎng)的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制;建立教師參加教學(xué)比賽的激勵(lì)制度。第三，落實(shí)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。第四，提供技術(shù)支持。建設(shè)較高水平數(shù)字化校園，實(shí)現(xiàn)校園有線、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，建立覆蓋所有專(zhuān)業(yè)及主要課程的數(shù)字化教學(xué)資源，培養(yǎng)一支能承擔(dān)青年教師培訓(xùn)的專(zhuān)家隊(duì)伍，建立參賽作品的網(wǎng)上發(fā)布和評(píng)審平臺(tái)。

四、教學(xué)比賽實(shí)施成效

廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持舉辦融培訓(xùn)、比賽和評(píng)課為一體的三項(xiàng)教學(xué)比賽，較大程度提升了青年教師的職業(yè)教育教學(xué)能力。學(xué)院每年都要發(fā)動(dòng)青年教師參加微課教學(xué)、信息化教學(xué)和課程設(shè)計(jì)說(shuō)課等各種教學(xué)比賽，安排教師參加和比賽有關(guān)的各種校內(nèi)外培訓(xùn)班、講座和報(bào)告會(huì)。對(duì)新入職教師，還要結(jié)合教學(xué)比賽開(kāi)展青年教師教學(xué)能力培訓(xùn)與測(cè)評(píng)。近3年來(lái)，每年獲廳級(jí)以上表彰獎(jiǎng)勵(lì)的教學(xué)比賽項(xiàng)目平均超過(guò)30項(xiàng)，獲獎(jiǎng)教師達(dá)70多名，每年參加各種賽前培訓(xùn)的教師超過(guò)300人次。從學(xué)院評(píng)教系統(tǒng)的數(shù)據(jù)以及教學(xué)督導(dǎo)室的調(diào)查來(lái)看，學(xué)生對(duì)青年教師的教學(xué)工作滿意率超過(guò)了90%。不少青年教師通過(guò)參加三項(xiàng)教學(xué)比賽和教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)業(yè)務(wù)能力明顯提升，提前進(jìn)入職業(yè)生涯的勝任期和熟練期。舉辦三項(xiàng)教學(xué)比賽對(duì)青年教師起到了以賽促學(xué)、以賽促練和以賽促教的作用，同時(shí)也間接推動(dòng)了學(xué)院數(shù)字化校園建設(shè)和整體性教育教學(xué)改革。

強(qiáng)化青年教師的培養(yǎng)、加快青年教師的成長(zhǎng)是各高職院校開(kāi)展師資隊(duì)伍建設(shè)中所共同期望的，舉辦三項(xiàng)教學(xué)比賽，將比賽、培訓(xùn)和評(píng)課有機(jī)結(jié)合起來(lái)提升青年教師教學(xué)能力的做法是對(duì)教師培訓(xùn)制度的一種創(chuàng)新，值得嘗試。但提高青年教師教學(xué)能力的途徑和方法并不是唯一的，各院校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行積極的探索和實(shí)踐。

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（責(zé)編 蘇 洋）