職業(yè)教育微信平臺的實踐研究

趙凱

摘 要：近年來，微信逐漸得到了普及應用，并為方便人們的交流提供了良好的平臺。新時期，我國職業(yè)教育領域也要與時俱進地借助微信平臺，堅持以人為本、以學生為主體的思想，因材施教，同時實現(xiàn)教師與學生之間的有效溝通與交流，最終提高學生的興趣、積極性與學習質量。文章主要對職業(yè)教育微信平臺的實踐應用思路進行了分析，以供借鑒。

關鍵詞：職業(yè)教育 微信平臺 實踐

微信是騰訊公司在2011年推出的一款應用程序，可以為用戶提供免費的即時通訊服務，自問世以來，幾年的時間內微信的用戶飛速增長，影響了人們工作、生活的方方面面。職業(yè)教育指的是以一定工作崗位為導向實現(xiàn)學生職業(yè)能力培養(yǎng)的教育。經過多年來的努力，我國職業(yè)教育已經取得了良好的效果與經驗，教育教學改革不斷深入，也日趨多樣化發(fā)展，但目前來說仍存在著諸多問題。加快職業(yè)教育微信平臺的構建，是促進職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的有效途徑。

一、職業(yè)教育目前存在的問題

首先，教育思想存在滯后性，在學生觀、質量觀等領域有著一定的偏差，對學生沒有做到真正的教，僅是簡單的管，教學效果整體不高，同時，教材的實用價值不高，未根據(jù)社會發(fā)展要求實時更新，未做到教學性與趣味性的有機結合，導致教學效果普遍較差。

其次，很多職業(yè)院校的教學設施比較落后，缺乏實踐場地，尚未與企業(yè)展開深入合作，產學研嚴重脫節(jié)，無法開展有效的職業(yè)技能訓練，從而難以實現(xiàn)學生職業(yè)能力培養(yǎng)的職業(yè)教育目標。

再次，部分職業(yè)院校的管理松懈，未建立系統(tǒng)、完善的管理模式，很多職業(yè)院校采用的是普通學校的管理模式，甚至有的放任自流，未承擔應有的社會責任，社會聲譽較差，不利于學生的職業(yè)能力培養(yǎng)[1]。

最后，不夠重視學生的個性發(fā)展。目前很多職業(yè)院校忽視了學生的個性化發(fā)展，缺乏教育層面上的引導，甚至存在對個性持否定性評價的錯誤傾向，阻礙了學生的個性化發(fā)展。具體來說，個性是人一種內在穩(wěn)定的心理特征，但是在一些教師、學生眼里，個性被當作是行為中的張狂、服飾上的怪異、對紀律的抵制或者是對傳統(tǒng)的一味反叛，將個性外化成了叛逆、浮躁、虛華，從而忽視、甚至抑制學生的個性發(fā)展[2]。

二、職業(yè)教育微信平臺的實踐研究

（一）職業(yè)教育微信平臺的建立

職業(yè)教育微信教學平臺，其主要作用是作為課堂教學的輔助與補充。微信教學平臺主要由兩個部分組成。一是平臺界面，目前通過建立微信群或者是微信公眾號，將其作為微信平臺的載體。二是教學功能模塊，其又由六個子模塊組成。第一，信息推送模塊，其主要功能是讓教師進行信息推動，在推送發(fā)起點，進行交互信息推送、系統(tǒng)信息推送，或者是教學內容推送；第二，資源云共享平臺，也就是云存儲系統(tǒng)，將微信學習平臺上的教材教案、教學課件、教學視頻及其他相關材料整理起來，放在云共享平臺上，以實現(xiàn)資源共享；第三，交互模塊，主要是用戶與用戶間的交互、平臺與用戶間的交互，其中用戶與用戶間的交互又分為線下交互、線上交互；第四，Q&A;智能系統(tǒng)，即數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，供用戶查找問題及答案，包括學習者的所有問題與準確答案；第五，情境學習系統(tǒng)，微信通過位置共享功能，將用戶的地理位置反饋到教學平臺，根據(jù)時間、地點以及人的個性特征，計算最適合的學習方式、學習內容，并快速提供學習內容；第六，監(jiān)控機制模塊，教師可以通過微信學習平臺實時跟蹤學生的學習情況[3]。

