關(guān)于青少年傳統(tǒng)文化教育方式的探討

季小凡

摘 要：作為高中生，我們承載著國家未來發(fā)展的責(zé)任，弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化屬于主要職責(zé)。那么，在我們學(xué)習(xí)中，最喜歡哪種傳統(tǒng)文化的教育方式呢？我在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，我們老師在教育素材講解的時(shí)候，我很喜歡選編之后的講解內(nèi)容，可以積極的參與到傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中。并且我在誦讀傳統(tǒng)文化知識(shí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，可以積極參與到傳統(tǒng)文化知識(shí)的誦讀以及學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞：青少年 傳統(tǒng)文化 教育方式

我們高中生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的過程中，老師所使用的教育方式會(huì)對(duì)我們的興趣以及學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接影響，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)老師的教育情況，合理的參與到傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)中，更好的完成當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)。作為高中生，我們承載著國家未來發(fā)展的責(zé)任，弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化屬于主要職責(zé)。那么，在我們學(xué)習(xí)中，最喜歡哪種傳統(tǒng)文化的教育方式呢？我在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，我們老師在教育素材講解的時(shí)候，我很喜歡選編之后的講解內(nèi)容，可以積極的參與到傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中。并且我在誦讀傳統(tǒng)文化知識(shí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，可以積極參與到傳統(tǒng)文化知識(shí)的誦讀以及學(xué)習(xí)中。

一、教育素材的選編

作為高中生，我在傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，老師的教育并非將全部的傳統(tǒng)文化融入到課堂中，而是進(jìn)行了選擇以及編排。而我們老師在選編的時(shí)候，可以為我們介紹關(guān)于傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，合理的學(xué)習(xí)相關(guān)傳統(tǒng)文化。在老師對(duì)文化內(nèi)容進(jìn)行篩選以及編排之后，有利于促進(jìn)我們合理的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化內(nèi)容，有機(jī)整合各類知識(shí)點(diǎn)。首先，我們老師針對(duì)經(jīng)典原著進(jìn)行了合理的編排，針對(duì)很多傳統(tǒng)文化原著進(jìn)行了全面的分析，選擇一定經(jīng)典的原著為我們講解傳統(tǒng)文化知識(shí)。在其中我學(xué)習(xí)到了關(guān)于自然、社會(huì)的智慧結(jié)合體，了解傳統(tǒng)文化的濃縮內(nèi)容，形成思維以及道德倫理的感悟，具有較高的學(xué)習(xí)價(jià)值。對(duì)于經(jīng)典原著而言，在學(xué)習(xí)過程中，有利于全面了解語言文字文化以及歷史文化內(nèi)容，提升道德素養(yǎng)，形成良好的愛國情感。與此同時(shí)，老師還引導(dǎo)我們?nèi)骈喿x了經(jīng)典原著，全面感受到傳統(tǒng)文化的魅力?？梢源蚱埔酝氛搶W(xué)習(xí)的局限性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。且在經(jīng)典原著篩選方面，根據(jù)我們的學(xué)習(xí)興趣，老師推薦了很多有利于我們青少年學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)的內(nèi)容，例如：《論語》、《莊子》等等，促進(jìn)傳統(tǒng)文化知識(shí)的合理學(xué)習(xí)。其次，老師在對(duì)經(jīng)典原著進(jìn)行選編的時(shí)候，也體現(xiàn)出了傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)精神，針對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行了合理的滲透，使得我在學(xué)習(xí)中全面了解傳統(tǒng)文化中的進(jìn)取、和諧以及禮儀等精神，我的學(xué)習(xí)積極性很高[1]。在學(xué)習(xí)方面我們高中生還需根據(jù)老師的講課內(nèi)容，逐漸的總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自我、認(rèn)知自我，在提升學(xué)習(xí)效果的情況下，充分發(fā)揮各方面學(xué)習(xí)方式的積極作用，轉(zhuǎn)變以往的學(xué)習(xí)形式，提升學(xué)習(xí)自信心以及積極性，根據(jù)老師的講解內(nèi)容，提升自身理解能力。

