淺論課外閱讀在提升學(xué)生語(yǔ)文綜合能力中的作用

摘 要：語(yǔ)文的核心素養(yǎng)和語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)越來(lái)越成為現(xiàn)代教育所突出和強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，本文從課外閱讀的角度出發(fā)，分析探討了課外閱讀在語(yǔ)文綜合能力提升中的重要作用。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；語(yǔ)文教學(xué)；綜合能力

隨著現(xiàn)代化教育改革的不斷深入和發(fā)展，一些傳統(tǒng)教育模式中的弊端逐漸顯現(xiàn)，人們?cè)桨l(fā)的認(rèn)識(shí)到一味的依賴課本、注重教材的語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)人才培養(yǎng)和發(fā)展的需要，這種模式下只會(huì)扼殺學(xué)生的興趣，不利于學(xué)生天性的發(fā)展和個(gè)性的成長(zhǎng)。課外閱讀作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要補(bǔ)充手段，在語(yǔ)文字、詞、句的學(xué)習(xí)，閱讀理解能力的提高，寫作水平的提高，價(jià)值觀的培養(yǎng)等語(yǔ)文綜合能力的提升方面發(fā)揮出了不可小覷的作用。

一、 借助課外閱讀，助力字、詞、句的學(xué)習(xí)

字、詞、句是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的基本組成元素，是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，它是理解一篇文章的基礎(chǔ)，更是一切寫作的基礎(chǔ)。每一篇文章都是由基礎(chǔ)的語(yǔ)文字、詞、句子組成的，而句子的基本單位正是字和詞組，如不掌握詞匯，就無(wú)法讀懂文章，更不用提寫出好的文章。因此，在語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中，我們可以借助于課外閱讀所提供的大量的字、詞、句子的平臺(tái)，助力語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外閱讀中難免會(huì)遇到很多不認(rèn)識(shí)的生僻字詞，這時(shí)學(xué)生為了更好地理解，或者出于自己的好奇心和探索欲，可以利用查字典、網(wǎng)上搜索、求助家長(zhǎng)等方法解決這些生僻的字詞，然后通過在課外閱讀中的大量積累，增加自己的知識(shí)底蘊(yùn)和內(nèi)涵，打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

二、 借助課外閱讀，助力閱讀理解能力的提高

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過：“教師不是來(lái)講書的，尤其不是來(lái)逐字逐句地翻，把文言翻成白話，把白話翻成另外一種白話的，他的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生的精讀，而不是到處給他們點(diǎn)明，容易忽略處給他們指出，需要參考比較處給他們提示。當(dāng)然遇到實(shí)在搞不明白處，還是給他們講解。”在語(yǔ)文的教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生多讀，通過大量的課外閱讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生能夠讀有所得，讀有所悟。

比如，我們可以向?qū)W生推薦《海底兩萬(wàn)里》《狼王夢(mèng)》《荒野的呼喚》《青鳥》等書籍，學(xué)生在課外閱讀的過程中可以有意識(shí)或者是無(wú)意識(shí)地訓(xùn)練自己的閱讀方法和技巧，提升自己的閱讀速度，定時(shí)檢查，讓班內(nèi)的學(xué)生互相交流讀書心得，讓他們養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。在課外閱讀中，可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀習(xí)慣和需要選擇提綱法、標(biāo)記法、串讀法、跳讀法、逆讀法、標(biāo)題法、結(jié)構(gòu)法、提問法、摘句法、游覽法、背誦法等作為自己的閱讀方法和技巧。這樣學(xué)生就可以迅速有效地獲取自己所需的信息，了解并把握文章的整體結(jié)構(gòu)和主旨大意，讓學(xué)生在閱讀中掌握閱讀的正確方法和技巧，培養(yǎng)自己的閱讀理解能力。

三、 借助課外閱讀，助力寫作水平的提升

寫作，必先是一種模仿學(xué)習(xí)，而后才是一種創(chuàng)作。只有通過大量有效的信息的輸入，通過對(duì)正確的、優(yōu)秀的作品的分析、模仿、借鑒，才能體會(huì)其中的精髓所在，吸收其中的思想和寫作的精華。課外閱讀就是學(xué)生大面積、大范圍、大程度的接觸這些優(yōu)秀作品的一個(gè)良好機(jī)會(huì)。在課外閱讀的過程中，我們可以向?qū)W生推薦一些適合精讀的，適合細(xì)細(xì)品味的，適合模仿學(xué)習(xí)和借鑒的一些文章，讓學(xué)生在品讀的過程中結(jié)合做讀書筆記，寫讀書報(bào)告、讀后感、隨筆等方式，加深對(duì)文章的理解和把握，然后通過對(duì)文章的模仿練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中運(yùn)用到的一些寫作技巧和方法，從而幫助學(xué)生把這些好的方法技巧應(yīng)用到自己的寫作中去，提升學(xué)生的寫作水平和能力。

法國(guó)韓石所著的《馬燕日記：一個(gè)感動(dòng)世界的現(xiàn)代童話》可以讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)日記的寫法，學(xué)習(xí)一些敘事的手法和技巧，文章結(jié)構(gòu)的安排，人物情感的表達(dá)等。比如，在閱讀《普希金童話》《王爾德童話》等童話故事時(shí)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)其中豐富的想象力，幫助學(xué)生發(fā)散自己的思維，釋放學(xué)生的天性，讓學(xué)生自由而又暢快的徜徉在想象的世界。另外，閱讀中所遇到的欲揚(yáng)先抑、借景抒情、托物言志、對(duì)比等寫作手法，都可以通過課外的閱讀在潛移默化中感染學(xué)生、熏陶學(xué)生，讓學(xué)生把其中的寫作方法和技巧通過自己的寫作練習(xí)，內(nèi)化成自己的一種知識(shí)能力，從而提高自己的寫作能力和水平。

四、 借助課外閱讀，助力情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)

情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是核心素養(yǎng)的重要組成部分，是語(yǔ)文綜合能力的核心和關(guān)鍵。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以借助于課外閱讀的有效性，助力學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)知識(shí)，在閱讀中提升能力，在閱讀中培養(yǎng)技巧，在閱讀中樹立正確的價(jià)值觀。

比如，在課外閱讀書籍的推薦中，我們要多給學(xué)生推薦一些正能量的書籍，讓學(xué)生在閱讀中感受文化的熏陶。意大利作家亞米契斯所寫的《愛的教育》被各國(guó)公認(rèn)為最富有愛心和教育性的讀物，書中的每章每節(jié)，都把“愛”表現(xiàn)得精髓深入、淋漓盡致，大至國(guó)家、社會(huì)、民族的大我之愛，小至父母、師長(zhǎng)、朋友間的小我之愛，處處扣人心弦、感人肺腑。學(xué)生在閱讀的過程中，就可以通過書中所寫內(nèi)容的感染，受到其中的情感的熏陶，在文學(xué)的魅力中感受到愛的偉大，體會(huì)到愛的涵義，學(xué)會(huì)愛自己、愛他人，也學(xué)會(huì)接受并感恩別人的愛。

結(jié)束語(yǔ)：在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中，我們要善于借助課外閱讀，讓課外閱讀助力字、詞、句的學(xué)習(xí)，助力閱讀理解能力的提高，助力寫作水平的提升，助力情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)得會(huì)、學(xué)得好的現(xiàn)代化的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

吳燕梅，福建省三明市，沙縣金沙第二小學(xué)。