高職院校基本樂理教學(xué)有效性的提升策略分析

張昕欣

【摘 要】基本樂理教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操和人文素養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用，因此有必要對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行研究。基于此，本文就高職院?；緲防斫虒W(xué)有效性的提升策略進(jìn)行研究，首先從提高學(xué)生創(chuàng)作興趣、增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)情趣、提高學(xué)生審美能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展幾方面分析高職院?；緲防斫虒W(xué)的重要意義，然后結(jié)合高職院?；緲防淼慕虒W(xué)現(xiàn)狀，提出一些切實(shí)可行的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】高職院校;基本樂理;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G71?? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：11007-0125（2019）01-0193-01

隨著素質(zhì)教育理念的不斷普及，基本樂理教學(xué)逐漸得到高職院校的普遍重視，并且對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)。作為高職院校音樂專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容，基本樂理課程的教學(xué)內(nèi)容比較抽象晦澀，因此很多學(xué)生會(huì)對(duì)這一課程產(chǎn)生排斥心理，無法積極投入到課堂學(xué)習(xí)中，為此高職院校必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高職院校基本樂理教學(xué)的重要意義

（一）有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。作為高職院校專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，音樂教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用，因此很多學(xué)生都對(duì)音樂學(xué)習(xí)具有天然的興趣。基本樂理是高職音樂教學(xué)的重要組成部分，對(duì)基本樂理的教學(xué)能夠進(jìn)一步鞏固學(xué)生的音樂表達(dá)能力，使學(xué)生對(duì)音樂有更加深刻的理解，從而增強(qiáng)自身的創(chuàng)作能力。

（二）有利于增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)情趣。作為藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容，基本樂理不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)體系，還能夠使學(xué)生的藝術(shù)情趣得到有效增強(qiáng)，從而使學(xué)生獲得全面發(fā)展。在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，很多高職院校逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念和手段，對(duì)基本樂理教學(xué)給予必要關(guān)注，并且將其作為傳播音樂知識(shí)的重要手段，幫助學(xué)生從音樂產(chǎn)生的源頭認(rèn)知音樂，以此激發(fā)學(xué)生音樂創(chuàng)作的興趣和潛力，使學(xué)生的藝術(shù)情趣得到充分表達(dá)。

（三）有利于提高學(xué)生的審美能力。為了培養(yǎng)出更多符合現(xiàn)代社會(huì)需求的應(yīng)用型人才，高職院校往往將教學(xué)重點(diǎn)集中在學(xué)生基礎(chǔ)技能的提升方面，反而忽略學(xué)生藝術(shù)審美的追求，為此教師必須更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從情感價(jià)值觀的角度開展音樂教學(xué)。著重通過基本樂理教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)踐創(chuàng)作中提高審美能力，從而增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)、促進(jìn)身心的健康發(fā)展。

二、提升高職院?；緲防斫虒W(xué)有效性的策略

（一）遵循因材施教的教學(xué)原則。為了提高高職院?；緲防斫虒W(xué)的有效性，教師必須遵循因材施教的原則。為此教師應(yīng)該對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行全面了解，著重從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、生長(zhǎng)環(huán)境、興趣愛好、個(gè)性特征等方面出發(fā)，為學(xué)生制定具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。以某高職院校的基本樂理教學(xué)為例，教師著重將學(xué)生分成兩部分，一部分為具備一定程度樂理知識(shí)的學(xué)生，另一部分為非專業(yè)的高職學(xué)生。對(duì)于前者而言，教師會(huì)結(jié)合高職音樂專業(yè)教學(xué)的大綱設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，著重引導(dǎo)學(xué)生提供實(shí)踐應(yīng)用能力，幫助學(xué)生為未來的音樂創(chuàng)作和表演打好基礎(chǔ);對(duì)于后者而言，教師會(huì)著重對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生掌握基本的應(yīng)用技能，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)更加扎實(shí)。另外，教師還會(huì)根據(jù)教學(xué)教學(xué)計(jì)劃的不同選擇相對(duì)應(yīng)的教材，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提升。

（二）注重理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用。無論是專業(yè)學(xué)生還是非專業(yè)學(xué)生，教師都要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，從而使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力得到增強(qiáng)。教師應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)，開展一系列別開生面的實(shí)踐活動(dòng)，從而使學(xué)生對(duì)基本樂理知識(shí)有更加深刻的理解和掌握。例如某高職院校教師在教授《音程》這一課時(shí)，著重采用實(shí)踐演練法，對(duì)不同調(diào)式音階、樂譜中的協(xié)和音程與不協(xié)和音程進(jìn)行演示，并且以小組討論的方式分析二者之前的差異，從而對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更加深刻的記憶。[1]

（三）創(chuàng)新基本樂理的教學(xué)方法。高職教學(xué)必須對(duì)基本樂理的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到增強(qiáng)。例如某高職院校教師在教授《調(diào)與調(diào)式》這一課時(shí)，著重帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)24個(gè)大調(diào)的調(diào)號(hào)規(guī)律進(jìn)行分析，并且根據(jù)規(guī)律對(duì)調(diào)號(hào)進(jìn)行劃分，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。另外，教師還可以靈活應(yīng)用對(duì)媒體教學(xué)，利用動(dòng)畫對(duì)樂理知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)化展示，從而加深學(xué)生的聯(lián)想記憶能力。

（四）靈活應(yīng)用分塊的教學(xué)模式。在高職院校的基本樂理教學(xué)中，很多教師都缺乏分塊教學(xué)的意識(shí)，因此學(xué)生往往采用死記硬背的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)習(xí)效果受到極大制約，為此教師應(yīng)該對(duì)分塊教學(xué)的模式進(jìn)行靈活應(yīng)用。以某高職院校的基本樂理教學(xué)為例，該教師著重對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)劃分，增強(qiáng)唱、視、聽、練等教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)立性，并且針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)制定出特色化的教學(xué)方案，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。[2]

綜上所述，針對(duì)高職院?；緲防碚n程教學(xué)策略的探究是非常必要的。雖然很多高職院校能夠?qū)緲防斫虒W(xué)給予必要重視，但是教學(xué)方法仍然存在一些亟待解決的問題。為了增強(qiáng)基本樂理教學(xué)的有效性，教師必須遵循因材施教的教學(xué)原則、注重理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用、創(chuàng)新基本樂理的教學(xué)方法、靈活應(yīng)用分塊的教學(xué)模式，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張思思.解析高職院?；緲防斫虒W(xué)的有效途徑[J].黃河之聲，2017，（11）：27.

[2]楊會(huì)章.淺談高職?；緲防斫虒W(xué)的有效途徑[J].黃河之聲，2015，（02）：76.