立足本崗　優(yōu)化小學(xué)德育教育

摘 要：在學(xué)校教育中，教師不僅要教授給學(xué)生科學(xué)文化知識，提高學(xué)生的智力，還要對學(xué)生進(jìn)行德育教育，使學(xué)生擁有高尚的人格。教師還應(yīng)當(dāng)意識到德育教育是所有教師的職責(zé)，應(yīng)當(dāng)立足本崗，利用教學(xué)資源合理地開展德育教育。本文針對立足本崗優(yōu)化小學(xué)德育教育進(jìn)行了研究與分析，以小學(xué)英語教師的教學(xué)為例展開了具體的分析，提出在英語教學(xué)中，教師可以通過日常用語的教學(xué)滲透文明禮貌、通過鼓勵(lì)與表揚(yáng)創(chuàng)造和諧的德育環(huán)境、利用教材資源進(jìn)行德育教育。并且教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)還要善于抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)地進(jìn)行德育滲透，希望本文的研究可以給教育工作者的德育教育提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育教育;崗位職責(zé)

中圖分類號：G40-012.9? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）43-0032-02

引 言

科學(xué)技術(shù)的更新，知識理論的完善推動了社會的進(jìn)步，社會的快速發(fā)展要求教師要培養(yǎng)出越來越優(yōu)秀的人才。教書育人是教師的職責(zé)，教師不僅僅要將自身的知識與技能傳授給學(xué)生，還要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)。學(xué)生擁有健全的人格與主動學(xué)習(xí)的精神，才能達(dá)到素質(zhì)教育的要求，而品質(zhì)的培養(yǎng)并非班主任教師或品德教師一人的職責(zé)。作為教育工作者，每一名教師都有育人的職責(zé)，要通過知識的講解、言傳身教的影響，對學(xué)生進(jìn)行思想道德與愛國主義等德育教育。

一、通過日常用語教學(xué)滲透文明禮貌

講文明、懂禮貌是對小學(xué)生的要求，同時(shí)文明禮貌也是我國的光榮傳統(tǒng)，禮儀修養(yǎng)也是一個(gè)人思想道德品質(zhì)的重要體現(xiàn)。在小學(xué)英語教學(xué)中，文明禮貌是教學(xué)的內(nèi)容之一，在教材中有很多日常用語都是禮貌用語，教師要利用日常用語教學(xué)進(jìn)行德育滲透[1]。

案例1：作為一名英語教師，我每天都精神飽滿地走進(jìn)教室，面帶微笑地給學(xué)生講授知識，并且在日常交流中也十分注重使用禮貌用語。例如，在與學(xué)生的交流中常用“please”，在學(xué)生回答對問題時(shí)，及時(shí)鼓勵(lì)“good job，super！ very good！”請學(xué)生幫忙時(shí)先說：“excuse me”學(xué)生幫了忙，不忘對他說“thank you”。這種潛移默化的形式對學(xué)生的文明禮貌的習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生了一定的影響，大部分學(xué)生都可以做到彬彬有禮。

但是班級中的小A，在與同學(xué)交流時(shí)總是不懂得使用文明用語，在與教師的交流中也缺乏謙和有禮的態(tài)度。針對小A的這一情況，我給其布置了一個(gè)獨(dú)特的任務(wù)，讓其利用所學(xué)知識完成一個(gè)完形填空的作業(yè)。作業(yè)中的部分內(nèi)容如下：When a student was on his way to school， he ran to school in a hurry， but accidentally hit a passerby， and he said， “（ ）”he said.But he was late， and he was in the classroom to give the teacher a lecture， and he hesitated to say （ ）？ The teacher criticized him and let him do his position.括號中應(yīng)當(dāng)填寫的內(nèi)容，是小A已經(jīng)掌握的知識，他填寫起來是十分容易的，但這些內(nèi)容都是禮貌用語，也是經(jīng)常發(fā)生在小A身上的事。通過該作業(yè)，小A感受到了教師的用心，也意識到了自己的錯(cuò)誤。在后來的學(xué)習(xí)與同學(xué)的交往中，小A都十分注重使用禮貌用語，在教師的表揚(yáng)與鼓勵(lì)下成了一個(gè)文明有禮的好學(xué)生。

