高中歷史課堂教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生興趣

摘 要：歷史課程培養(yǎng)的重心要放在通過歷史知識增強(qiáng)學(xué)生的歷史使命，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的文化品格，而不是放在歷史概念知識的記憶上。在歷史課堂的教學(xué)中，歷史知識往往是片面而又枯燥的，學(xué)生的興趣不足，基于提升學(xué)生的課堂興趣，提高歷史課程的教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)下歷史教師的主要難題。

關(guān)鍵詞：高中歷史；課堂教學(xué)；激發(fā)學(xué)生興趣

一、 引言

在新課改的大背景下，要求學(xué)生作為課程教學(xué)主導(dǎo)的風(fēng)尚開始在各學(xué)科的教學(xué)改革中流行，改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，將教師由傳輸者變?yōu)橐龑?dǎo)者，并拋棄原有的填鴨式教學(xué)，改為更容易理解的興趣教學(xué)。讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下自行進(jìn)行課堂內(nèi)容的探索，使其對知識的掌握更為扎實(shí)。

二、 創(chuàng)立生動形象的歷史教學(xué)情境

在歷史課堂教學(xué)中，良好的開端對于吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有舉足輕重的地位，教師可以在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)厝谌胍恍﹩栴}，合理地設(shè)置一些情景來輔助教學(xué)。通過合理的情景設(shè)計(jì)來將學(xué)習(xí)方向引導(dǎo)進(jìn)教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)問題之中去。在實(shí)際課堂教學(xué)中教師還可以采用情景模擬訓(xùn)練方式來進(jìn)行歷史情境的模擬，分角色進(jìn)行歷史事件的演練，促進(jìn)學(xué)生的參與性和積極性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在教師的課堂教學(xué)之中，穿插采用情景模式的訓(xùn)練法，對全部學(xué)生進(jìn)行分組分角色，幫助學(xué)生更好地融入課堂。

例如，在教學(xué)《中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變》這一章節(jié)時(shí)，教師可以對全班同學(xué)進(jìn)行分組分角色的進(jìn)行提出“罷黜百家獨(dú)尊儒術(shù)”的場景的模擬。將同學(xué)分為不同學(xué)家的學(xué)者、漢武帝、董仲舒等不同角色，并將該歷史人物的性格結(jié)合其所處的歷史背景進(jìn)行模擬，幫助學(xué)生對于課本的概念知識進(jìn)行透徹的理解，也可以通過這種方式提高全班同學(xué)的課堂參與性，讓學(xué)生真正地成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)。

三、 通過知識循環(huán)來豐富教學(xué)過程

歷史課程教學(xué)的過程不是單向的，而是由許多不同重疊的知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成的，在新的課程中來復(fù)習(xí)舊的知識，在利用舊知識的經(jīng)驗(yàn)來更好地學(xué)習(xí)新課文，學(xué)生也會因?yàn)樵诮虒W(xué)中可以感受到以往的知識而對新知識產(chǎn)生興趣。在學(xué)生遇到新的學(xué)習(xí)知識時(shí)，教師不要只在新的知識上打轉(zhuǎn)，而是要從學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識入手，激活學(xué)生的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，把已經(jīng)教授給學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)融入新的學(xué)習(xí)中，這樣的教學(xué)會讓學(xué)生的印象更加的深刻，得到更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而在學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)積累方面，教師也不應(yīng)該只采取一種形式，而是應(yīng)該百花齊放，讓學(xué)生們各顯其能，在自己的能力范圍內(nèi)最大化吸收教師所給予的資源，對學(xué)生基本活動進(jìn)行有力的擴(kuò)展，用自己的能力取得最大化的教學(xué)成果，讓學(xué)生們的行為也參與到歷史的教育之中來，這樣的學(xué)習(xí)過程學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象也會更加的深刻，課堂學(xué)習(xí)的效果也會更好。

