體驗(yàn)教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：素質(zhì)教育教學(xué)的觀念早已普及，尤其在小學(xué)階段，教師也更加注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)及能力，所以體驗(yàn)式教學(xué)法也得以在小學(xué)語文的教學(xué)課堂中應(yīng)用。所謂體驗(yàn)教學(xué)法，就是指教師在教學(xué)過程中利用一切可用資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過親身體驗(yàn)，加深對(duì)學(xué)習(xí)的感知力，在主動(dòng)探究的過程中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的價(jià)值，并對(duì)此產(chǎn)生自己的感悟。本文將針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)教學(xué)法的一些具體措施進(jìn)行探討和分析。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)教學(xué)法;小學(xué)語文;教學(xué)

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）43-0043-02

引 言

體驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)當(dāng)前階段小學(xué)語文教師提出了更高的要求，在傳統(tǒng)教育中，語文教學(xué)的方式還停留在“填鴨式”教學(xué)上，為了學(xué)生能考出更好的成績，在很多重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)中都采用反復(fù)訓(xùn)練、死記硬背的方式來達(dá)到教學(xué)目的，這樣的方式只能將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)在試卷上，從長遠(yuǎn)看，其很大程度上限制了學(xué)生的發(fā)展。體驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用可以很好地改善這一狀況，能夠使學(xué)生在提升學(xué)習(xí)能力的同時(shí)保障學(xué)生心理也能健康發(fā)展。

一、巧設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生興趣

小學(xué)階段的學(xué)生正處于各項(xiàng)思維啟蒙的重要時(shí)期，輕松和諧的課堂氛圍更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師也可以根據(jù)在這個(gè)階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一些情境來增加課堂的趣味性，情境創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)自信心，使學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生本能的興趣，進(jìn)而更深入地探究知識(shí)。情境的創(chuàng)設(shè)主要依據(jù)和圍繞教材本身展開，比如，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)情境、小組合作模式等，這些情境的創(chuàng)設(shè)可以更直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過情境體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，提升學(xué)生的課堂表現(xiàn)力和參與度。

以部編版小學(xué)教材中的“小馬過河”為例，教師可以先組織學(xué)生通讀課文，準(zhǔn)備一些文章中的關(guān)鍵詞語，比如“小馬”“松鼠”“磨坊”等讓學(xué)生學(xué)習(xí)，然后導(dǎo)入課堂正題“小馬過河”，利用PPT的形式呈現(xiàn)課文中小馬過河的圖片，讓學(xué)生回答小馬為什么要過河，它在過河的過程中經(jīng)歷了什么事，最后的結(jié)果是怎樣的，然后可以讓學(xué)生分角色模仿文章中每個(gè)動(dòng)物的語氣將文章中的對(duì)話以表演的方式呈現(xiàn)出來，教師可以適時(shí)地進(jìn)行總結(jié)和教育：在實(shí)際生活中我們也要堅(jiān)持原則，遇事多嘗試，不要太過依賴他人。本文的學(xué)習(xí)主要是將學(xué)生的興趣激發(fā)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，也重在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，不要在遇到問題的時(shí)候只聽別人意見，而喪失了自我意識(shí)。

二、加強(qiáng)引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)情感體驗(yàn)

情感體驗(yàn)的調(diào)動(dòng)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更容易和所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生共鳴，尤其在語文學(xué)習(xí)的過程中，情感體驗(yàn)可以很好地幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中構(gòu)建學(xué)習(xí)框架。但是，小學(xué)生對(duì)事物的分辨能力還不足，所以情感體驗(yàn)所獲得的知識(shí)框架未必都是正確的，因此教師在此過程中要適時(shí)地給予正確、積極的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，使學(xué)生的情感體驗(yàn)得以升華。在實(shí)際的教學(xué)過程中學(xué)生會(huì)遇到很多實(shí)質(zhì)性的困難，包括學(xué)習(xí)上、心理上的，致使很多學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣，教師可以針對(duì)這些問題進(jìn)行深入的研究和分析，一步步地幫助學(xué)生解決問題。

以部編版小學(xué)教材中的“手術(shù)臺(tái)就是陣地”為例，本篇文章主要講述白求恩大夫在戰(zhàn)火紛飛中，冒著生命危險(xiǎn)救治傷員的故事，中心思想是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)白求恩對(duì)待工作和同志極端熱忱負(fù)責(zé)的國際主義精神。教師首先讓學(xué)生通讀全文，并在此過程中理解何為“陣地”，白求恩大夫?yàn)槭裁凑f手術(shù)臺(tái)就是他的陣地？然后教師可以以播放PPT的方式，呈現(xiàn)白求恩大夫的生平事跡，讓學(xué)生了解他在抗日戰(zhàn)爭中為我國做出的巨大貢獻(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)醫(yī)生這個(gè)職業(yè)的看法，還要讓學(xué)生了解白求恩在中國時(shí)是什么樣的歷史背景，在學(xué)習(xí)過程中充分激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷。通過這篇文章的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到奉獻(xiàn)和責(zé)任，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，還要讓學(xué)生明白生在和平年代是多么幸福。

