關(guān)于高中英語教學(xué)中聽力訓(xùn)練有效對(duì)策探討

胡芳

摘 要：聽說讀寫是學(xué)習(xí)外語必須掌握的四項(xiàng)基本技能，而聽力則是四項(xiàng)技能之首?？梢?，在英語學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)和提高聽力能力尤為重要。。然而，在當(dāng)前的高中英語教學(xué)中存在許多問題，這些問題嚴(yán)重影響了高中英語教學(xué)中的聽力訓(xùn)練的開展，也不利于學(xué)生聽力能力的提高。本文將對(duì)這些基本現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探究在高中英語教學(xué)中開展聽力訓(xùn)練、提高學(xué)生聽力能力的有效策略，以促進(jìn)高中英語聽力教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞：高中英語 聽力訓(xùn)練 對(duì)策探討

在當(dāng)今世界，英語仍然是世界通行語，是世界各國(guó)相互交流使用最頻繁的語言。在英語交流中，聽和讀是獲取信息的重要手段，而聽則更為重要，因此，在我國(guó)英語教學(xué)中，聽力教學(xué)處于一個(gè)重要的位置。作為語言基本技能的聽，英語聽力對(duì)于學(xué)生將來的工作和學(xué)習(xí)有著重要的意義。高中階段的英語聽力教學(xué)具有目的性，教師也會(huì)有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索有效的聽力教學(xué)、訓(xùn)練策略。

一、高中英語聽力教學(xué)中存在的問題

雖然當(dāng)前高中英語課程越來越重視素質(zhì)教育以及知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，英語聽力也越發(fā)受到重視，但是在實(shí)際的英語聽力教學(xué)中還存在著許多問題。

（一）教師方面存在的問題。許多教師無法保質(zhì)保量地完成英語聽力的教學(xué)內(nèi)容。由于人口眾多，學(xué)生數(shù)量龐大，合格的教師資源顯得尤為不足。在一些相對(duì)落后的地區(qū)，缺乏師資，就無法選拔出具有合格聽力教學(xué)能力的教師。且目前我國(guó)中小學(xué)教師待遇相對(duì)較差，許多高水平的英語教育人才都流向了教師以外的行業(yè)。此外，一些教師不重視教學(xué)內(nèi)容，影響了教學(xué)質(zhì)量，也沒能營(yíng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

（二）教學(xué)方法方面存在的問題。許多教師在課堂教學(xué)中，沒有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，生搬硬套其他同行的方法，缺乏靈活性和針對(duì)性。并且，在高中課程中，聽力教學(xué)是英語課程獨(dú)有的內(nèi)容，并沒有其他可借鑒的學(xué)科。

（三）教材方面存在的問題。教材是教學(xué)活動(dòng)開展的依據(jù)，教材的內(nèi)容關(guān)系到教學(xué)和學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。一本條理清晰、重點(diǎn)明確且趣味性十足的教材，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而當(dāng)前使用的高中英語人教版教材中，英語聽力的材料過于冗長(zhǎng)，且難度偏大，在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)比較艱巨，效果并不十分理想。如此一來，聽力部分的教學(xué)內(nèi)容就會(huì)慢慢地淡出教師和學(xué)生的視野，不利于學(xué)生聽力能力的提高。

（四）教學(xué)環(huán)境方面存在的問題。教學(xué)環(huán)境即學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。許多學(xué)生認(rèn)為英語是一門在國(guó)內(nèi)不具有應(yīng)用性的學(xué)科，對(duì)英語學(xué)習(xí)不加以重視。語言學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累實(shí)踐的過程，但是當(dāng)前許多高中校園并沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境促使學(xué)生多加練習(xí)，聽力訓(xùn)練完全依靠課堂短時(shí)間的教學(xué)，無法真正提高學(xué)生的聽力能力。

二、改進(jìn)高中英語教學(xué)中聽力訓(xùn)練有效對(duì)策

（一）加強(qiáng)對(duì)高中英語課程聽力教學(xué)和學(xué)習(xí)的重視。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視英語聽力教學(xué)，通過增加課時(shí)或開設(shè)單獨(dú)聽力課來增加學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練的時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)聽力學(xué)習(xí)重要性的宣傳；其次，學(xué)生自身也需要重視英語聽力學(xué)習(xí)。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，只有其自身意識(shí)到聽力學(xué)習(xí)的重要性，才會(huì)自主地投入到聽力學(xué)習(xí)中。

