淺談小學(xué)語文作文教學(xué)方法

摘 要：小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師教學(xué)方法正確與否，關(guān)系到小學(xué)生作文成績的高低。針對小學(xué)生寫作文難的問題，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下小學(xué)語文作文教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)方法;作文教學(xué)

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）43-0041-02

引 言

當(dāng)前教育界流行的一句話是“得作文者得語文，得語文者得天下”，這句話充分說明了作文在語文教學(xué)中的特殊地位，作文教學(xué)的成敗決定了語文教學(xué)的質(zhì)量優(yōu)劣，因此在語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重作文教學(xué)。小學(xué)作文是學(xué)生今后習(xí)作的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)打不牢會影響學(xué)生今后作文能力的提高。但在傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”教學(xué)模式下，小學(xué)生往往對作文有一定的厭倦感，有的學(xué)生甚至感到恐懼。為了幫助學(xué)生克服對寫作的恐懼心理，教師必須探索出新的教學(xué)方法，通過一種有效的教學(xué)方法讓學(xué)生愛上寫作，對寫作充滿興趣，寫自己想說的話，自由表達(dá)自己的所見所聞、所感所想。為提高小學(xué)生的寫作能力，從教以來，筆者努力探索作文教學(xué)方式方法，借鑒先進(jìn)的作文教學(xué)方法，通過近十幾年的教學(xué)，筆者總結(jié)認(rèn)為，小學(xué)生作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。

一、培養(yǎng)學(xué)生對作文的興趣

興趣是最好的老師，是寫好作文的動力，如果小學(xué)生沒有寫作興趣，那么一堂作文課就會很難進(jìn)行下去，學(xué)生也很難下筆。因此，語文教師必須努力培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生樂于寫作。要想讓學(xué)生愛上作文，就必須在作文教學(xué)中，讓學(xué)生自由表達(dá)，讓學(xué)生在作文的天地里自由寫作，把自己看到的、感受到的、想象到的都寫下來。這樣的作文，內(nèi)容和感受是真實(shí)的、感人至深的。在四年級的一堂作文課上，其主題是“愛”，筆者先讓學(xué)生自由地談?wù)勛约旱母改?、爺爺奶奶、其他親人等每天是怎樣對待自己的。起初，學(xué)生似乎無話可談。筆者又引導(dǎo)他們談一談日常生活中的事情，這時(shí)一位學(xué)生的奶奶敲門進(jìn)教室問這位學(xué)生的成績怎樣、作業(yè)有沒有做完。筆者以此為契機(jī)，對全班同學(xué)說：“看，奶奶走幾里路趕來，問孫子的學(xué)習(xí)，這就是愛?！庇幸晃粚W(xué)生說：“我奶奶每天天沒亮就起床做飯給我和姐姐吃，再送我們?nèi)W(xué)校，下午又來學(xué)校接我們?！惫P者對同學(xué)們說：“這就是愛?！苯又?，又一學(xué)生站起來說：“我媽媽每天做好了飯都要等我回家，讓我先吃，她再吃?！薄拔覌屆看稳コ卸紩栁蚁氤允裁?。”另一位學(xué)生迫不及待地說。教室里頓時(shí)變得熱鬧起來，“上次我被狗咬了，爺爺每周都騎車帶我去縣城打預(yù)防針”“昨天我過生日，我舅舅送了禮物……”，學(xué)生們都有話可說了。是啊，愛無處不在，作文選材可以從身邊的小事寫起。這次的作文學(xué)生自然寫得很輕松，也很成功。因此，在作文教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)、自由發(fā)揮、自由寫作，使他們對寫作產(chǎn)生興趣。

二、加強(qiáng)閱讀教學(xué)

閱讀是寫作的源泉。閱讀是養(yǎng)分的吸收，寫作是閱讀的升華。學(xué)生只有充分汲取營養(yǎng)，才能在表達(dá)時(shí)更具活力，“讀書破萬卷，下筆如有神?！倍鸥Φ倪@句名言就說明了閱讀對寫作的重要性。因此，“閱讀是寫作的基礎(chǔ)”，有了這點(diǎn)認(rèn)識，我們在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，就要與作文教學(xué)緊密結(jié)合，在教學(xué)中要牢固樹立閱讀為寫作服務(wù)的思想，在平時(shí)將閱讀教學(xué)始終貫穿于作文教學(xué)之中[1]。從一年級開始，教師要對學(xué)生進(jìn)行詞語說話、看圖寫話的訓(xùn)練;在中高年級的教學(xué)中，進(jìn)行讀段、寫段和寫一篇完整的作文的訓(xùn)練，不同階段的作文訓(xùn)練都要與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合，閱讀教學(xué)中的作文知識要切入到作文教學(xué)中來。如六年級上冊第四單元小說“橋”“窮人”中的環(huán)境描寫，人物語言、神態(tài)、動作等的描寫，故事情節(jié)的描寫對人物形象刻畫所起的作用。在進(jìn)行本單元教學(xué)時(shí)，教師就要通過導(dǎo)讀、課例、讀寫例話、基礎(chǔ)訓(xùn)練這一個(gè)個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，來豐富學(xué)生的作文知識，使學(xué)生在習(xí)作時(shí)也能用上課文知識。

