淺談小學數(shù)學教學中學生合作能力的培養(yǎng)

摘 要：新課程教學理念提出，數(shù)學學習應充分培養(yǎng)學生的實踐操作能力和探索精神，通過交流合作的學習方式，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生之間相互學習，共同分享知識和資源。目前，合作學習的教學模式在各科目教學中得到了廣泛應用，并發(fā)揮了較好的應用價值。本文主要探討了在小學數(shù)學教學中如何有效地培養(yǎng)學生的合作能力，以供相關(guān)工作者參考。

關(guān)鍵詞：合作學習;小學數(shù)學;合作能力

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）42-0080-02

引 言

隨著新課程教學理念的提出，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不再適用現(xiàn)在的教育教學，取而代之的是符合當前素質(zhì)教育背景的新型教學模式。新的教學模式更注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，包括對學生合作能力的開發(fā)和培養(yǎng)。在當前的小學數(shù)學教學中，小組合作學習已成為培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的重點。這種教學方式能夠激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，幫助學生更好地理解和掌握學習內(nèi)容，在促使學生共同進步的同時，也能達到良好的數(shù)學課堂教學效果。

一、科學劃分合作學習小組

小學數(shù)學新課程標準強調(diào)，通過合作學習來促進學生之間的交流互動，營造良好的學習氛圍，因此，科學地劃分合作學習小組是合作學習活動開展的先決條件。小學數(shù)學教學活動中，教師對學習小組進行劃分時需要充分考慮每位學生的特點，結(jié)合學生的性別、數(shù)學基礎水平、學習能力等方面進行合理分組，將不同層次、不同性格的學生組合起來，讓成績好的帶動成績差的，使學生之間形成互補，互相幫助和學習，也保證小組之間能夠公平競爭[1];還可結(jié)合不同的教學內(nèi)容和具體教學環(huán)節(jié)進行流動性分組，加強學生之間的交流，使其不僅能增強教學效果，還能夠促進學生之間的相互了解，加強班集體凝聚力?？傊?，教師在小學數(shù)學課堂教學中對合作學習小組進行劃分時要始終以學生為學習的主體，科學地劃分合作小組，引導學生主動參與學習活動，互幫互助，共同提高，達到理想的教學效果。

二、設定合作學習目標，激發(fā)學生的學習興趣

在小學數(shù)學教學過程中，合作學習活動和其他教學活動一樣，都需要明確學習目標，這樣才能為學生指明合作學習的主要任務，使其有足夠的動力朝著目標去探索，協(xié)同合作，完成教學任務[2]。在設定合作學習的目標時，教師要明確教學目標的意義在于引導學生思考和探討問題，注重的是這個解決問題、完成任務的過程，讓學生帶著濃厚的興趣去學習、思考和分析問題，而不是以問題的答案為重點。在合作學習的過程中，教師需要根據(jù)小學生的思維特點，設定一些能引發(fā)學生探究興趣、有一定價值、能幫助學生發(fā)散思維的目標和任務。例如，在教學人教版小學數(shù)學六年級下冊“認識負數(shù)”時，教師可設定教學目標為“引導學生認識負數(shù)，能正確讀、寫正負數(shù)，知道0不是正負數(shù)”，讓學生在教師的引導下，明白將相反的詞語和具體的數(shù)量結(jié)合起來，就組成了一組組“相反意義的量”，使學生對將要學習的內(nèi)容充滿好奇，成功激發(fā)學生的學習興趣，通過實際操作和觀察以小組合作方式對數(shù)學相反量之間的關(guān)系進行探究，在這個過程中充分發(fā)散思維、團結(jié)協(xié)作、討論交流，完成學習任務，提升學習能力。