（二）職業(yè)教育微信平臺的實踐效果

微信是一個綜合性信息交流平臺。與傳統(tǒng)信息發(fā)布媒介、資訊相比較來說，微信不管是在交流關系、交流內容還是交流方式等方面均有著一定的特殊性。在職業(yè)教育中有效利用微信平臺，充分發(fā)揮微信的功能，可促進職業(yè)教育教學效率與效果的提高。概括來說，職業(yè)教育微信平臺的成果主要

包括：

首先，微信教育平臺有利于推動職業(yè)教育思想的轉變。第一，可以促進職業(yè)教育教學觀念的改變，使學習過程中的知識權威逐漸由科層制權威轉化為無權威或者是多元化權威，使師生之間的關系變得更平等；第二，可以促進學生學習理念的改變。從以往的以認知主義理念、行為主義理念為主轉變?yōu)榻嬛髁x理念；第三，可以營造更加和諧的學習氛圍。借助職業(yè)教育微信平臺讓學生進行交流、學習，使得學生的學習氛圍更加和諧、更加民主、更加自由。

其次，微信教育平臺有利于促進學生閱讀方式的創(chuàng)新。第一，微信使得傳統(tǒng)閱讀習慣轉變?yōu)榭觳褪介喿x；第二，對碎片化的時間進行充分利用，開展碎片化閱讀，可以促進學生學習效率的提高；第三，微信可以引導學生主動式閱讀，有利于調動學生的積極性與主體性的充分發(fā)揮；第四，微信的廣延式閱讀，真正實現(xiàn)了學生視野的拓展。

最后，微信教育平臺有利于促進學生學習方式的變革。第一，可以促進課程體系的變革，也就是由統(tǒng)一設置課程轉變?yōu)槎鄻O化發(fā)展。借助微信平臺，可以向學生迅速轉發(fā)文字、音頻、視頻的等資料，促使職業(yè)教育課程逐漸朝著多元化的方向發(fā)展，改變了以往一元化的課堂教學單一維度；第二，可以實現(xiàn)學習時間的集約化。借助微信平臺，使學生的學習與閱讀內容碎片化、時間碎片化，改變了僵化、呆板的教育制度化局面，使教育空間不斷延展、時間也愈來愈收縮自如；第三，可以促進學習模式的創(chuàng)新。通過建立微信學習群，并將其當作是教師、學生之間的溝通橋梁與交流紐帶，改變了以往以班級授課制為主的群體授課模式，使得學生的學習模式發(fā)生了深刻的改變，呈現(xiàn)多元化趨向；第三，促使了學習資源重心的轉變，從以往的重有形資源轉變?yōu)樵絹碓阶⒅責o形資源。

結 語

綜上，面對新形勢與新問題，職業(yè)教育應加快微信教育教學平臺的構建，推動職業(yè)教育思想的轉變，促進學生閱讀方式的創(chuàng)新以及學生學習方式的變革，更好地推動職業(yè)教育水平的提高。

參考文獻

[1] 李雨軒，蘆壯，葉敬堯，孔欣，張蕾，郭景森.微信平臺在高校學生思想政治教育中的應用研究[J].吉林醫(yī)藥學院學報，2018（06）：476-477.

[2] 游偉斌.基于微信公眾平臺開展大學生思想政治教育工作[J].湖北函授大學學報，2018，31（19）：105-106.

[3] 楊曉丹.職業(yè)教育微信平臺的實踐探索[J].信息與電腦（理論版），2017（13）：218-219+222.