用素讀理念開啟低段學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典古詩(shī)的興趣

劉娜娜

編號(hào)：H1（2019）45-03-02

古詩(shī)詞如一紙水墨染開的畫，帶著歲月的沉淀，含著時(shí)光的韻味。有大漠孤煙的雄渾，有小橋流水的清純，有大江東去的氣勢(shì)，有怒發(fā)沖冠的豪邁……是先人智慧的結(jié)晶、經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、情趣的凝聚，歷經(jīng)時(shí)間的淘洗依然熠熠生輝。它韻律優(yōu)美、寓意深刻，但對(duì)于理解能力尚淺的小學(xué)生而言是有一定的難度的，在這種情況下，我們有責(zé)任去思考：如何激發(fā)并提高低年級(jí)孩子學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣尤為重要。

初次接觸“素讀”是2017年參加陳琴老師在山東省的培訓(xùn)，感覺用“陳琴訣體素讀”法讀中國(guó)典籍，進(jìn)入很快，以前難讀難背的文章，用了“素讀”方式，別了“詰屈聱牙”“嘔啞嘲哳”的閱讀困境，讀起書來(lái)有種“勢(shì)如破竹”之感，一篇幾百字的古文，短時(shí)間即可熟讀甚至背誦。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這種讀書法更是方便快捷。因?yàn)楹⒆拥哪挲g小，記憶力好，初次接觸“素讀”一兩個(gè)小時(shí)內(nèi)便可以背誦《滕王閣序》《逍遙游》等這樣的經(jīng)典大篇已經(jīng)不是神話，參加學(xué)習(xí)的老師們紛紛感慨表示：“素讀”真是進(jìn)入中國(guó)經(jīng)典閱讀的不二法門?。?/p>

《五柳先生傳》里有一句話：“好讀書，不求甚解，每有會(huì)意，便欣然忘食?！睆倪@句話我們可以看出，古人在學(xué)習(xí)的過程中是非常重視“讀”的，時(shí)代的不斷發(fā)展我們的教學(xué)逐漸把“讀”這項(xiàng)功能弱化了，對(duì)于某篇文章只專注于理解。正所謂“書讀百遍，其義自見”讀是第一位的，讀的多了也便能夠理解了。“素讀”理念下的讀書方法，就是不追求客觀理解的深度和廣度，只是反復(fù)有聲的朗讀，直到把誦讀的內(nèi)容背的滾瓜爛熟為止，是我國(guó)古代私整中常用的方法，也是一種很樸素的適合低年級(jí)孩子的讀書法。結(jié)合我校低年級(jí)孩子的實(shí)際情況，他們直接記憶能力較強(qiáng)，注意力集中時(shí)間很短。我們把“素讀”“歌訣體”相結(jié)合，開設(shè)了晨誦課，自創(chuàng)了“歌訣素讀拍五法”幫助學(xué)生樂讀、易記，培養(yǎng)學(xué)生誦讀經(jīng)典興趣，以增加積累，同時(shí)擴(kuò)大識(shí)字量，豐富學(xué)科知識(shí)，感受祖國(guó)語(yǔ)言的優(yōu)美，鏗鏘與博大精深，怎樣才能讓古詩(shī)詞的素讀獲得“素而有味”的效果呢？我摸著石頭過河，大刀闊斧地進(jìn)行了古詩(shī)詞素讀的嘗試，希冀以此點(diǎn)亮古詩(shī)詞素讀的燈。

自建校以來(lái)，學(xué)校為了更好地澆灌好“歌訣素讀”這棵幼苗，引入陳琴老師的“歌訣素讀”并自創(chuàng)“拍五法”打造學(xué)校國(guó)學(xué)課程體系，利用寒暑假時(shí)間開展“歌訣素讀”培訓(xùn)，共同培訓(xùn)老師、學(xué)生。培訓(xùn)教師隊(duì)伍，提升教師國(guó)學(xué)素養(yǎng);同時(shí)學(xué)校還成立了國(guó)學(xué)館，匯聚了本校所有熱愛經(jīng)典熱愛素讀的的教師們，積極參與國(guó)學(xué)館的各項(xiàng)活動(dòng)，開展校內(nèi)研討、開展教研、示范課等特色活動(dòng)。在實(shí)際的課堂教學(xué)中我們依托經(jīng)典，朗讀成誦，注重記憶，輕視講解。學(xué)校針對(duì)低年級(jí)孩子自創(chuàng)的“歌訣素讀拍五法”，把這些韻律美，句對(duì)賬的古詩(shī)詞賦予一定的節(jié)奏和游戲，讓孩子通過小手或小腳或身體打起節(jié)奏來(lái)，從簡(jiǎn)單的拍一法到富有變化的拍五法，引導(dǎo)孩子由易到難，和著節(jié)拍，有情有智地進(jìn)行古詩(shī)文學(xué)習(xí)，有心的教師還給孩子配以節(jié)奏鮮明的音樂或古詩(shī)詞比賽進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，學(xué)校每天安排晨誦課，先培訓(xùn)任課教師，針對(duì)班級(jí)誦讀情況從節(jié)奏正確、明快，聲音適度、整齊、師生共同參與三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)積分，每月有月評(píng)測(cè)試，督促老師正確引領(lǐng)孩子誦讀經(jīng)典。我們帶領(lǐng)孩子從“讀”到“誦”，由“誦”到“吟”領(lǐng)略古詩(shī)詞的美，我們無(wú)法有陳琴老師深厚的經(jīng)典蘊(yùn)藏和充滿磁性的嗓音，但是我們可以行動(dòng)，做一個(gè)引領(lǐng)孩子閱讀——素讀——吟誦的行者，把“素讀”與閱讀相結(jié)合，把經(jīng)典詩(shī)詞進(jìn)行到底，一個(gè)學(xué)期堅(jiān)持下來(lái)，每天幾頁(yè)，化整為零，循序漸進(jìn)，假以時(shí)日孩子們便能出口成章，朗讀成誦。

我們帶領(lǐng)孩子在一次次歌訣素讀中，體會(huì)節(jié)奏的美感，提升背誦能力;我們?cè)谝淮未我髡b雅集中，感受中國(guó)傳統(tǒng)的讀書方法;我們?cè)谝淮未喂?jié)假日中，將中華經(jīng)典文化通過素讀、吟誦的方式傳播開去，美麗的聲音回蕩在每一個(gè)晨誦課堂上……家長(zhǎng)們都夸贊，讀了經(jīng)典詩(shī)詞的孩子，是一群有能量的孩子，是一群有著濃濃中國(guó)味的孩子。就這樣，在日不間斷的讀書聲中，在豐富多彩的活動(dòng)中，孩子們感受到素讀經(jīng)典的快樂，體驗(yàn)著讀書的幸福。一路走來(lái)，我忽然發(fā)現(xiàn)，素讀經(jīng)典帶給孩子們的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于讀書本身，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于禮物本身，它從一個(gè)班影響到學(xué)校十多個(gè)班，從一個(gè)學(xué)校影響到更多兄弟學(xué)?！@是中國(guó)經(jīng)典的力量，這是中華文化的力量。

書墨飄香，書聲瑯瑯，是世世代代讀書人引以自豪的情韻訴求。而一所學(xué)校就應(yīng)該是具有濃厚讀書氛圍的、處處書墨飄香的、書聲瑯瑯的學(xué)子讀書桃源！重視低段孩子的閱讀興趣，正確引領(lǐng)孩子了解中國(guó)的經(jīng)典，體會(huì)中國(guó)的文化，我們一直在前行……