以就業(yè)為導向的中職《計算機組裝與維護》教學模式創(chuàng)新探究

張婷

摘要：當前中職計算機組裝與維護在教學模式上進行了創(chuàng)新型改革。逐漸重視技能培養(yǎng)和就業(yè)導向指導。作為中職教學中重要的學科，中職計算機教學強調的是實用性和實踐性結合，為國家和社會培養(yǎng)出適應經(jīng)濟發(fā)展和技術發(fā)展需求的技術性人才。從計算機基礎與維護課程教學就業(yè)指導實踐等方面進行轉變，探索學科教學模式的創(chuàng)新，這對于培養(yǎng)綜合素養(yǎng)強的技術人才具有重要的教學意義。

關鍵詞：就業(yè)導向;計算機組裝和維護;教學模式

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）36-0174-02

隨著技術的不斷進步，計算機技術的飛速發(fā)展帶來了各行各業(yè)的進步。在計算機應用上的推廣和應用過程中，對于技術人才的需求也不斷擴大。《計算機組裝和維護》專業(yè)正是為人們的生產(chǎn)和生活以及學習提供必不可少的技術支持而設置的課程。

1學情分析

中職院校開設計算機組裝與維護課程，有針對性地為社會培養(yǎng)技術性人才是當前的發(fā)展趨勢。部分中職院校在計算機組裝和維護課程教學方面就質量提升、培養(yǎng)應用式人才和增加就業(yè)性指導等方面進行了大量的探索。通過積極開展以就業(yè)指導為導向的計算機組裝和維護課程教學改革，不斷創(chuàng)新教學模式，適應社會當前的需求[l]。

作為一門中職院校重要的基礎課程，《計算機組裝和維護》的學習使學生能夠了解計算機各種部件性能，分類理解其工作元件硬件結構，軟件安裝以及簡單故障的維修方法等等，從而培養(yǎng)學生能夠對常見故障進行診斷和處理，并進行計算機的組裝和維護。在學生就業(yè)之后，一般該課程的畢業(yè)生會擔任網(wǎng)絡服務人員、電腦技術服務人員、計算機硬件評估師和計算機硬件維修工程師等崗位。

2《計算機組裝和維護》課程教學發(fā)展的現(xiàn)狀

1）技術發(fā)展日新月異，變更快，即使在教學中引入新知識，防止教學內容之后，才能提高計算機的真正的應用水平。中職院?！队嬎銠C組裝和維護》課程中教學計劃和教學內容，根據(jù)原有的教學內容進行設置，但是從當前的計算機設備和內容教材內容設置來說，當教學模式上已經(jīng)與當前主流硬件軟件技術的要求有一定的差距，難以符合實際的需求。

2）重視課堂輕視實踐，使得計算機組裝和維護課程在教學過程中學生容易產(chǎn)生枯燥感，學生在學習的過程中過多地接觸理念而輕視實踐的活動，使得在這門學科的教學過程中對于理論學習掌握不足，更無法談及軟硬件應用。再加上教學實施難度和投資較大，專業(yè)任課教師的要求也比較高，單純的講解理論知識，在實踐課堂實踐教學中相對缺乏，忽視了學生動手能力的提升，導致了學生的軟硬件知識不足，阻礙實踐能力提升[2]。

3）課程教學定位上，計算機教學定位應該直接關系到計算機專業(yè)課程畢業(yè)之后的實際應用，中職學校計算機課程教學中，關于各行各業(yè)的應用上是計算機行業(yè)爭論的焦點，開展計算機軟硬件教學，不僅要結合中職院校的教學特征，同時也要結合社會對計算機軟件和硬件技術人才的需求，以改善中職院校計算機教學模式，提升教學質量。

從總體而言，當前的計算機組裝和維護教學模式亟待創(chuàng)新，應以就業(yè)為導向，關注市場和企業(yè)對人才的需求，了解勞動市場對計算機相關人才的要求，對有目的有計劃的設定教學培養(yǎng)目標，從而使中職學學生在畢業(yè)之后適應市場和社會的需求。

3《計算機組裝和維護》教學優(yōu)化策略的思考

學科要進行教學改革，要從教材建沒、教學手段、教學方法、實踐教學和改革考核等方面進行提升，全面進行教學模式的優(yōu)化。

1）加強教材內涵建沒，應結合就業(yè)后學生職業(yè)能力的提升，針對設備更新較快的現(xiàn)象，在教材的更新周期上進行縮短。首先選擇適合培養(yǎng)目標教學現(xiàn)狀和發(fā)展方向的教材，將教材的可操作性和實用性加以提升。最新出版內容前沿、實用貼近現(xiàn)實生活是教材的選擇要思考的。在運用上任課教師可以進行上網(wǎng)查詢，翻閱最新文獻等方式，將新教材加以編寫，以計算機軟硬件技術為依據(jù)，確保教材內容的知識開放性和新穎性。

