初中地理教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

蔡朝暉

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展與改革，在現(xiàn)階段的初中物理教學(xué)中，越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，所以這就對初中的物理教學(xué)提出了更高的要求。因此，本文主要對初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進行分析與探討，希望能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高初中地理的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中地理 教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

前 言

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，初中地理的課堂教學(xué)十分的枯燥、無聊，教師也只是讓一味的講解教材中的內(nèi)容，并且要求學(xué)生使用死記硬背的方法記住知識，久而久之就會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)地理的興趣，學(xué)生的地理能力也得不到有效的提高。所以，在現(xiàn)階段，必須要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生能夠獲得更加豐富的知識。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

隨著時代的發(fā)展，我們現(xiàn)在每一天的生活都在面臨著創(chuàng)新，這也就充分的體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性。所以，在現(xiàn)階段的初中教學(xué)中，應(yīng)該全面的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，初中地理作為初中教學(xué)中的主要科目以及內(nèi)容，而且生活中的地理知識也非常的常見，更應(yīng)該重點強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生能夠更好的使用日后的生活以及工作。

創(chuàng)新能力指的就是學(xué)生能夠在已有知識的基礎(chǔ)上，進行知識的拓展，使學(xué)習(xí)不再拘泥于課本，讓學(xué)生能夠使自己的思維更加擴散，從而進行更加獨立的思考、大膽的想象以及積極地探索，使學(xué)生自身能夠擁有一套完整的思考體系，使學(xué)生能夠獲得更加全面的發(fā)展。在初中地理教學(xué)中，只有不斷的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生接受創(chuàng)新型的知識、教育，幫助學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新觀念以及創(chuàng)新精神，使學(xué)生能夠真正的成為現(xiàn)代發(fā)展所需要的人才[1]。

二、初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，教師在進行初中地理教學(xué)的時候，通常會使用“填鴨式”的教學(xué)模式，這樣就會使課堂教學(xué)十分的枯燥、無聊，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會受到一定程度的打壓，這樣也就限制了學(xué)生地理能力的提高。所以，在現(xiàn)階段，教師應(yīng)該根據(jù)素質(zhì)教育的相關(guān)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以及教學(xué)模式，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，為學(xué)生設(shè)計更加生動、趣味的教學(xué)內(nèi)容，從而吸引學(xué)生的注意力，營造更加生動的教學(xué)課堂。

在正式上課之前，教師應(yīng)該進行充分、認(rèn)真的備課，制定學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建完整、系統(tǒng)的地理知識庫，使教學(xué)活動更加嚴(yán)謹(jǐn)，幫助學(xué)生構(gòu)建更加完整的地理知識體系。同時，在上課的時候，教師可以采用啟發(fā)式的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠直接的感受到地理知識的魅力，課堂的教學(xué)氛圍也能夠更加活躍，使學(xué)生更加具有學(xué)生的興趣。

（二）幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

在素質(zhì)教育中，重點強調(diào)了將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，而教師應(yīng)該做好教學(xué)引導(dǎo)者的角色。所以，教師應(yīng)該幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生能夠使用正確的學(xué)習(xí)方法來分析問題、解決問題，從而鍛煉學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新能力[2]。

比如，教師在學(xué)生生講述“北方地區(qū)”這一教學(xué)內(nèi)容的時候，教師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為學(xué)生展示北方地區(qū)的地理位置、生活習(xí)俗、居住的民族以及工業(yè)產(chǎn)業(yè)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的視頻和圖片資料，讓學(xué)生能夠更加全面的了解這一章節(jié)的知識，同時這在一定程度上也豐富了學(xué)生的眼界，而且這種系統(tǒng)化的教學(xué)，也能夠讓學(xué)生掌握有序性的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠通過由淺至深、由簡至繁的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠自己獨立的進行思考，學(xué)生的創(chuàng)新能力也在不斷的加強。

（三）創(chuàng)建教學(xué)情境

在初中的地理教學(xué)中，教師可以通過為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境這種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更加深刻的掌握知識，同時也能夠使課堂的教學(xué)的氛圍更加輕松。創(chuàng)建教學(xué)情境的這種教學(xué)方法，主要是以教學(xué)內(nèi)容為中心，以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，幫助學(xué)生更加大膽的對知識進行探索，從而更加有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

比如，教師在為學(xué)生講述“熱力環(huán)流”這節(jié)課的時候，教師通過多媒體等現(xiàn)代教育手段，為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建一個陽光明媚的夏天的教學(xué)情境，這個時候天氣的溫度會很高，空氣中的氣流也在不斷的提升，教師就可以通過這一點向?qū)W生提問，“溫度與氣流有什么關(guān)系嗎？”從而引導(dǎo)學(xué)生進行思考，并且教師也要與學(xué)生一起尋找答案，最終得出高空氣產(chǎn)生高氣壓的結(jié)論，在最后教師也要對本章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)，從而幫助學(xué)生更加深刻的認(rèn)識與了解知識，提升學(xué)生的地理能力。

結(jié)束語

總而言之，在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的思維與邏輯都能夠得到有效的端麗，從而讓學(xué)生能夠得到更加全面的發(fā)展與提升，更好的適應(yīng)未來的工作與生活。

參考文獻

[1] 核心素養(yǎng)與初中地理[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2018（17）：4.

[2] 鄧東然.芻議初中地理教學(xué)的創(chuàng)新[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（07）：115.