三、豐富課外積累

葉圣陶曾說過：“通常作文，胸中先有一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，拿出來就是，自然得很?！睆娜昙夐_始，筆者就會讓學(xué)生準(zhǔn)備一本日記本，引導(dǎo)學(xué)生積累各方面的素材，一些資料里面的詞語積累、好句好段都讓學(xué)生摘抄下來，早讀課外進(jìn)行背誦，使學(xué)生自己有一個(gè)豐富、龐大的“素材庫”，這樣學(xué)生在寫作時(shí)厚積薄發(fā)，便不會感到無話可說，自然下筆如有神，有感而發(fā)。學(xué)生積累素材的方式多種多樣，除了課本積累，還可以日記積累等。堅(jiān)持寫日記也是積累素材的好方式，是練筆的最好途徑之一。由于日記的內(nèi)容廣泛，可寫聽到的、看到的，也可寫想到的，總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表達(dá)出來。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠使其寫真實(shí)的事情。三年級有一篇寫觀察日記的作文，筆者提前一周讓學(xué)生從家里帶來黃豆、綠豆、大蒜，然后用瓶子裝好泥土，把黃豆、綠豆、大蒜分別放進(jìn)土里，筆者讓學(xué)生每天觀察一次，并把他們觀察到的黃豆、綠豆、大蒜的發(fā)芽變化記錄下來。一周時(shí)間，學(xué)生把這些植物的生長特點(diǎn)都認(rèn)真地記下來了，這個(gè)單元的作文學(xué)生很輕松就寫好了，學(xué)生們也是十分驚喜！由此可見，長期堅(jiān)持寫日記能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力，提高學(xué)生的文字表達(dá)能力和自我反省能力，更重要的是能磨煉學(xué)生的意志力和積累作文素材的能力。日記是訓(xùn)練學(xué)生寫作的重要方式，也是學(xué)生心靈表達(dá)的一個(gè)重要途徑。日記為寫作儲存了豐富的素材，也不斷磨煉了學(xué)生的表達(dá)能力，為寫作提供了源源不斷的活水。

四、善于讓學(xué)生進(jìn)行仿寫

小學(xué)生也非常善于在模仿中學(xué)習(xí)，根據(jù)這一特點(diǎn)，我們可以讓學(xué)生模仿一些優(yōu)秀的作品，吸取精華，積累優(yōu)秀作品中優(yōu)美的好詞好句以及生動有趣的事例。從低年級到高年級的作文教學(xué)中，學(xué)生提筆之前，筆者會拿出優(yōu)秀的范文念給學(xué)生聽，或讓學(xué)生一起讀，和學(xué)生一起分析范文的結(jié)構(gòu)、寫作手法、選取的事例，仿寫范文觀察方法、思維方法等。比如，四年級有一篇以“生命”為主題的作文，學(xué)生剛起筆時(shí)不知道寫什么題材、很難下筆。筆者知道學(xué)生沒寫過此類作文，對“生命”這個(gè)詞沒有概念。于是，筆者在課前選出幾篇范文和身邊的人物熱愛生命的事例，通過對范文以及事例的學(xué)習(xí)，學(xué)生們知道了什么是“生命”，知道寫什么了，“植物的死而復(fù)活”“動物對生命的渴望”“殘疾人的堅(jiān)強(qiáng)”……都成為他們的話題。久而久之，學(xué)生就會領(lǐng)悟到寫作的技巧和方法。等學(xué)生具備了基本功之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生試著用自己的語言把所見所聞所想寫出來。寫得好的作文要及時(shí)念出來，給予鼓勵;寫得不好，也不要灰心喪氣，好文章是改出來的，哪里有不通順不合邏輯的地方，教師幫助學(xué)生一起改正，再對比模仿過的優(yōu)秀作文，分析自己文章的不足。當(dāng)然，在對學(xué)生進(jìn)行范文指導(dǎo)的過程中，我們應(yīng)教育學(xué)生避免機(jī)械式地照搬照抄。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)多次的仿寫練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，比如寫景的作文可以采用“先總后分”“先分后總”“總分總”等幾種結(jié)構(gòu);寫事的作文可以采用“順敘”“倒敘”等方法。

結(jié) 語

總之，對小學(xué)生的作文教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在這個(gè)過程中，教師要有意識地采用各種方法對他們進(jìn)行引導(dǎo)，比如寫日記、仿寫等，都是行之有效的教學(xué)方法。希望筆者的這些經(jīng)驗(yàn)?zāi)軐πW(xué)生的作文寫作教學(xué)有所貢獻(xiàn)。

[參考文獻(xiàn)]

周一貫.個(gè)性寫真：作文教學(xué)改革的熱點(diǎn)話題[J].小學(xué)語文教師，2002（02）：1-7.

作者簡介：邱滿蘭（1984.10—），女，江西余干人，中小學(xué)一級教師。