解讀教師如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)

摘 要：隨著全球環(huán)境的惡劣變化，現(xiàn)今全世界都在關(guān)注環(huán)境、資源、人口等全球性問(wèn)題，而這就突顯出學(xué)習(xí)地理科學(xué)的重要性，學(xué)好地理科學(xué)能讓人增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，讓人認(rèn)識(shí)世界，分辨事物方向，碰到新聞上報(bào)道的自然災(zāi)害是怎么回事，了解當(dāng)下熱點(diǎn)話(huà)題“溫室效應(yīng)”“低碳經(jīng)濟(jì)”是怎么回事；在國(guó)家提倡提高國(guó)民科學(xué)素養(yǎng)的今天，作為一個(gè)教育工作者，能在教學(xué)中提高學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)是非常重要的，研究出一套培養(yǎng)學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)方法，是每個(gè)地理科學(xué)教師都需要掌握的，具有迫切性和重要性。本文就是對(duì)地理科學(xué)素養(yǎng)的解析以及對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)的淺談。

關(guān)鍵詞：地理 教師 教學(xué) 科學(xué)素養(yǎng)

引 言

科學(xué)素養(yǎng)是公民在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)期、在家庭和社會(huì)及其他渠道中得來(lái)的信息中，不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐后，逐漸積累而形成的，了解一些必須的科學(xué)常識(shí)，掌握基本的科學(xué)方法，建立了良好的價(jià)值觀，崇尚科學(xué)并能運(yùn)用它們處理各種問(wèn)題的能力。而地理方面科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)也是相當(dāng)必要的，地理科學(xué)素養(yǎng)是人通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐掌握的地理知識(shí)、技能、意識(shí)、情感等的綜合表現(xiàn)。是一種通過(guò)學(xué)習(xí)后養(yǎng)成的良好心理品格。當(dāng)前我國(guó)學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)水平低下，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，地理科學(xué)素養(yǎng)的作用日漸明顯，加強(qiáng)學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)也是當(dāng)務(wù)之急，想要加強(qiáng)學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)的重?fù)?dān)就落在了教師的肩上，本文就來(lái)闡述一下地理科學(xué)素養(yǎng)的具體內(nèi)涵以及如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)。

一、地理科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵

1.1地理科學(xué)知識(shí)。地理科學(xué)素養(yǎng)中的基礎(chǔ)就是地理科學(xué)知識(shí)，地理科學(xué)知識(shí)就是以人地關(guān)系為核心的地理基礎(chǔ)知識(shí)。如地理術(shù)語(yǔ)、地理概念、地理現(xiàn)象等內(nèi)容。說(shuō)直白一些就是，讓你知道給你一個(gè)地名，你會(huì)知道它在哪里，它大致是什么樣子，它大致的環(huán)境，它是怎么形成的。

1.2地理科學(xué)能力。是讓人能夠具有解讀、繪制地圖、野外觀察能力、歸納地理特征以及一定的空間感的能力。地理科學(xué)能力是地理科學(xué)素養(yǎng)的核心，包括了普通的科學(xué)能力，還包括了地理科學(xué)獨(dú)有的科學(xué)能力。

1.3地理科學(xué)情感及價(jià)值觀。地理科學(xué)情感就是對(duì)地理活動(dòng)的興趣，對(duì)地理科學(xué)的求知欲望，也是對(duì)人文、民族、國(guó)家的感情，而建立了良好的地理科學(xué)價(jià)值觀讓人們懂得尊重異域文化，懂得熱愛(ài)自然，與自然和睦相處，最重要的是認(rèn)識(shí)到地球是我們的家園，要保護(hù)地球的品德。

1.4地理科學(xué)方法、精神。地理科學(xué)方法是人在認(rèn)識(shí)地理科學(xué)對(duì)象和作用到地理科學(xué)對(duì)象時(shí)運(yùn)用的方式。而地理科學(xué)方法中地理觀察和實(shí)地考察等都是在養(yǎng)成地理科學(xué)素養(yǎng)的重要方法。培養(yǎng)地理科學(xué)精神能起道指導(dǎo)和制約從事地理科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的作用，是地理科學(xué)研究和探索中約束行為的價(jià)值準(zhǔn)則。