二、通過鼓勵(lì)與表揚(yáng)創(chuàng)造和諧的德育環(huán)境

在英語教學(xué)中想要在傳授知識的同時(shí)進(jìn)行德育滲透，教師首先要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的德育環(huán)境。在課堂教學(xué)時(shí)，教師對教學(xué)的態(tài)度、其專業(yè)水平以及教學(xué)方法等都會對學(xué)生產(chǎn)生影響，因此教師要時(shí)刻注意自己的言行，要以飽滿的熱情來開展教學(xué)。給學(xué)生正面的精神影響，以積極樂觀的情緒來創(chuàng)造一個(gè)良好的德育環(huán)境[2]。

案例2：同學(xué)小C每次在回答問題時(shí)總是支支吾吾的，但其在考試時(shí)卻可以取得較高的分?jǐn)?shù)，這使我產(chǎn)生了不解，為什么其明明知道答案卻不愿意回答呢？后來我通過了解，找到了這一問題的答案，原來小C是插班生，她平時(shí)說話時(shí)帶有外地口音，同學(xué)們總是嘲笑她。因此小C 在知道答案的情況下也不愿意回答老師的問題。于是我利用課下時(shí)間與小C進(jìn)行了溝通，告訴她語言的主要作用是應(yīng)用，如果不能對其進(jìn)行良好的應(yīng)用，那學(xué)習(xí)僅僅是為了做題、考試，則失去了學(xué)習(xí)語言的意義。而且在語言課程中“說”是十分重要的環(huán)節(jié)，要敢說、多說，才能徹底地解決口音的問題。英語并非我們的母語，與外教老師相比我也存在著一定的口音問題，你和老師一起克服口音問題好嗎？這樣就使小C意識到，口音問題并不可怕，即便是英語教師都不能做到完美，后來她就慢慢地敢于在課堂上回答問題了。

通過這次談話，小C對回答問題有所改觀，但是其勇氣還是不足，在提問時(shí)如果她不敢回答我就會說“It doesn't matter，just have a try.”每次小C在課堂上可以正確地回答問題，我都會及時(shí)地給予她鼓勵(lì)與表揚(yáng)“Very good！”“Well done！”同時(shí)讓全班同學(xué)以小C為榜樣，告訴學(xué)生每一個(gè)人都有缺點(diǎn)，嘲笑他人的缺點(diǎn)是不對的，我們要看到他人的優(yōu)點(diǎn)，并互相幫助，改正自身的缺點(diǎn)。那些嘲笑小C的同學(xué)意識到了自己的錯(cuò)誤，向小C表示了自己的歉意，還有學(xué)生積極與小C組成了互助小組，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。小C在課下積極地一遍遍朗讀、跟讀，糾正自己的發(fā)音，小C的英語口語表達(dá)能力越來越強(qiáng)，整個(gè)人也變得越來越自信。

三、利用教材資源進(jìn)行德育教育

實(shí)際上，在英語教材中也隱藏著一些德育的資源，教師要善于發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用，才能立足自身的崗位開展德育教育。對于英語教材而言，其同語文、思想品德課程的內(nèi)容不同，并沒有將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的精神品質(zhì)或價(jià)值觀念直接羅列出來，這就需要英語教師深入地挖掘教材內(nèi)容，或者與實(shí)際生活相聯(lián)系，如此才能在知識講授的同時(shí)更好地進(jìn)行德育教育[3]。

