中職語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法探究

李文

摘 要：在中職語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師在注重學(xué)生的自身學(xué)習(xí)技能以及豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備時(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力加以重視。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維邏輯，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：中職 語(yǔ)文 創(chuàng)新能力

中職語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該進(jìn)行以往的灌輸式的教學(xué)模式，應(yīng)該更注重對(duì)人才的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)時(shí)語(yǔ)文教師應(yīng)該豐富語(yǔ)文教學(xué)課堂內(nèi)容。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯從而有效的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1分析中職語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)

中職學(xué)生正處于價(jià)值觀念的形成關(guān)鍵階段，是培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。在中職語(yǔ)文教學(xué)課堂中應(yīng)該更重注學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)用性和在道德方面的引導(dǎo)，在教學(xué)時(shí)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的自身實(shí)際情況，通過(guò)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展品德教育。在課堂教學(xué)中語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)課堂上講解的知識(shí)當(dāng)中涉及的品德修養(yǎng)的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)引導(dǎo)以及做好解釋，從而提升學(xué)生的道德修養(yǎng)以及豐富他們精神世界，引導(dǎo)學(xué)生能夠充分的了解中華民族的傳統(tǒng)美德給人們帶來(lái)的魅力。在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)給學(xué)生推薦經(jīng)典的文學(xué)作品，不斷的豐富學(xué)生們的精神世界提高學(xué)生的對(duì)藝術(shù)的審美標(biāo)準(zhǔn)，從而提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)[1]。

2中職語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神，應(yīng)通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐逐漸養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。在中職語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要意義，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)中養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.1采用靈活的課堂教學(xué)模式

在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)該善于采用靈活的課堂教學(xué)模式進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，通過(guò)提問(wèn)相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容可以幫助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散思維，不斷的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在課堂上巧妙的創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文相關(guān)新穎的知識(shí)問(wèn)題可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的好奇心，還應(yīng)掌握好相關(guān)知識(shí)的突破口以及切入點(diǎn)，有效的引導(dǎo)學(xué)生們的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能獨(dú)立的去解決教師在課堂上所提出的相關(guān)問(wèn)題[2]。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維

在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)問(wèn)題以及課堂上學(xué)生所提出的相關(guān)質(zhì)疑，從而幫助學(xué)生進(jìn)行更深入的去研究思考相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)，幫助學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一些定義并去獨(dú)立總結(jié)相關(guān)理論。語(yǔ)文教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生去進(jìn)行獨(dú)立思考，對(duì)于相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)善于表達(dá)出自己心中的質(zhì)疑，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中學(xué)生提出的更多的問(wèn)題，可以幫助學(xué)生拓寬自己探索視角，通過(guò)教師在課堂上正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性的思維，幫助學(xué)生不斷的培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2.3營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

在中職語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)民主和諧、自由平等的中職語(yǔ)文教學(xué)氛圍。心理學(xué)研究顯示學(xué)生在處于民主、平等、自由的教學(xué)氛圍當(dāng)中更有助于學(xué)生充分的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力以及學(xué)生的想象力，有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在課堂上語(yǔ)文教師營(yíng)造的良好教學(xué)氛圍有效的優(yōu)化了語(yǔ)文教學(xué)效果，從而有效達(dá)到語(yǔ)文課堂教學(xué)目的。在中職語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中需要遵循“以人為本”的課題教學(xué)觀念，在中職語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中將以語(yǔ)文課本為主，逐漸的轉(zhuǎn)換成以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為主觀念。在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)注重每個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，從而充分展現(xiàn)以學(xué)生為主的思想觀念，幫助學(xué)生從在課堂上被動(dòng)的去接受相關(guān)的語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)換成學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)探索相關(guān)語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性。在中職語(yǔ)文教學(xué)課堂上營(yíng)造一個(gè)良好的課題學(xué)習(xí)氛圍，可以幫助學(xué)生全部的掌握本節(jié)課程所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)可以正確的引導(dǎo)學(xué)生使用更為有效的學(xué)習(xí)方式，從而提高課堂的學(xué)習(xí)效率。為了營(yíng)造良好的課堂語(yǔ)文學(xué)習(xí)教學(xué)氛圍可以從以下的幾個(gè)方面進(jìn)行：

2.3.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生善于對(duì)課堂所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真的思考，在中職語(yǔ)文課堂上應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的想法。在課堂鼓勵(lì)學(xué)生積極參與相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的討論，在課堂上教師應(yīng)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)氛圍，在開(kāi)放的、民主的、自由的中職語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中學(xué)生可以放松自己的緊張感，減少了學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的焦慮感，提高學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性。學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，可以暢所欲言充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。在課堂教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)該給班級(jí)里的后進(jìn)生創(chuàng)造多一些發(fā)表自我想法的機(jī)會(huì)。語(yǔ)文教師應(yīng)允許學(xué)生在課堂上犯一些錯(cuò)誤，在出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的過(guò)程當(dāng)中語(yǔ)文教師善于引導(dǎo)和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀念，逐漸培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)正確的價(jià)值觀念。語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)時(shí)對(duì)于教師提出的相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行回答有一定的道理時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)該多一些的表?yè)P(yáng)給學(xué)生給予肯定。在課堂教學(xué)時(shí)學(xué)生的思維方式可能會(huì)存在一些錯(cuò)誤的思想觀念，在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的錯(cuò)誤的思想，并不應(yīng)該進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)及修正學(xué)生的錯(cuò)誤觀念[3]。

2.3.2鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考

在語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師不應(yīng)提倡學(xué)生進(jìn)行死記硬背方式去加深所學(xué)習(xí)的相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，生搬硬套的方式去學(xué)習(xí)中職語(yǔ)文知識(shí)，在實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中這種方式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)存在著約束力，大大降低了中職語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該減少對(duì)學(xué)生的約束，提倡學(xué)生進(jìn)行一些天馬行空的想象力，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，在學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的過(guò)程當(dāng)中，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在中職語(yǔ)文教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的中職語(yǔ)文教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。采用科學(xué)的靈活的中職語(yǔ)文教學(xué)方式，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維、提高學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)從而有效的提升學(xué)生創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

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[3] 李剛.淺析中職語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].未來(lái)英才，2017，（19）：168. 2095-4549.2017.19.161.