二、培養(yǎng)學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)的方法

2.1執(zhí)教教師自身良好素養(yǎng)?！盀槿藥煴怼边@個(gè)成語(yǔ)就能體現(xiàn)老師在培養(yǎng)學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)的重要性，老師是學(xué)生的表率，一個(gè)地理教師的科學(xué)素養(yǎng)直接影響到其培養(yǎng)的學(xué)生；教師有著良好的學(xué)習(xí)觀、教育觀對(duì)教學(xué)有著重大影響，要在教學(xué)活動(dòng)中能與學(xué)生有著頻繁的互動(dòng)，要激發(fā)學(xué)生對(duì)地理科學(xué)知識(shí)的興趣，并能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主的作風(fēng)，把自身與學(xué)生放在平等的地位上，建立起民主平等的師生關(guān)系也是能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的因素，良好的師生關(guān)系不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，更容易讓學(xué)生接受老師灌輸?shù)闹R(shí)。只有通過(guò)平等的師生關(guān)系才能讓學(xué)生從被動(dòng)服從的感覺(jué)中走出來(lái)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生探究問(wèn)題的積極性，也能讓學(xué)生在與老師的探究討論中充分展現(xiàn)自己，這樣教師也容易挖掘到每個(gè)學(xué)生不同的潛力，培養(yǎng)出真正有地理科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生。

2.2教師不能拘泥于課本教材。教師要認(rèn)識(shí)到教材是學(xué)校培育人才的基礎(chǔ)材料，但不是唯一的，教科書(shū)中的內(nèi)容只是基礎(chǔ)的知識(shí)，并且因?yàn)榈貐^(qū)的不同，教科書(shū)中并不能完美顧及到所有地區(qū)，所以在教科書(shū)的基礎(chǔ)上，老師自身掌握的知識(shí)要配合教材適時(shí)的灌輸給學(xué)生，要在有限的教學(xué)材料基礎(chǔ)上，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，豐富地理教學(xué)內(nèi)容，將地理教學(xué)變的豐富生動(dòng)，更完整清晰的為學(xué)生灌輸?shù)乩砜茖W(xué)知識(shí)。比如高中人文地理中多數(shù)內(nèi)容更貼近社會(huì)實(shí)際和現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容緊密相關(guān)，那么教師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)中圍繞教學(xué)主題，精心安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)去細(xì)心準(zhǔn)備，在教學(xué)中給學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，引經(jīng)據(jù)典，可以舉些與教學(xué)主題相關(guān)的熱點(diǎn)新聞幫助學(xué)生更快掌握知識(shí)技能。

2.3開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)方法。在正常教學(xué)的同時(shí)，教師應(yīng)該研究更豐富的教學(xué)方法并開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐。比如選擇個(gè)別課時(shí)，將正常教學(xué)改為話(huà)題討論，首先讓學(xué)生組成幾個(gè)小組，教師給學(xué)生提供案例閱讀，讓學(xué)生閱讀后找出自己有疑問(wèn)的地方，再給予學(xué)生一定時(shí)間自己調(diào)查，調(diào)查時(shí)間到了之后，學(xué)生們按所分小組展開(kāi)討論，達(dá)成共識(shí)后，在課堂上進(jìn)行討論，這樣不管在私下討論小組時(shí)，還是在最終討論課上，每個(gè)同學(xué)都能有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，更能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

2.4樹(shù)立地理科學(xué)情感及價(jià)值觀。教師要為學(xué)生樹(shù)立起良好的地理科學(xué)情感及價(jià)值觀，在地理學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)至關(guān)重要，評(píng)價(jià)形式不能死板單一；應(yīng)該在評(píng)價(jià)中多注意地理學(xué)習(xí)的探究過(guò)程的評(píng)價(jià)，不要只評(píng)價(jià)結(jié)果；評(píng)價(jià)中應(yīng)該適當(dāng)加入地理課本知識(shí)以外的內(nèi)容，要延伸到精神層次方面的內(nèi)容。在評(píng)價(jià)中要能激發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊社會(huì)環(huán)境的意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)重大問(wèn)題的習(xí)慣。要在培養(yǎng)學(xué)生有對(duì)偽科學(xué)和迷信的識(shí)別能力，這也是衡量中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

結(jié)束語(yǔ)

研究在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)在我國(guó)還任重而道遠(yuǎn)。只有靠教師在工作中的細(xì)心摸索，結(jié)合實(shí)際在教育的同時(shí)與學(xué)生和其他教師多交流，掌握學(xué)生的心態(tài)，總結(jié)其他人的教育經(jīng)驗(yàn)，不斷的尋找培養(yǎng)和提高學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑，才能幫助推動(dòng)課程改革，為素質(zhì)教育做出真正的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：蘇元芳（1989.01），女，漢，籍貫青海省化隆縣，單位：果洛州民族高級(jí)中學(xué)，學(xué)歷本科，職稱(chēng)中學(xué)二級(jí)，研究方向地理科學(xué)