高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

鄒小平

摘 要：學(xué)生自主能立的培養(yǎng)，利于提高學(xué)生的總體學(xué)習(xí)水平，尤其是進(jìn)入高中以來，自主學(xué)習(xí)能力高的學(xué)生其學(xué)習(xí)水平較高。為此，在高中教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力成為教學(xué)的重要任務(wù)之一。本文就高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中；英語教學(xué)；學(xué)生；自主學(xué)習(xí)能力

高中生的自主性學(xué)習(xí)能力極其重要，對(duì)學(xué)生的總體成績有重要影響。以英語學(xué)習(xí)為例，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)合理分配英語學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)以正確有效的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)英語成績提升。為此，高中英語教師在教學(xué)時(shí)必須培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視培樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師觀念對(duì)教學(xué)的方法及策略均有重要影響。當(dāng)教學(xué)目標(biāo)發(fā)生改變時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整其教學(xué)觀念。當(dāng)前英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，所以高中英語教師應(yīng)樹立培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)觀念。這樣才利于提高教師對(duì)這一教學(xué)目標(biāo)的重視度，以此尋找會(huì)有效的培養(yǎng)方法。教師必須充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升的重要性，促進(jìn)該教學(xué)觀念與英語教學(xué)的其他觀念有機(jī)融合。

二、突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

學(xué)生主體地位的突出利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有極強(qiáng)的推動(dòng)力。為此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)極力促進(jìn)師生在教學(xué)中主體地位的轉(zhuǎn)變，通過將自身的主體地位轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)地位，從而突出學(xué)生的主體地位。加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中教師可采用小組討論、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的比重，以突出學(xué)生的主導(dǎo)性。長此以往學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，其自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)有所提升[1]。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，培樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)能力具有重要作用，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，英語教師在教學(xué)中，必須以此為目的必須創(chuàng)新教學(xué)方法。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)主要的教學(xué)方法有以下幾種：

（一）創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

通過創(chuàng)建教學(xué)情境，會(huì)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。通過長期培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，其自主學(xué)習(xí)能力會(huì)得到有效提高。構(gòu)建教學(xué)情境時(shí)，要注意依照相應(yīng)的技巧與原則，以保證情境應(yīng)用的有效性。創(chuàng)建教學(xué)情境應(yīng)貼近學(xué)生的生活且要真實(shí)生動(dòng)，這樣才利于提高學(xué)生對(duì)情境的感知力，增加情境對(duì)學(xué)生的吸引力。如高中英語教材中有講解朋友與友誼的內(nèi)容，在教學(xué)開始，教師可利用相關(guān)的音頻、圖片等構(gòu)建教學(xué)情境。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考自身朋友有關(guān)的話題，逐漸引導(dǎo)學(xué)生自主思考并進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)。這利于學(xué)生自主進(jìn)入堂課程的學(xué)習(xí)中。

（二）應(yīng)用提問技巧，提高學(xué)生自主思考能力

在教學(xué)過程中教師要善于利用提問技巧引導(dǎo)學(xué)生思考，從而保證學(xué)生思考的正確性，逐漸提升學(xué)生的思考能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要作用。在自主學(xué)習(xí)過成程中學(xué)生必須獨(dú)立思考，而其自主學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量，主要取決于其思考的正確性。所以在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，必須應(yīng)用提問技巧提高學(xué)生的思維能力。仍以上文中的朋友關(guān)系教學(xué)為例，在教學(xué)中教師可用不同的問題，引導(dǎo)學(xué)生就朋友的相關(guān)話題進(jìn)行思考。如Do you have any friends？Are you good to your friends？Which kind of friend do you think is best friend？通過逐漸遞進(jìn)的提問，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，從而使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行邏輯性思考，提高對(duì)知識(shí)的自主認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)能力。

（三）小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

利用小組合作學(xué)習(xí)，可有效突出學(xué)生的主體地位，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因?yàn)樵谛〗M合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過與同學(xué)的交流探討，對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成自己的見解，并通過其他同學(xué)的觀點(diǎn)對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行完善。在這過程中學(xué)生未依靠教師而在一定程度上完成了學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如上文中提到的關(guān)于友誼的講解，教師可以三個(gè)邏輯問題引發(fā)學(xué)生的思考，使其討論什么樣的朋友才是最好的朋友。在討論中，學(xué)生練習(xí)相關(guān)詞匯及句式的使用，對(duì)朋友與友誼形成了一定的認(rèn)識(shí)。

（四）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的延伸，成功促進(jìn)學(xué)生課前、課中與課后學(xué)習(xí)的連續(xù)性，直接、有效的提升了學(xué)生地自主學(xué)習(xí)能力。以定語從句的講解為例，教師為學(xué)生提供充足的自學(xué)資料，由學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，掌握定語從句的特點(diǎn)與使用方法。在課中通過分組討論的方式解決預(yù)習(xí)中存在的問題，再由教師對(duì)其進(jìn)行總結(jié)，解決學(xué)生仍存在的問題。最后，為學(xué)生留出相應(yīng)練習(xí)，使其在課后加強(qiáng)對(duì)定于從句知識(shí)的復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。從應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行定語從句教學(xué)的整體過程來看，該方式可直接、有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、創(chuàng)新教學(xué)策略，培樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教學(xué)策略影響著教學(xué)目的的最終，想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)調(diào)整教學(xué)策略，將培養(yǎng)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)重點(diǎn)，這樣才會(huì)有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。引導(dǎo)學(xué)生樹立總的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如學(xué)習(xí)定語從句時(shí)，掌握其應(yīng)用技巧與熟練應(yīng)用為目標(biāo)[2]?？纱龠M(jìn)其學(xué)習(xí)的有效性。再選擇學(xué)習(xí)方法，保證自主學(xué)習(xí)的有效性。最后進(jìn)行實(shí)際聯(lián)系，提高自己對(duì)定語從句的運(yùn)用能力。

五、結(jié)論

高中英語教師在教學(xué)中，必須先樹立培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意識(shí)，以保證尋找合理的教學(xué)方法，有效落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的工作。在教學(xué)中必須突出學(xué)生的主體地位，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)策略，有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及自主學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)彥.高中英語學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探究[J].中國新通信，2018，（6）：187.

[2]王聰.試論高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代交際，2018，（18）：125-126.