三、巧設(shè)問題，加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師也要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置問題，也就是指在以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)中，教師也要幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的整體框架，以免讓一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生盲目地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，教師的主要工作就是讓學(xué)生帶著問題去思考，然后學(xué)習(xí)和嘗試去分析問題并且解決問題。在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師也可以先鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)用周圍的資源查閱相關(guān)資料或者利用信息化設(shè)備進(jìn)行查詢，讓學(xué)生主動(dòng)去尋找問題的答案，以此也可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和求知欲。

以部編版小學(xué)教材中的“我們眼中的繽紛世界”為例，本篇文章的教學(xué)目標(biāo)主要是通過文章的學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察身邊的事物，然后將自己觀察到的印象深刻的事物根據(jù)自己的理解寫下來，本節(jié)課是需要讓學(xué)生有課前準(zhǔn)備的，教師在課堂開始之前可以提問：“同學(xué)們，通過這段時(shí)間對(duì)身邊事物的觀察，你們有什么新發(fā)現(xiàn)呢？下面同學(xué)們可以將印象最深刻的一件事和老師同學(xué)們分享一下嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，教師可以適時(shí)地給予評(píng)價(jià)和解答。最后教師可以讓學(xué)生自主討論自己的觀點(diǎn)，然后寫一篇隨筆[1]。

本節(jié)課其實(shí)就是給了學(xué)生一張白紙，讓學(xué)生通過語言文字將其填滿顏色，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，鍛煉學(xué)生看待事物的正確思維。

四、加強(qiáng)溝通，解決實(shí)際需求

體驗(yàn)教學(xué)法的包容性和涵蓋性是非常廣泛的，此教學(xué)方法的主旨也是為了讓學(xué)生真正地投入到學(xué)習(xí)中來，以教材為中心拓展更豐富的教材內(nèi)容也是當(dāng)前語文教師最主要的任務(wù)。在教學(xué)中，教師也要以學(xué)生為中心并且以學(xué)生的興趣為立足點(diǎn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)教學(xué)法中親身體驗(yàn)教材的內(nèi)容，此教學(xué)方法中多元化的內(nèi)容也使得學(xué)生更容易接受所學(xué)知識(shí)。這種新型的教學(xué)方法的運(yùn)用可以更好地培養(yǎng)學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)交流，使得教學(xué)過程更加順暢。但是目前很多學(xué)生對(duì)教師還是存在畏懼心理，遇到問題也不敢直接表達(dá)出來。

以部編版小學(xué)教材中的“曹沖稱象”為例，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章之前就已經(jīng)聽說過這個(gè)故事，文章屬于民間小故事，主要是體現(xiàn)了曹沖善于觀察、善于動(dòng)腦的品質(zhì)。文章的文字?jǐn)⑹龊啙嵣鷦?dòng)，通過描述曹沖稱象的過程，將其與大臣的方式進(jìn)行比較，使故事變得更有層次感。文章的主旨也是為了培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂教學(xué)中教師可以準(zhǔn)備一個(gè)玩具、一個(gè)盆、一把尺子、一盒沙子作為輔助道具，然后根據(jù)曹沖稱象的步驟進(jìn)行演示，讓學(xué)生對(duì)此原理也能更加明確，同時(shí)，這樣做也體現(xiàn)了教學(xué)實(shí)踐的意義。

針對(duì)這樣的現(xiàn)象，教師可以結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)來解決問題，在教育教學(xué)的過程中多給予學(xué)生一些積極正面的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的想法，切忌一味否定。

結(jié) 語

綜上所述，教師應(yīng)樹立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人翁意識(shí)，而不是讓其一直在被動(dòng)的狀態(tài)下去接受知識(shí)。解決問題最好的方式就是將體驗(yàn)教學(xué)法融合在教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，在實(shí)踐中解決問題。教師也要以體驗(yàn)教學(xué)法為基礎(chǔ)拓展教學(xué)思路，在各種情境模式的多元教育中讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

[參考文獻(xiàn)]

房立有.小學(xué)語文體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2018（39）：237-238.

作者簡介：顧紅兵（1975.2—），男，江蘇阜寧人，本科學(xué)歷，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。