2018地理高考全國(guó)卷數(shù)據(jù)圖表題分析及教學(xué)建議

摘 要：高考試題是評(píng)價(jià)學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)結(jié)果的重要工具，具有教學(xué)導(dǎo)向作用。本文以分析2018年地理高考全國(guó)卷的數(shù)據(jù)圖表題為基礎(chǔ)，以課標(biāo)落實(shí)、情境設(shè)置、能力要求、素養(yǎng)考查為分析角度，并試圖比較其優(yōu)點(diǎn)和不足，最后根據(jù)數(shù)據(jù)圖表題的特點(diǎn)，提出明確讀圖規(guī)范、掌握相應(yīng)的讀圖技巧等數(shù)據(jù)圖表題的教學(xué)建議，希望為一線備戰(zhàn)高考的師生提供借鑒。

關(guān)鍵詞：地理高考；數(shù)據(jù)圖表題；分析；教學(xué)建議

地理圖表的種類很多，本文選取2018地理高考全國(guó)卷的地理圖表主要是數(shù)據(jù)圖表，主要包括二維坐標(biāo)圖、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖、地理示意圖三種類型。數(shù)據(jù)圖表題在高考中占有重要地位?；诖耍疚拇_定以地理圖表中的數(shù)據(jù)圖表為分析對(duì)象，比較其優(yōu)劣并提出相應(yīng)的數(shù)據(jù)圖表教學(xué)建議，以期能為師生提供借鑒。

一、 二維坐標(biāo)圖——新課標(biāo)全國(guó)卷1第4～5題

在課標(biāo)落實(shí)方面：本組試題考查的內(nèi)容符合課標(biāo)中“舉例說(shuō)明人口遷移的主要原因”的要求，試題通過(guò)關(guān)注我國(guó)某直轄市近十年來(lái)戶籍人口與常住人口的數(shù)量變化，并要求學(xué)生從給出的二維坐標(biāo)圖中獲取地理數(shù)據(jù)再進(jìn)行推理分析，這符合新課程改革的理念。

在能力要求方面：本題考查了從圖文獲取信息并推理分析地理問(wèn)題的能力。如在做第4題的過(guò)程中，學(xué)生首先需要從圖中獲取戶籍人口多余常住人口的信息，再根據(jù)戶籍人口和常住人口的概念，才能推理分析出該直轄市為人口遷出地，遷出人口的數(shù)量大于遷入人口。此外，在做第5題的過(guò)程中，學(xué)生還需要調(diào)動(dòng)已有的地理知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。其關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)是我國(guó)四大直轄市中，北京、天津、上海屬于東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，為人口遷入地，且戶籍人口和常住人口均超過(guò)3000萬(wàn)的只有重慶市，因此能知道這一知識(shí)點(diǎn)，便能輕松作答。

在情境設(shè)置方面：本組題通過(guò)圖文方式，采用現(xiàn)實(shí)中人口遷移的情境，人口遷移這一社會(huì)現(xiàn)象時(shí)刻發(fā)生在我們身邊，學(xué)生不會(huì)覺(jué)得陌生且有自身的感受。該情境的設(shè)置，能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)熱點(diǎn)，特別是當(dāng)前我國(guó)正處于城市化高速發(fā)展階段，由城市化導(dǎo)致的各方面的問(wèn)題、產(chǎn)生的影響，也是學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

綜合來(lái)看，本組題目能夠落實(shí)課標(biāo)的要求，考查的內(nèi)容也較為基礎(chǔ)，是基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)與數(shù)據(jù)圖表呈現(xiàn)相結(jié)合的考查方式，考查了學(xué)生從二維坐標(biāo)圖中獲取信息的能力以及調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力。雖然材料中給出了戶籍人口和常住人口的概念，但這也給了教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要重視概念性知識(shí)的教學(xué)的啟示。

二、 地理數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表——新課標(biāo)全國(guó)卷2第9～11題

在課標(biāo)落實(shí)方面：本組試題的考查內(nèi)容基本與課標(biāo)的要求一致，但也能看出本題的考查目標(biāo)從必修1的自然地理到必修3的區(qū)域地理，在知識(shí)點(diǎn)上具有較大的范圍，需要學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)去解決問(wèn)題。