例如，在教學(xué)《古代中國的科學(xué)技術(shù)與文學(xué)藝術(shù)》這一章節(jié)中，就可以聯(lián)系原有學(xué)習(xí)過的《古代中國經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)》這一章節(jié)，通過經(jīng)濟(jì)與科技技術(shù)之間發(fā)展的聯(lián)系來幫助學(xué)生理解新知識，復(fù)習(xí)舊知識，讓學(xué)生理解到歷史課程不是一個(gè)將碎片化的歷史概念知識組合起來的枯燥課程，而是一個(gè)可以由不斷循環(huán)遞進(jìn)的知識網(wǎng)絡(luò)組成的、綜合性和應(yīng)用能力強(qiáng)的科目，是值得學(xué)生在課堂中不斷思考的課程。

四、 利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

歷史課堂的課程性質(zhì)決定了它教授學(xué)生的知識概念，所了解的場景都是過去發(fā)生的，已經(jīng)不復(fù)存在的或者難以切身體會的場景。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師所采用的單一的灌輸教學(xué)模式，使得歷史場景只能通過豐富的想象力重現(xiàn)，大部分高中生由于心理年齡和知識積累的限制對其產(chǎn)生了厭學(xué)心理。教師可以應(yīng)用多媒體等方法來加深課堂的體驗(yàn)效果，利用聲音、圖像、視頻與文字相結(jié)合，將知識的直觀形象展示到學(xué)生的面前，幫助學(xué)生理解課堂教學(xué)內(nèi)容。

例如，在教學(xué)《近代中國反侵略、求民主的潮流》這一章節(jié)時(shí)，教師可以播放一些抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭的一些電影或者圖片，用影片和圖像的直觀手段代替單純的口頭講解，吸引學(xué)生的注意力，拋棄傳統(tǒng)的沉悶教學(xué)，讓學(xué)生在歷史課程中感受活力，在視頻中教師要趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟出視頻資料的用意，一方面是帶領(lǐng)學(xué)生對抗日戰(zhàn)爭中勇敢作戰(zhàn)的中國人民軍隊(duì)的敬佩，另一方面是培養(yǎng)學(xué)生自身的愛國情感，增強(qiáng)學(xué)生的歷史使命感。

五、 通過教學(xué)活動來提升課堂氛圍

單純的抽象概念知識的傳輸往往是枯燥的，也不利于歷史教學(xué)對核心素養(yǎng)的培育。教師要對枯燥的課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)質(zhì)上的改革，將日常生活中的圖像性的東西，將具體的東西融合到歷史教學(xué)中來幫助學(xué)生理解體會知識，并構(gòu)建一系列的課堂教學(xué)活動來提升整體的課堂教學(xué)氛圍，讓全班同學(xué)都可以切身地參與到課堂教學(xué)中來，教師也從一個(gè)知識的灌輸者變?yōu)橐粋€(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，將課堂的主體交與學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主流成為課堂的中心，教師起一定的引導(dǎo)作用。

例如，在教學(xué)中可以將一些歷史問題戲劇化，作為一個(gè)課堂討論的活動來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如“如果國民黨不斷發(fā)行貨幣，造成貨幣貶值危害性有多大？”對這種課本并不會提出的問題，進(jìn)行不同結(jié)果的討論，將歷史的知識與可能會對現(xiàn)實(shí)日常生活的影響結(jié)合在一起，讓學(xué)生在課堂中積極的思考。

六、 結(jié)束語

單純的歷史概念教學(xué)是枯燥的，在新課改背景下，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)對課堂進(jìn)行改革，提高學(xué)生在歷史教學(xué)中的參與性，將學(xué)生作為課堂主體進(jìn)行教學(xué)，提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷冬梅.高中歷史課堂教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生興趣[J].學(xué)周刊，2016（6）：33.

[2]李曉霞.高中歷史課堂教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].未來英才，2015（11）：8.

作者簡介：

郭琴中，江蘇省高郵市，江蘇省高郵市第一中學(xué)。