2）實施多媒體輔助教學策略，如翻轉課堂，微課視頻輔助教學等信息化教學方法，采用生動活潑的多媒體課件，結合互聯(lián)網(wǎng)技術，運用智能終端、錄像機、投影儀等，做好知識和技術的示范和講解，豐富課堂教學內容。例如對硬件展示模組進行教學，準備了微課視頻資料，通過3D仿真電腦硬件，通過鍵盤、鼠標對“展示設備”進行旋轉、平移等操作，并配有語音對進行“硬件設備”展示教學講解，使用實戰(zhàn)維護模塊，通過3D仿真，對電腦網(wǎng)絡各種不同故障分析與維修，如顯示器、硬盤、內存、顯卡、CPU、主板、電源等進行直觀展示，讓學生對電腦維護有深入的了解電腦維護過程[3]。

3）利用多元化教學策略，例如任務驅動法和項目教學法結合，可以幫助師生共同實施一個完整的工作項目，一是以就業(yè)后社會的實際需求為標準，采用項目教學法構建項目任務，將計算機相應的知識和技能應用在項目完成中。項目教學法是一種適應于現(xiàn)實和社會需求的學習操作方式。教師將任務下達給各組的組長，由每個組進行任務的計劃決策實施和檢查。教師可以給予指導，對于疑問和相關的幫助。每個學習小組提交學習報告，通過網(wǎng)絡和老師互動，可以采取小組間互助的方式進行學習。若十的學習途徑中，老師通過巡視可以記錄其中的問題，更正一些不當?shù)姆椒?，便對學生的操作過程則適當點評。學生根據(jù)老師的點評完善工作，對于已有的知識和掌握的新知識進行全面的復習，以中提高綜合職業(yè)素養(yǎng)。通過小組協(xié)作和分層教學結合，對于知識掌握較快的學生，可以布置相應較難的學習任務。對于學習知識技能一般的學生，可以根據(jù)年齡狀態(tài)和學習技能的情況進行分組。對理解能力較弱和接受能力較弱的學生，采取加強引導，降低難度鼓勵的方法，增強學習信心。

學生被分成不同的層次，英語教學目標，采取小組討論和協(xié)作方式的形式，在計算機組裝和維護教學中，不斷地將抽象思維能力邏輯推理能力和綜合歸納能力加以提升。

4）全面落實考核策略。例如在計算機組裝和學習過程中，對于該門課程的考核評價不能依據(jù)考試成績簡單完成，應該側重增加學生上課紀律回答問題，學習情況任務，完成質量職業(yè)技能鑒定考核等相關內容。幫助學生適應就業(yè)后，實踐崗位的需求，提高學生的綜合素養(yǎng)，增加工作經(jīng)驗。同時結合最新的計算機技術發(fā)展和職業(yè)崗位能力新要求，對于設計崗位技術核心能力和關鍵能力，以及基礎能力崗位能力的不斷更新學生觀念，實現(xiàn)職業(yè)定位職業(yè)選擇，繼續(xù)學習，幫助實現(xiàn)取得相應的職業(yè)增資格證書后，引導企業(yè)和學生雙方從培養(yǎng)職業(yè)核心能力需要出發(fā)，突出使用技術和使用技能的訓練，全面培養(yǎng)人才。

4結束語

通過教材建設、教學課件制作、教學方法等改進實踐教學，增強考核方式改革等方法，不斷地將《計算機組裝和維護》教學策略加以改革和應用，在教學質量上不斷提升。結合傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，使得計算機組裝和維護教學能夠邁上新的臺階，讓學生能夠以充分的實踐動手能力應對社會的需求，成為社會需要的實用型技術人才。

參考文獻：

[1]馬翠翠.針對計算機應用合格人才培養(yǎng)的研究[J].魅力中國，2019，（3）：19-20.

[2]瞿小寧.基于行動導向理論的《網(wǎng)頁設計》課程的教學研究[J].東方教育，201 3，（6）：43-44.

[3]張志堅.中職院校計算機維修技能培訓模式探究[J].電腦編程技巧與維護，2012，（12）：140-141.

【通聯(lián)編輯：梁書】