小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的創(chuàng)新與思考分析

摘 要：隨著新課改的實(shí)施，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)在教學(xué)的過(guò)程中必須重視自身的實(shí)踐性教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式中過(guò)于中理論教學(xué)忽視實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象，提高語(yǔ)文教育的實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的創(chuàng)新與思考進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語(yǔ)文教育 實(shí)踐性教學(xué) 創(chuàng)新

引 言

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，更多注重理論知識(shí)的教導(dǎo)忽視學(xué)生對(duì)于知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力，尤其在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，更加重視學(xué)生對(duì)于課文的背誦與生詞的默寫(xiě)，忽視學(xué)生對(duì)于詞句的運(yùn)用能力，使得語(yǔ)文教學(xué)的效果不佳。隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展與新課改政策的實(shí)施，目前，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育已經(jīng)積極的進(jìn)行改革與創(chuàng)新，但是在實(shí)際的教學(xué)中，仍舊存在諸多的問(wèn)題，需要廣大的一線(xiàn)教師不斷的進(jìn)行改正。[1]

1小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1經(jīng)濟(jì)發(fā)展為教學(xué)提供更為開(kāi)放性的平臺(tái)。自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)都在不斷的發(fā)展，尤其是近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，給人們的生活提供便利。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給我國(guó)的教育資源分配結(jié)構(gòu)帶來(lái)極大的沖擊，多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間與空間的限制，為教學(xué)提供更加開(kāi)放性的平臺(tái)。不管是農(nóng)村還是城市學(xué)校，在教學(xué)過(guò)程中都可以利用網(wǎng)絡(luò)獲取最新最優(yōu)良的教學(xué)資源，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的公平性。開(kāi)放性平臺(tái)給小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)帶來(lái)大量的學(xué)習(xí)資源，有利于小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐性教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

1.2新課改的實(shí)施引導(dǎo)教師對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。新課改的實(shí)施，給小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐性教學(xué)創(chuàng)新帶來(lái)更高的要求，也會(huì)小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐性教學(xué)的創(chuàng)新指導(dǎo)方向。新課改的實(shí)施，要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂中以學(xué)生為教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，受小學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)的影響，將課堂完全以學(xué)生為教學(xué)主體，對(duì)于教師的執(zhí)教能力有著較高的要求，許多教師的教學(xué)改革之初，無(wú)法有效的掌控教學(xué)節(jié)奏，導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果無(wú)法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

1.3實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的落實(shí)力度不夠。在小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性創(chuàng)新的過(guò)程中，教師需要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)踐能力。在教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主研究，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，許多教師忽視語(yǔ)文課本知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，將語(yǔ)文知識(shí)作為單獨(dú)的理論知識(shí)進(jìn)行傳授，不利于學(xué)生對(duì)于相關(guān)事物的正確認(rèn)知。[2]此外，在一些教學(xué)活動(dòng)中，雖然教師設(shè)計(jì)了實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，但是在落實(shí)的過(guò)程中，僅僅是教師對(duì)活動(dòng)進(jìn)行演示，學(xué)生進(jìn)行觀看而已，忽視了學(xué)生對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的參與性，不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

2小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的創(chuàng)新與思考分析

2.1加強(qiáng)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)性，提高對(duì)于實(shí)踐性教學(xué)的重視。教師的專(zhuān)業(yè)性將直接影響教學(xué)的質(zhì)量，要提高小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量，就必須提高小學(xué)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)性。學(xué)校要積極組織教師進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)性，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，開(kāi)展“教學(xué)評(píng)比大賽”等活動(dòng)，激發(fā)教師實(shí)踐性教學(xué)創(chuàng)新的積極性，通過(guò)比賽或交流會(huì)的舉辦，能夠加強(qiáng)教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流，提高教師全體的整體素質(zhì)。此外，在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)校需要正確認(rèn)識(shí)實(shí)踐性教學(xué)對(duì)于學(xué)生的幫助，加大資金支持，為學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)提供良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.2重視理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的結(jié)合。在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師過(guò)于重視理論知識(shí)的教導(dǎo)，忽視實(shí)踐的重要性，在教學(xué)改革的過(guò)程中，受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響較大，目前，許多小學(xué)語(yǔ)文教師仍舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，或是在教學(xué)改革的過(guò)程中，不知道如何開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合是改革的重要方向。例如：在學(xué)習(xí)《虎門(mén)硝煙》一文中，不僅需要學(xué)生掌握相關(guān)的文字知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，教師可以組織愛(ài)國(guó)基地參觀活動(dòng)，通過(guò)參觀提高學(xué)生對(duì)于課文事件認(rèn)知，為學(xué)生營(yíng)造愛(ài)國(guó)主義氛圍，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3因材施教，制定具有針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)生受自身成長(zhǎng)特點(diǎn)的影響，對(duì)于外界的認(rèn)知不夠全面，十分容易受到外界的影響，在教學(xué)活動(dòng)中容易出現(xiàn)注意力不集中等現(xiàn)象。[3]在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)情況，制定具有針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)，從而保障實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性。例如：在學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》時(shí)，學(xué)生為三年級(jí)的學(xué)生，大部分能夠準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)鐘表上的時(shí)間，但是對(duì)于時(shí)間真正的含義了解不夠深刻。教師在教學(xué)中，首先可以通過(guò)“一分鐘賽跑”的方式，即是在一分鐘的時(shí)間限制內(nèi)，看誰(shuí)做的事情最多，吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參與度。之后使學(xué)生對(duì)昨天所做的事情進(jìn)行回想羅列，看那些事情沒(méi)有做好，是否可以挽回。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的課堂實(shí)踐，提高學(xué)生對(duì)于時(shí)間認(rèn)識(shí)，提高最終教學(xué)質(zhì)量。

2.4優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提高教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性。教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有著直接的影響。在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，大多數(shù)教師都會(huì)根據(jù)極教學(xué)評(píng)價(jià)體系的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，注重對(duì)學(xué)生成績(jī)的考察，對(duì)于教師的評(píng)價(jià)也是根據(jù)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行，因此在教學(xué)中，教師不得不以提高考試成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)目的。因此，要提高實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量，必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行優(yōu)化， 將學(xué)生的實(shí)踐成績(jī)與日常表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)內(nèi)容當(dāng)中，將學(xué)生的自主評(píng)價(jià)與同學(xué)互評(píng)結(jié)合教師評(píng)價(jià)作為評(píng)價(jià)主體，從而提高教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性。

結(jié)束語(yǔ)

綜上，在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐性教學(xué)的創(chuàng)新中，教師需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定具有針對(duì)性的教學(xué)方式，從而最大程度的發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐性教學(xué)的重要作用，推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃文鍇.小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的創(chuàng)新與思考[J].課程教育研究，2017（11）：56.

[2] 楊賢芳.談小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的創(chuàng)新與思考[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（01）：106.

[3] 王林發(fā)，劉海濤.小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的創(chuàng)新與思考[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2013（08）：81-83.

作者簡(jiǎn)介：段岸清（1961—），男，籍貫：重慶黔江，職稱(chēng)：中級(jí)，學(xué)歷：中師，主要研究方向：小學(xué)語(yǔ)文〈人教版新部編教材），小學(xué)數(shù)學(xué)〈西施片版）的一些改革方面的研究。