（二）創(chuàng)造良好的英語聽力學(xué)習(xí)環(huán)境。很多時(shí)候，高中生覺得在校園里讀英語、說英語很奇怪，這是因?yàn)樾@內(nèi)沒有一個(gè)良好的環(huán)境。對(duì)此，學(xué)校可以在校園內(nèi)設(shè)置類似“英語角”的場(chǎng)所，便于學(xué)生能夠在這個(gè)場(chǎng)所內(nèi)自由地、無拘束地練習(xí)英語。此外，教師要實(shí)時(shí)為學(xué)生推薦合適的聽力材料。高中英語人教版教材中，就有許多涉及面廣、語言地道的聽力材料，教師可以從中選取合適的部分作為學(xué)生的聽力訓(xùn)練材料，既能提高聽力能力，又能擴(kuò)大學(xué)生的視野，同時(shí)，將聽力訓(xùn)練與教材學(xué)習(xí)相結(jié)合，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)應(yīng)試內(nèi)容的掌握，這也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，從而重視聽力技能的學(xué)習(xí)。

（三）給學(xué)生傳授科學(xué)的聽力訓(xùn)練方法。首先，學(xué)生學(xué)習(xí)外語時(shí)都會(huì)有焦慮情緒，教師要時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生保持冷靜的心態(tài)，在聽力過程中把注意力集中在聽力材料的整體內(nèi)容中，不要被其中的個(gè)別生詞所嚇倒，要有穩(wěn)健沉著的心理素質(zhì)；其次，要培養(yǎng)學(xué)生的快速反應(yīng)能力，地道的聽力材料的語速與日常語速相仿，倘若學(xué)生反應(yīng)能力欠缺，聲音一過，答題依據(jù)和內(nèi)容就消失了，隨之而來的新問題也會(huì)使學(xué)生陷入緊張。因此，學(xué)生必須要培養(yǎng)快速反應(yīng)能力，根據(jù)所聽信息，當(dāng)機(jī)立斷地做出應(yīng)答；再次，要讓學(xué)生懂得分清主次。在聽力訓(xùn)練的過程中，學(xué)生要對(duì)聽力材料有所取舍、分清內(nèi)容的主次屬性，在把握整體內(nèi)容的基礎(chǔ)上將注意力集中在與主體和問題相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)于一些偏僻的生詞，倘若不影響對(duì)材料全文的理解，即可略過。

（四）教師在聽力教學(xué)中要做到精聽與泛聽相結(jié)合。首先，精聽是聽力訓(xùn)練的基本功。教師在給學(xué)生聽一段完整的聽力材料后，要引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生理解其所聽到的材料，向?qū)W生提出與材料相關(guān)的理解性、總結(jié)性以及邏輯性的問題，包括對(duì)材料做出總結(jié)概括、推到材料內(nèi)含的邏輯推理問題等。教師對(duì)材料的細(xì)致講解，有助于學(xué)生結(jié)合聽力時(shí)的感悟?qū)Σ牧线M(jìn)行更好地了解，從而提高聽力能力。其次，泛聽是對(duì)精聽和鞏固和補(bǔ)充。教師在精聽之外，還要引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行泛聽練習(xí)，學(xué)會(huì)從材料中獲取某種信息。在泛聽訓(xùn)練過程中，教師可以對(duì)材料的標(biāo)題或關(guān)鍵詞進(jìn)行提示，消除學(xué)生的焦慮感。同時(shí)，要在泛聽練習(xí)的過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)能力，讓學(xué)生根據(jù)上文內(nèi)容，結(jié)合邏輯推理，預(yù)測(cè)說話者之后將要說什么。

（五）將多媒體教學(xué)形式應(yīng)用在聽力教學(xué)中。新編的人教版教材強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的實(shí)際運(yùn)用能力。對(duì)此，在聽力教學(xué)與聽力訓(xùn)練中，教師可以積極運(yùn)用多媒體設(shè)備。例如，在對(duì)聽力材料進(jìn)行精講或者語言發(fā)音進(jìn)行講解時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備的慢速播放功能，讓學(xué)生感受不同的語速環(huán)境，從而掌握聽力技巧，提高聽力能力。

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