煤炭深加工與利用專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制辦學(xué)模式的研究

許國莉

摘 要：黑龍江能源職業(yè)學(xué)院與黑龍江華豐煤化工有限公司開展煤炭深加工與利用專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作，校企共同研究制定了校企聯(lián)合人才培養(yǎng)協(xié)議；研究現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式下《煤炭深加工與利用》專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程體系的建設(shè)；研究符合現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式特點的管理制度、制定教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制、制定學(xué)徒管理辦法、創(chuàng)新考核評價與督察制度；研究建設(shè)校企互聘共用的師資隊伍；現(xiàn)代學(xué)徒制辦學(xué)促進(jìn)了教育與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合、節(jié)約教育資源，節(jié)約企業(yè)成本、現(xiàn)代學(xué)徒制是企業(yè)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)的有效載體。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制 煤炭深加工與利用

為貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）和《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》（教職成〔2014〕9號）精神，探索建立校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人的長效機(jī)制，完善學(xué)徒培養(yǎng)的教學(xué)文件、管理制度、相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)專兼結(jié)合、校企互聘互用的雙師結(jié)構(gòu)師資隊伍建設(shè)，黑龍江能源職業(yè)學(xué)院與黑龍江華豐煤化工有限公司開展煤炭深加工與利用專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作，校企共同研究制定了校企聯(lián)合人才培養(yǎng)協(xié)議；研究現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式下《煤炭深加工與利用》專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程體系的建設(shè)；研究符合現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式特點的管理制度、制定教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制、制定學(xué)徒管理辦法、創(chuàng)新考核評價與督察制度；研究建設(shè)校企互聘共用的師資隊伍；制定人才培養(yǎng)方案?，F(xiàn)代學(xué)徒制辦學(xué)模式傳統(tǒng)辦學(xué)模式相比，主要有以下幾方面的特點：

（一）企業(yè)學(xué)校雙地點授課，建立校企協(xié)同育人機(jī)制?，F(xiàn)代學(xué)徒制辦學(xué)模式下煤炭深加工與利用專業(yè)的人才培養(yǎng)方案采用“2+1”的人才培養(yǎng)模式，采用理實一體化的教學(xué)模式，學(xué)生既是企業(yè)的員工也是學(xué)校的學(xué)生，企業(yè)提供教室，在企業(yè)授課，這樣既解決了員工上課難和學(xué)習(xí)與工作相脫離的問題。

（二）教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容形成無縫對接。教學(xué)團(tuán)隊深入企業(yè)和企業(yè)技術(shù)人員校企共同設(shè)計人才培養(yǎng)方案，共同制訂專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、校企共同建設(shè)基于工作內(nèi)容的專業(yè)課程和基于典型工作過程的專業(yè)課程體系，開發(fā)基于崗位工作內(nèi)容、融入國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教材。

（三）建設(shè)校企互聘共用的師資隊伍。完善雙導(dǎo)師制，建立健全雙導(dǎo)師的選拔、培養(yǎng)、考核、激勵制度，形成校企互聘共用的管理機(jī)制。明確導(dǎo)師的職責(zé)和待遇，合作企業(yè)要選拔優(yōu)秀高技能人才擔(dān)任師傅，明確師傅的責(zé)任和待遇。院校要將指導(dǎo)教師的企業(yè)實踐和技術(shù)服務(wù)納入教師考核并作為晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)的重要依據(jù)。建立靈活的人才流動機(jī)制，校企雙方共同制訂雙向掛職鍛煉、聯(lián)合技術(shù)研發(fā)、專業(yè)建設(shè)的激勵制度和考核獎懲政策。

（四）建立體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制特點的管理制度。建立健全與現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的教學(xué)管理制度，創(chuàng)新考核評價與督查制度，基于工作崗位制訂以育人為目標(biāo)的學(xué)徒考核評價標(biāo)準(zhǔn)，建立多方參與的考核評價機(jī)制。對教師教學(xué)能力評價主要是按照學(xué)生評價占60%，企業(yè)專家評價占20%，學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)評價占20%。建立定期檢查、反饋等形式的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。

現(xiàn)代學(xué)徒制辦學(xué)的意義：

（一）促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合

職業(yè)教育面臨的問題之一就是教學(xué)與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)。無論教學(xué)內(nèi)容如何先進(jìn)，與生產(chǎn)服務(wù)第一線所應(yīng)用的最新技術(shù)最新工藝相比，總是有距離的；無論教學(xué)設(shè)備如何先進(jìn)，與工業(yè)企業(yè)先進(jìn)的最新機(jī)器、最新生產(chǎn)線相比總是有距離的；無論學(xué)校的專業(yè)教師技能水平如何高，與生產(chǎn)一線的技術(shù)專家、操作能手比總是有距離的，只有通過產(chǎn)教結(jié)合才能解決這些問題?，F(xiàn)代學(xué)徒制在實現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合方面具有明顯的優(yōu)勢，在教學(xué)模式上將教育與產(chǎn)業(yè)緊緊聯(lián)系在一起。從課程體系、教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方式等方面，行業(yè)企業(yè)都進(jìn)行共同建設(shè)，能夠?qū)⑵髽I(yè)對于人才的需求及時有效地表達(dá)出來；而學(xué)校也能夠按需培養(yǎng)人才，及時調(diào)整教學(xué)模式。因此，培養(yǎng)出來的學(xué)生更適應(yīng)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，培養(yǎng)方向也緊跟市場的變化趨勢。

（二）節(jié)約教育資源，節(jié)約企業(yè)成本

我國教育事業(yè)最大的問題之一就是資金不足，特別是職業(yè)教育。在學(xué)徒制體系下，學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三者通過合同明確責(zé)權(quán)利的關(guān)系，將勞動雇傭關(guān)系和教育關(guān)系聯(lián)系在一起。學(xué)生享有實習(xí)工資或者由企業(yè)分擔(dān)部分或者所有的教育費用。這樣就大大節(jié)約了有限的教育資源，也減輕了學(xué)生的家庭負(fù)擔(dān)。而學(xué)校為企業(yè)訂單培養(yǎng)人才，最大程度滿足企業(yè)對人才質(zhì)和量的需要，并且學(xué)徒制的培養(yǎng)方式大大縮短了人才適應(yīng)崗位的時間，提高了工作效率，優(yōu)化了企業(yè)人力資源的配置。

（三）現(xiàn)代學(xué)徒制是企業(yè)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)的有效載體

現(xiàn)代學(xué)徒制強(qiáng)調(diào)從職業(yè)的角度培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，堅持教育與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，遵循學(xué)生成長規(guī)律和職業(yè)能力形成規(guī)律，強(qiáng)化知行合一，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)技能，將人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)教育融入人才培養(yǎng)過程，充分發(fā)揮校園文化、企業(yè)文化對職業(yè)精神養(yǎng)成的獨特作用，推進(jìn)優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、企業(yè)文化進(jìn)校園、職業(yè)文化進(jìn)課堂，更加的有力于促進(jìn)職業(yè)技能和職業(yè)精神的有機(jī)結(jié)合。

黨的十九大報告明確提出，“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”。從過去的旁觀者，到現(xiàn)在的參與者，現(xiàn)代學(xué)徒制的辦學(xué)模式助推了學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展、特色發(fā)展，這也是持續(xù)推進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展的根本動力。

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