利用幼兒音樂(lè)游戲減輕小班幼兒入園焦慮的實(shí)踐研究

毛萍

【摘 要】現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展越來(lái)越快，人們的生活條件、居住環(huán)境也有很大的提升，現(xiàn)代化的玩具、手機(jī)、電腦游戲，使幼兒很少有機(jī)會(huì)與同齡的幼兒交流，選擇科學(xué)適合幼兒的音樂(lè)游戲活動(dòng)，是減輕小班幼兒入園焦慮的比較明顯的手段之一。

【關(guān)鍵詞】利用;幼兒音樂(lè)游戲;減輕;幼兒;入園焦慮

中圖分類號(hào)：G42?? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：11007-0125（2019）01-0211-01

每年的9月初是幼兒園新小班入園的時(shí)間，那時(shí)新入園的幼兒們會(huì)進(jìn)入一個(gè)和自己以前完全不同的環(huán)境之中，有很多幼兒會(huì)在入園后出現(xiàn)不同程度的入園焦慮情緒。做為一名多年接新小班班主任的我在過(guò)去幾年接新班幼兒的工作中，不斷摸索出了一條有效減輕入園幼兒焦慮情緒的手段之一：利用音樂(lè)游戲減輕小班幼兒焦慮的經(jīng)歷，下面和大家分享幾點(diǎn)。

一、幼兒音樂(lè)游戲的趣味性減輕新入園幼兒焦慮情緒

新入園的幼兒入班了，最讓家長(zhǎng)和老師頭疼的事也來(lái)了，幼兒入園焦慮。對(duì)新入園的幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒園的一切都是陌生的，教師的環(huán)境陌生，旁邊的幼兒陌生，老師的面孔陌生。我發(fā)現(xiàn)如果這時(shí)老師去抱起哭鬧的幼兒不停地哄，會(huì)更增加新入園幼兒的恐懼心理，因?yàn)槔蠋煹拿婵资悄吧?，幼兒?huì)更加焦慮更叫哭鬧不止。通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)在這時(shí)我班老師選擇音樂(lè)游戲《小動(dòng)物叫》，老師邀請(qǐng)適應(yīng)能力稍強(qiáng)的幼兒，以及還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)沒(méi)有開(kāi)始新入園焦慮的幼兒一起做音樂(lè)游戲。我發(fā)現(xiàn)在我們隨著音樂(lè)一起做游戲時(shí)哭鬧的幼兒的哭聲漸漸變?nèi)趿?，他們?huì)好奇的看著老師和做音樂(lè)游戲的幼兒。因?yàn)橐魳?lè)游戲的趣味性吸引了他們的注意力，讓他們暫時(shí)忘記找媽媽。甚至有些正在哭鬧的、焦慮的幼兒停止哭鬧加入音樂(lè)游戲中來(lái)，他們中一些愛(ài)玩的幼兒，臉上帶著淚花還大聲的學(xué)著小狗、小貓、小青蛙（幼兒邊跳邊學(xué)青蛙叫），玩的很開(kāi)心忘記了哭鬧和焦慮。新入園的幼兒慢慢熟悉了老師和同伴，看到老師和他們一樣愛(ài)玩愛(ài)跳，他們慢慢沒(méi)有了恐懼心理。幼兒漸漸熟悉了音樂(lè)游戲的旋律，音樂(lè)剛響起新入園的孩子們自發(fā)的就玩起來(lái)了。

二、幼兒音樂(lè)游戲集體活動(dòng)的特點(diǎn)減輕新入園幼兒焦慮情緒

幼兒天生是模仿的天才，他看到老師還有身旁的幼兒在和老師一起做音樂(lè)游戲《模仿操》，老師和所有幼兒一起一會(huì)學(xué)小兔子跳，一會(huì)又學(xué)小狗跑，一會(huì)又學(xué)大象甩鼻子，幼兒天生模仿的才能，有天生好動(dòng)，又加上音樂(lè)的伴奏，幼兒們會(huì)情不自禁的笑出聲來(lái)，忘記了找媽媽，忘記了恐懼。音樂(lè)游戲減輕了幼兒的焦慮情緒，更加喜歡融入集體游戲中，從而也能享受集體音樂(lè)游戲的快樂(lè)，不知不覺(jué)地和身旁幼兒拉起了手，做起了游戲，慢慢的和其他幼兒成為了好朋友。