二、單設(shè)的教育分析

作為高中生，我在與其他學(xué)生、同齡朋友相互交流的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育的時(shí)候，都是在很多課程中進(jìn)行滲透，滲透方式存在差異。而學(xué)校未能合理的創(chuàng)建傳統(tǒng)文化課程，導(dǎo)致我們高中生在傳統(tǒng)文化方面的學(xué)習(xí)較為零散，不能更好的掌握相關(guān)知識(shí)。所以，我認(rèn)為在傳統(tǒng)文化教育方面，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)我們高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及實(shí)際情況，單獨(dú)設(shè)立課程，以便于提升我們的學(xué)習(xí)效果。在單設(shè)課程中，我建議可以將《弟子規(guī)》、《千字文》等相關(guān)書籍融入其中，學(xué)校還可以根據(jù)我們高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)脑黾訒?，以此拓寬我們的學(xué)習(xí)渠道以及范圍，提升學(xué)習(xí)效果。作為高中生，我在日常學(xué)習(xí)中，還發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育缺乏系統(tǒng)性，沒有結(jié)合我們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)體現(xiàn)出獨(dú)特性，嚴(yán)重影響我們高中生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)的效果。所以，我建議老師可以在教育方面根據(jù)我們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，凸顯出傳統(tǒng)文化的獨(dú)特性，更好的在課程教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)，使得我們高中生可以掌握相關(guān)內(nèi)容[2]。

三、誦讀教育途徑分析

作為高中生，我在傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)老師都重視自己的講解，忽視我們的誦讀，未能激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣。因此，我建議老師在教學(xué)的時(shí)候，可以重點(diǎn)關(guān)注我們的誦讀情況，利用反復(fù)閱讀、背誦的方式，引導(dǎo)我們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)。可以選擇一些經(jīng)典的名著融入到誦讀中，重視古詩文的誦讀，改正目前的課堂模式。老師可以帶領(lǐng)我們誦讀關(guān)于《三字經(jīng)》的內(nèi)容，了解古代小學(xué)生的識(shí)字方式方法，在我們誦讀之后，會(huì)形成良好的觀念意識(shí)，并背誦此類經(jīng)典論著，形成一定的誦讀目的。與此同時(shí)，我在學(xué)習(xí)的時(shí)候還發(fā)現(xiàn)，誦讀《五柳先生傳》相關(guān)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，可以品味其中的內(nèi)涵，有利于提升理解能力，形成良好的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)習(xí)慣與觀念意識(shí)。在我們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)的時(shí)候，也需要注意，不可以死記硬背，應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的情況，誦讀一些朗朗上口的內(nèi)容，適合進(jìn)行誦讀，并且提升自身的思維與理解能力，從根本上提升學(xué)習(xí)效果。當(dāng)前，我發(fā)現(xiàn)老師在傳統(tǒng)文化教育方面，缺乏耐心，導(dǎo)致我們的學(xué)習(xí)受到影響。所以，建議老師在教育過程中，能夠心平氣和的講解知識(shí)，并根據(jù)我們的學(xué)習(xí)需求，針對(duì)教育形式以及內(nèi)容進(jìn)行整改，有效的轉(zhuǎn)變以往的教育方式方法，形成新時(shí)期背景下良好的教育體系，改革傳統(tǒng)的教育方式方法，更好的為我們提供教育支持。與此同時(shí)，我們高中生在學(xué)習(xí)的過程中，需要全面了解老師的教學(xué)特點(diǎn)與實(shí)際情況，積極的提出意見與建議，使得老師更好的為我們提供教育服務(wù)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)目的。

結(jié) 語

在我們高中生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的過程中，應(yīng)樹立正確觀念，充分意識(shí)到傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)重要性，并根據(jù)老師的講課情況以及教育情況，提出關(guān)于自己的建議亦或是見解，形成良好的習(xí)慣，更好的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效果與水平，增強(qiáng)學(xué)習(xí)力度。

參考文獻(xiàn)

[1] 李雅，費(fèi)王開.論經(jīng)典閱讀與高校通識(shí)教育的關(guān)系——基于蘇州大學(xué)通識(shí)教育課程改革的調(diào)查[J].高校圖書館工作，2018（3）：82-87.

[2] 歐陽健舒.關(guān)于青少年傳統(tǒng)文化教育方式的改進(jìn)探析[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2017（35）：218.