數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透途徑分析

譚政輝

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)要求越來(lái)越高，對(duì)于學(xué)生的德育要求也越來(lái)越高。在這樣的背景之下，數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅僅停留在知識(shí)層面的教訓(xùn)，也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的德育素養(yǎng)。文章以此為分析對(duì)象，首先對(duì)數(shù)學(xué)得遇素養(yǎng)教學(xué)進(jìn)行了分析，接著闡述了當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教學(xué)存在的問(wèn)題，最后論述了數(shù)學(xué)教學(xué)中如何做好德育教育，以便可以使學(xué)生既學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)又可以擁有良好的德育，促使他們健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 德育教育 教師

隨著我國(guó)教育事業(yè)快速發(fā)展，對(duì)于當(dāng)前數(shù)學(xué)教育要求也越來(lái)越高，素質(zhì)教育已經(jīng)不能僅僅限于書(shū)本知識(shí)教育，更應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)教育，可以提升學(xué)生綜合能力。在學(xué)生綜合能力中，德育是非常重要的一環(huán)，因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育過(guò)程中也需要加強(qiáng)德育教育，需要將德育教育融入到數(shù)學(xué)教育之中。

一、數(shù)學(xué)課程教學(xué)中德育的概述

德育主要包含有廣義和狹義之分，廣義上的德育主要是指思想政治方面的教育，狹義上的德育主要是指在學(xué)校內(nèi)所獲得的教育，是有目的有計(jì)劃的進(jìn)行教學(xué)。數(shù)學(xué)德育主要是指在數(shù)學(xué)課堂教程中所涵蓋的德育教學(xué)內(nèi)容，主要是發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂德育功能。一般而言，數(shù)學(xué)德育的功能具有以下幾方面的表現(xiàn)形式。

第一，有助于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀。數(shù)學(xué)本身就具有思維抽象、嚴(yán)謹(jǐn)推理、計(jì)算規(guī)范等方面的特征，而正是由于這方面的特征使得數(shù)學(xué)本身就包含有驗(yàn)證信息等方面要求，這就使得數(shù)學(xué)最容易滲透辯證唯物主義思想，辯證唯物主義思想有助于學(xué)生樹(shù)立起正確世界觀。

第二，培養(yǎng)學(xué)生具有良好品德。數(shù)學(xué)本身就是一門理性學(xué)科，它可以培養(yǎng)人理性思維，通過(guò)理性思維鍛煉，可以更好的幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，使學(xué)生做事情都有講究，可以培養(yǎng)學(xué)生具備優(yōu)秀的品質(zhì)。與此同時(shí)，通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題鍛煉，可以使學(xué)生意志得到鍛煉，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生勇敢堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

第三，可以培養(yǎng)學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)思維。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教學(xué)非常容易滲透辯證唯物主義思想，而通過(guò)辯證的思想來(lái)可以更好的培養(yǎng)學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)思維。例如在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們可以樹(shù)立起對(duì)立統(tǒng)一的思想，可以建立起量變到質(zhì)變的觀點(diǎn)，可以觀察到普遍聯(lián)系的思維。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透的問(wèn)題

第一，當(dāng)前數(shù)學(xué)教材中德育元素并不凸顯。在對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)教材進(jìn)行分析時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)教材中有關(guān)德育內(nèi)容表現(xiàn)得并不凸顯，尤其是唯物辯證主義思想表現(xiàn)并不凸顯，這就使得很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中難于將德育教育融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時(shí)，數(shù)學(xué)需要克服孤立教學(xué)思維，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立起一切事物都在變化中的思想，這樣可以更好的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)揮知識(shí)遷移的作用，而這也是辯證唯物主義觀點(diǎn)的一個(gè)重要內(nèi)容。但是由于當(dāng)前數(shù)學(xué)教材中對(duì)于德育思想的闡述并不凸顯，這就使得很多教師把握不明，難以在教學(xué)中將德育教育融入其中。

第二，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中缺失德育教學(xué)的理論支撐。隨著我國(guó)教學(xué)事業(yè)的不斷進(jìn)步，我國(guó)的教學(xué)理論也在不斷的豐富，國(guó)內(nèi)已經(jīng)有許多學(xué)者在數(shù)學(xué)信息技術(shù)，數(shù)學(xué)，自然科學(xué)等方面的研究取得突破，但是當(dāng)前國(guó)內(nèi)很少有有關(guān)德育與數(shù)學(xué)相結(jié)合的研究成果，在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，德育的功能大部分還是由數(shù)學(xué)教師根據(jù)自身多年的教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而來(lái)，并沒(méi)有非常完善的理論作為支撐，當(dāng)理論和實(shí)踐無(wú)法有機(jī)結(jié)合之時(shí)，這就使得很多數(shù)學(xué)教師不知所措，非常茫然，在教學(xué)中缺乏有效的理論支撐。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透的途徑

第一，充分挖掘教材中有關(guān)德育教育內(nèi)容。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，為了更有效的完成德育教育目標(biāo)，使得教學(xué)效果達(dá)到事半功倍，我們需要將教材中的德育內(nèi)容進(jìn)行挖掘。在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行挖掘時(shí)，教師需要從教材中的細(xì)節(jié)入手，主要是針對(duì)教材中的實(shí)際生活案例進(jìn)行分析，通過(guò)教材中的實(shí)際生活案例來(lái)更好的去挖掘德育元素，做好德育教育。

第二，加強(qiáng)綜合型教師培養(yǎng)。在當(dāng)前，我國(guó)教師培養(yǎng)體系朝著專業(yè)化方向不斷發(fā)展，但是為了可以更好的適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展要求，教師也應(yīng)當(dāng)朝著綜合化方向發(fā)展，教師不僅需要具備完善知識(shí)理論體系，同時(shí)也需要觸類旁通，了解如何進(jìn)行德育教育。在對(duì)教師進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，我們首先需要對(duì)當(dāng)前教學(xué)體系進(jìn)行改變，除了加強(qiáng)和完善專業(yè)化的教學(xué)培養(yǎng)之外還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)教師具備良好德育教學(xué)功能。與此同時(shí)，我們還可以對(duì)當(dāng)前的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改變，加強(qiáng)教師在教學(xué)中的德育功能意識(shí)，對(duì)課標(biāo)進(jìn)行有針對(duì)性的休整，改進(jìn)師資課程內(nèi)容，做到寓教于樂(lè)。

第三，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生德育培育。除了數(shù)學(xué)教師進(jìn)行培養(yǎng)之外，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生培育德育的重視程度。在學(xué)校內(nèi)部學(xué)?？梢越M成教師幫扶團(tuán)隊(duì)，可以將思想政治教師與數(shù)學(xué)教師進(jìn)行融合，這樣可以更好的幫助數(shù)學(xué)教師改進(jìn)自身的教學(xué)方法，在完成數(shù)學(xué)教育的同時(shí)做好德育教育，幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)。

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