三、幼兒音樂(lè)游戲特點(diǎn)符合幼兒身心發(fā)展需要減輕幼兒焦慮情緒

幼兒天生活潑好動(dòng)，喜歡反復(fù)，音樂(lè)游戲可以使幼兒動(dòng)靜交替，幼兒百玩不厭。在音樂(lè)游戲《找小貓》中，教師扮演“貓媽媽”，所有幼兒扮演貓媽媽的孩子“小貓”，拉近了老師和幼兒之間的距離，讓幼兒對(duì)老師有種親切感。游戲開(kāi)始，“貓媽媽”去找“小貓”。剛?cè)雸@的幼兒還有個(gè)別幼兒在哭鬧，當(dāng)老師帶著“貓媽媽”的頭飾，一邊唱一邊學(xué)“貓媽媽”走路的樣子找“小貓”時(shí)，全部的幼兒都憑住了呼吸，沒(méi)有發(fā)出一點(diǎn)的聲音。哭著的幼兒也不哭了，坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng)，也不知道躲起來(lái)。但是他卻知道老師在和她做游戲，就坐在小椅子上也屏主呼吸，等著“貓媽媽”來(lái)找“小貓”。當(dāng)“貓媽媽”假裝看不見(jiàn)“小貓”，說(shuō)：“我的小貓哪去了？”全體“小貓”都高興的學(xué)著貓叫“喵”，這時(shí)班級(jí)里一點(diǎn)哭聲也沒(méi)有了。老師這是利用“貓媽媽”的身份蹲下?lián)崦恳晃弧靶∝垺睂殞?，并說(shuō)“我的小貓?jiān)谶@呀！我怎么沒(méi)找到？”?！靶∝垺睍?huì)高興的抱你一下刷一下存在感，音樂(lè)游戲拉近了幼兒和幼兒，幼兒和老師之間的距離，減輕了新入園幼兒對(duì)陌生的教室、老師、幼兒的恐懼心理，幫助幼兒減少了新入園幼兒的焦慮情緒。

四、幼兒音樂(lè)游戲不受場(chǎng)地限制視新入園幼兒情緒容易開(kāi)展

幼兒愛(ài)玩愛(ài)探索的天性教室們不僅可以在室內(nèi)帶領(lǐng)幼兒做音樂(lè)游戲，為了穩(wěn)定新入園幼兒的情緒，我們還帶領(lǐng)幼兒去戶外進(jìn)行音樂(lè)游戲。音樂(lè)游戲《拉個(gè)圓圈走走》是新入園幼兒喜歡的音樂(lè)游戲之一。幼兒們拉成圓圈，一邊唱一邊朝一個(gè)方向走，新入園的幼兒我們沒(méi)有讓他們跑。老師唱到“看誰(shuí)最先蹲下”時(shí)，幼兒都是興高采烈的趕快蹲下。老師們唱到“看誰(shuí)最先站好”時(shí)，幼兒們又趕快站好。等到音樂(lè)游戲結(jié)束我們帶著新入園的幼兒參觀我的幼兒園，她們暫時(shí)忘記了哭鬧和焦慮的情緒，幼兒沉浸在愉快的音樂(lè)游戲中，開(kāi)開(kāi)心心的散完步回到教室里。

現(xiàn)代化的玩具、手機(jī)、電腦游戲，使幼兒很少有機(jī)會(huì)與同齡的幼兒交流，使幼兒在新的環(huán)境里很難適應(yīng)。選擇科學(xué)適合幼兒的音樂(lè)游戲活動(dòng)，是減輕小班幼兒入園焦慮的比較明顯的手段之一，我們?cè)诓粩嗟靥剿饕魳?lè)游戲減輕新入園幼兒的焦慮情緒，我和我們?nèi)嗟睦蠋焸冊(cè)肝覀兊囊稽c(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，給接手新入園的老師們一些啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]宋曉敏.兒童民間游戲走入幼兒園課程的研究綜述[J].期刊，2011（02）.