教研隨筆—深度融合—多重收獲參加市小學(xué)英語送教、送研之四曁長(zhǎng)清—市中教育深度融合活動(dòng)反思

孟利

10月24日，我有幸參加了區(qū)教研室組織的“市小學(xué)英語送教、送研之四曁長(zhǎng)清-市中教育深度融合活動(dòng)”。本次活動(dòng)既有名師的課堂展示、市中小學(xué)課程開發(fā)教研活動(dòng)展示，又有市英語教研員王亞春老師的專家引領(lǐng)。本次活動(dòng)充分體現(xiàn)出來了“深度融合”。這種“深度融合”的教研活動(dòng)，不但提高了我們小學(xué)英語教師駕馭課堂的能力，更重要的是提升了教師們新理念與課堂實(shí)踐相結(jié)合的能力。 隨著英語課堂教學(xué)改革的持續(xù)深入，英語作為一門必修課，其教學(xué)效果與質(zhì)量不容忽視，如何培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)成為現(xiàn)階段熱議的話題。作為一位農(nóng)村的小學(xué)英語老師的我，最近幾年也在不斷地閱讀和學(xué)習(xí)英語課程新理念，以及英語學(xué)科核心素養(yǎng)方面的知識(shí)。但是，在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，自己的困惑也不少。聽了樂天小學(xué)劉傳紅老師執(zhí)教的人教版六年級(jí)上冊(cè)Unit6How do you feel？A Lets learn的課后，我對(duì)英語課堂培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)又有了切實(shí)、全新的理解和感悟。

一、用興趣作為引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成

上課開始的“師生對(duì)話”和“I do you do”活動(dòng)就營造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中，老師和學(xué)生保持良好的交流，自然引入本課主題“feeling”的學(xué)習(xí)。劉老師的板書設(shè)計(jì)也很有趣，一條魚的骨架，同時(shí)面部表情圖片和重點(diǎn)單詞點(diǎn)綴其間，重點(diǎn)句型合理的放在上面和前面。這樣的板書設(shè)計(jì)不但非常生動(dòng)有趣，而且使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)一目了然。這樣的板書設(shè)計(jì)讓我想到了思維導(dǎo)圖。但這種思維導(dǎo)圖新穎、有趣，提高了學(xué)生對(duì)英語的理解能力，同時(shí)也可以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，完善他們的思維方式。

二、教師發(fā)揮帶頭作用，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成養(yǎng)成期，教師的言傳身教對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成有著不可忽視的影響作用。本節(jié)課是關(guān)于情緒詞匯的教學(xué)，人的情感與情緒的統(tǒng)一是人正確表達(dá)自己的一種方式。劉教師在課堂中自己對(duì)情緒詞匯教學(xué)做了很好的典范，以自身示范、言傳身教潛移默化地影響和帶動(dòng)了學(xué)生。本節(jié)課的學(xué)習(xí)與學(xué)生真實(shí)的生活融為一體，在課堂中將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)英語學(xué)科的魅力和其中的奧妙，最大化地引領(lǐng)學(xué)生利用學(xué)習(xí)環(huán)境提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、適當(dāng)增加課外閱讀，助推學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成

小學(xué)課堂中，教材是主要的教學(xué)用書，雖然可以滿足教學(xué)進(jìn)度，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)難以讓學(xué)生形成一定的核心素養(yǎng)。由于課本內(nèi)容的限制，有些文章并不完整。不完整的文章對(duì)學(xué)生的理解而言，是較大的阻礙，不利于對(duì)學(xué)生英語理解能力的鍛煉。比如Unit6How do you feel？A Lets learn文本是四幅圖畫和四句核心語言。本課的重點(diǎn)是聽說讀寫feel，sad，angry，happy，worried，afraid這些單詞。四會(huì)單詞的教授與學(xué)習(xí)，老師們的方法眾多，但有幾個(gè)人能像劉老師這樣把本課Lets learn四幅圖編成故事，深入整合文本，深入開發(fā)文本呢？因此，劉老師的課堂，增大學(xué)生閱讀量，利于對(duì)學(xué)生英語理解能力的鍛煉。更重要的是，完整的作品傳達(dá)了一種完全不同的思維模式，這是影響學(xué)生個(gè)人核心素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。

四、借助學(xué)科整合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，提升學(xué)科核心素養(yǎng)

劉老師在教學(xué)過程中利用先進(jìn)的微課技術(shù)拓展了英語情緒單詞及分類，向?qū)W生傳授核心素養(yǎng)的內(nèi)容。她還在本節(jié)課教學(xué)中科學(xué)合理引用心理學(xué)知識(shí)，正確引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心他人，了解自己，有效的引導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何調(diào)整、控制自己的情緒，做個(gè)身心健康的人，提升了學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

總之，本次英語教研活動(dòng)使我受益匪淺，名師展示和專家的解讀，使我對(duì)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有了更深入的理解，使我在以后的教學(xué)中如何深入挖掘教材，深度整合文本有了新思路，使我對(duì)學(xué)校英語課程的開發(fā)也有了明確的方向。