在能力要求方面：本題呈現(xiàn)給學(xué)生的讀圖是數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表，要求學(xué)生從表中獲取汾川流域在7月份的6次降水記錄表中的降水信息，考查學(xué)生從統(tǒng)計(jì)圖表中獲取數(shù)據(jù)信息的能力、用綜合思維分析地理問(wèn)題的能力。如在這6次降水中，降水量最大、歷時(shí)最長(zhǎng)的那次，流域并沒(méi)有產(chǎn)生明顯洪峰，而是在降水量偏少，持續(xù)時(shí)間較短的一天產(chǎn)生洪峰；洪峰流量最大的一次，降水量也不是最大。由此可知，學(xué)生在讀統(tǒng)計(jì)表的時(shí)候需要將數(shù)據(jù)代表的地理信息與水循環(huán)過(guò)程各環(huán)節(jié)聯(lián)系起來(lái)，在做題的時(shí)候才能更有把握。

在素養(yǎng)考查方面：試題通過(guò)汾川流域植被覆蓋率大幅度提高后，降水情況和河流水文的關(guān)系，如含沙量、洪峰出現(xiàn)的時(shí)間，旨在喚醒學(xué)生重視人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境有及其重要影響的意識(shí)，很好地落實(shí)了人地協(xié)調(diào)觀的考查，發(fā)揮了髙考試題的引導(dǎo)作用。

綜合來(lái)看，本組題對(duì)學(xué)生能力、素養(yǎng)方面的考查值得肯定，但也出現(xiàn)了個(gè)別題目與圖表信息聯(lián)系不大、過(guò)于簡(jiǎn)單化的情況。如第9題，汾川河流域植被覆蓋率大幅度提高能夠減少河水含沙量，治理水土流失的對(duì)策就是恢復(fù)植被覆蓋，學(xué)生不用思考、不用讀圖就能選到正確答案。不需從圖表中獲取信息也與本題考查學(xué)生能力的初衷背道而馳。

三、 地理數(shù)據(jù)圖表的教學(xué)建議

數(shù)據(jù)圖表在高考地理中是常見(jiàn)的考查方式，但由于其抽象性和邏輯性較強(qiáng)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)讀圖看圖的時(shí)候會(huì)有畏難心理，教師在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)陷入尷尬境地。其實(shí)，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表的教學(xué)也是有方可尋的，教師在教學(xué)中要著重指導(dǎo)學(xué)生掌握以下要領(lǐng)：以二維坐標(biāo)圖為例，主要有明確數(shù)據(jù)圖表的讀圖規(guī)范、重點(diǎn)抓住特征值。

（一） 指導(dǎo)學(xué)生明確讀圖規(guī)范

二維坐標(biāo)圖的讀圖規(guī)范主要有：讀圖名、讀坐標(biāo)、讀圖例。

1. 讀圖名

圖名是圖像的名片，常反映了圖像的內(nèi)容，往往揭示著與內(nèi)容相關(guān)的信息，讀圖名是解讀二維坐標(biāo)圖的第一程序。例如上文提到的近十年來(lái)我國(guó)某直轄市戶籍人口與常住人口的數(shù)量變化示意圖，有圖名可知，該二維坐標(biāo)圖主要反映的是戶籍人口與常住人口的關(guān)系。

2. 讀坐標(biāo)

坐標(biāo)常顯示相關(guān)地理事物的性質(zhì)、種類、影響因素、數(shù)量、時(shí)間等。讀坐標(biāo)要認(rèn)真讀取圖形名稱、數(shù)值、單位等。如上題中橫坐標(biāo)表示的是年份，縱坐標(biāo)表示的是數(shù)量，2016年戶籍人口數(shù)量高達(dá)3400萬(wàn)，而在我國(guó)四大直轄市中，也只有重慶市才有這么龐大的人口規(guī)模，反應(yīng)快的學(xué)生輕松就能回答第五題。

3. 讀圖例

圖例是圖像內(nèi)容的圖形符號(hào)和說(shuō)明，是識(shí)別圖像內(nèi)容的工具，要正確、快捷解讀圖像內(nèi)容，就要先看清圖例。

（二） 重點(diǎn)抓住特征值

1. 讀特征值

特征值包括最大值、最小值、拐點(diǎn)、交匯點(diǎn)等，特征值可反映地理事物的性質(zhì)、特征、狀態(tài)以及與其他事物的關(guān)系等。

2. 讀水平

水平有高、低之分，水平可反映地理事物的性質(zhì)、特征、狀態(tài)等。

3. 讀趨勢(shì)

趨勢(shì)有上升、下降，快、慢，波動(dòng)上升、波動(dòng)下降等，趨勢(shì)可反映地理事物的性質(zhì)、特征和狀態(tài)等。

4. 讀絕對(duì)數(shù)與相對(duì)數(shù)

這二維坐標(biāo)圖的?？键c(diǎn)，也是學(xué)生常失誤的地方，需要加以注意。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：李勇，廣西壯族自治區(qū)桂林市，廣西師范大學(xué)環(huán)境與資源學(xué)院。