三、鼓勵各小組成員明確自身責任

在小組合作學習中，教師應當重視集體合作的優(yōu)勢，時刻關(guān)注合作學習活動進行的實際情況，防止出現(xiàn)整個討論場面激烈，而有的學生沒有參與交流的現(xiàn)象[3]。為了避免部分學生不積極參與小組合作學習的現(xiàn)象，教師要讓各小組成員明確自身責任，為每位學生指定不同的任務，促使各組員自己動腦思考、動手操作，每位成員分別擔任小組的組長、記錄員、發(fā)言人等不同工作，并輪流更換，以保持參與合作學習活動的積極性。這樣明確的分工使每位學生都有一定的學習任務，肩負著不同的學習責任，能夠達到較為理想的合作學習效果。例如，在教學人教版六年級上冊“圓的面積”時，教師可以讓小組內(nèi)的學生自行分配任務，小組合作推導出圓的面積公式。有的學生嘗試將圓劃分為等份的三角形，有的學生再將三角形組合成長方形，從而經(jīng)過思考、討論、探索，結(jié)合已經(jīng)學過的面積公式推算出圓的面積公式。在這個過程中，學生通過分工合作學習課本知識，效果更好。

四、參與學生合作學習過程

教師要時刻關(guān)注學生的學習情況，到每個學習小組中去了解學生探討的主要內(nèi)容和過程;在學生討論結(jié)束后，要仔細聆聽學生的發(fā)言，以多樣化的交流合作方式對教學任務進行分析探討;還可將各小組設置成正方、反方，以辯論的方式各自匯報討論結(jié)果，提出自己的意見和看法，通過團隊之間的辯論，認識到問題的多面性，更好地理解知識，反思自己分析問題的方法，深入地認識問題。例如，在教學人教版六年級上冊“分數(shù)除法”的過程中，教師可采用小組合作的模式，讓學生探索如何運用數(shù)學運算定律和性質(zhì)解題。在推算的過程中，教師要加強巡邏，看學生在抄寫數(shù)據(jù)、書寫、審題、演算等過程中是否規(guī)范，盡量減少錯誤，提高推算的正確率。教師參與到學生的合作學習中，有助于啟發(fā)學生的思維，引導學生用正確的合作方法去分析問題;并可適時點撥，引導學生在爭論中不斷反思，及時發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的方法，鍛煉思維能力，保障合作的學習質(zhì)量。

五、建立合理的評價機制

合作學習小組通過討論得出了解決問題的方法后，教師需要對各小組在合作學習過程中的表現(xiàn)給予適當?shù)脑u價，這種評價絕不能只以學習結(jié)果為主，還應該注重對學生學習過程的評價。教師要充分了解各小組的合作學習過程，根據(jù)這個過程中的一些問題和可取之處，對今后的數(shù)學教學活動進行一些改進和指導;將多種評價方式結(jié)合起來，讓各小組對自己的表現(xiàn)進行評價，使學生通過反思，認識到自己的不足，今后加以改正;各小組之間相互評價能引發(fā)學生的創(chuàng)優(yōu)積極性，以競爭為動力，強化自身能力，培養(yǎng)學生分析問題的能力;教師對各小組表現(xiàn)的評價則可以結(jié)合學生的知識掌握情況，幫助學生找到自己在學習上的薄弱環(huán)節(jié)，明確今后要強化的學習方向，全面提高學生的綜合能力。

結(jié) 語

綜上所述，在小學數(shù)學教學中，注重培養(yǎng)學生的合作能力有助于促進學生思維和創(chuàng)新能力的開發(fā)，讓學生充分發(fā)揮自主學習能力，培養(yǎng)其探索精神，互相幫助、相互學習、共同進步。這些思維和能力的培養(yǎng)不僅有助于提高學生的數(shù)學成績，對于學生以后的終身學習、人際關(guān)系和社會適應都有很大的好處。因此，小學數(shù)學教師在平時的課堂教學中還要進一步積極探索如何更好地發(fā)揮學生課堂合作學習的作用，從而培養(yǎng)學生的合作能力和合作精神，提高教學效率。

[參考文獻]

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作者簡介：毛開章（1970.10—），男，廣西鐘山人，大專學歷，中小學一級教師。