案例3：在一次家訪中，我發(fā)現(xiàn)小甲的家中有一只小狗，但小甲并沒有將小狗當(dāng)作他的好朋友，而是作出了不文明的行為，甚至是毆打小狗。雖然我及時(shí)地制止了他，但是在其內(nèi)心深處還沒有意識到保護(hù)動物的重要意義。而恰好在課堂教學(xué)中，有一節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)動物名稱，例如，“dogs， pigs， ducks， monkeys， tigers， lions”，于是我利用這一節(jié)課的內(nèi)容，開展了環(huán)保教育。

對于小學(xué)生而言，單純地學(xué)習(xí)與記憶這些單詞是沒有很大難度的，重要的是要通過這節(jié)課讓同學(xué)們樹立愛護(hù)動物、保護(hù)生態(tài)平衡的意識。在這一堂課上我采用了游戲的形式來完成教學(xué)任務(wù)，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，播放相應(yīng)的歌謠，然后讓同學(xué)們戴上畫有不同動物的帽子，模仿動物叫聲或動作，并讓學(xué)生用“I like ...”來造句，促使學(xué)生學(xué)習(xí)其喜愛的動物名稱。接下來，我進(jìn)行了圖畫分析與對比，對一些學(xué)生愛護(hù)動物的行為表示贊揚(yáng)，而對一些小學(xué)生不愛護(hù)動物、不文明的行為則表示反對，并讓小甲同學(xué)來回答相關(guān)的問題，使其意識到自己毆打小狗的行為是不正確的，并幫助小甲改正自己的錯(cuò)誤。這樣學(xué)生就學(xué)會了運(yùn)用新的句型以及語言知識來愛護(hù)動物、保護(hù)環(huán)境，同時(shí)也激發(fā)了小學(xué)生關(guān)愛小動物、主動與小動物交朋友的興趣。

在這一節(jié)課中，我采用了情境創(chuàng)設(shè)、辨析對比的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生參與的積極性與主動性。不但使得學(xué)生熟練掌握了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生愛護(hù)動物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識，這是一節(jié)良好的德育課程。

四、德育教育要善于抓住時(shí)機(jī)

實(shí)際上，在英語課堂上存在著很多的德育時(shí)機(jī)，教師要牢牢地抓住時(shí)機(jī)，將英語教學(xué)活動與思想道德教育良好地結(jié)合起來，在課堂上滲透德育[4]。

案例4：在學(xué)習(xí)廣州版四年級上冊“What's your favourite job”一課時(shí)，為了活躍課堂氣氛，同時(shí)也為了讓學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容有深入的認(rèn)識與了解，我讓學(xué)生們介紹了自己家人的工作。同學(xué)們紛紛踴躍回答，“My father is a doctor ”“My mother is a teacher”“My uncle is a boss” 但是輪到小Q同學(xué)時(shí)，她紅著臉低著頭小聲說道“My mother is a cleaner”她的媽媽是一名清潔工。于是我及時(shí)告訴學(xué)生，每一個(gè)人的工作崗位不同，但是其都在認(rèn)真地工作與付出，都為社會做出了貢獻(xiàn)，其地位是平等的。我們也應(yīng)當(dāng)平等地對待所有勞動者，只要是勞動者，為人們帶來了便利或創(chuàng)造了價(jià)值，我們都要尊重。如此，小Q同學(xué)對自己母親的工作有了深入的認(rèn)識，也不再羞于提起母親的工作。在該堂課上教師抓住了教育的良好時(shí)機(jī)，也抓住了其中的情感因素，立足于自己的教學(xué)崗位，良好地開展了德育教育。

結(jié) 語

小學(xué)的英語課程不但有著豐富的內(nèi)涵，并且還具有獨(dú)特的魅力。作為英語教師，要意識到自己所肩負(fù)的教書育人的職責(zé)，要在課堂教學(xué)中開展德育滲透，結(jié)合教材內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師只要選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，就能使學(xué)生接受德育教育，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)，達(dá)到教書育人的目的。

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作者簡介：曹鳳顏（1976.1—），女，廣東廣州人，本科學(xué)歷，一級教師，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。