關(guān)于在農(nóng)村高中生物教學(xué)中滲透心理健康教育的研究

摘 要：當(dāng)前大部分高中生受學(xué)習(xí)壓力、社會(huì)環(huán)境等因素的影響，出現(xiàn)了不同的心理健康問題，針對(duì)這一現(xiàn)象高中生物教師提出可以在課堂中滲透心理健康教育。本文在明確高中生物教學(xué)工作情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課改提出的教學(xué)要求，明確高中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，深層探索如何在高中生物教學(xué)中滲透心理健康教育，以期優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中；生物教學(xué)；心理健康教育；心理素質(zhì)

高中是學(xué)生構(gòu)成人格的重要過渡期，在這一時(shí)期學(xué)生容易出現(xiàn)心理問題，特別是在進(jìn)入高中后，各學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)難度越來越大，學(xué)生會(huì)因?yàn)橛龅酱煺邸⒋驌舻扔绊憣W(xué)習(xí)熱情。高中生物教學(xué)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)性較強(qiáng)，因此教師在教學(xué)工作中要注重指導(dǎo)學(xué)生，減少他們的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)面情緒，促使他們構(gòu)建正確的學(xué)習(xí)觀念和積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。受新課改理念的影響，在高中生物教學(xué)中滲透心理健康教育是當(dāng)前教學(xué)工作的重點(diǎn)。

一、 提出青春期教育

因?yàn)楦咧猩幱谇啻浩?，所以他們具備青春期典型心理，沖動(dòng)、脆弱和不穩(wěn)定性，對(duì)外界刺激極容易產(chǎn)生不良情緒。在不良情緒累積過多的情況下，就會(huì)出現(xiàn)心理疾病。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，學(xué)生對(duì)心理教育的認(rèn)識(shí)并不完善，而學(xué)校沒有加大對(duì)這項(xiàng)教育的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生的心理教育并沒有放在首位。高中生面對(duì)自身的心理及生理變化，既感到有趣，想要去了解，又感覺異常，害怕自己與他人不一樣，此時(shí)他們羞于對(duì)教師、父母及同學(xué)開口，只能放在心里，長(zhǎng)此以往很容易埋下安全隱患。以孩子最常問父母的問題為例，“我們是從哪里來的？”此時(shí)教師可以結(jié)合人的生殖與發(fā)育相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生了解卵細(xì)胞、精子的產(chǎn)生過程，并向他們介紹受精卵的構(gòu)成和胎兒的成長(zhǎng)。同時(shí)，在這一階段，教師也可以向?qū)W生介紹男生與女生的區(qū)別，并讓他們了解兩者在進(jìn)入青春期后都會(huì)遇到正常的生理問題，進(jìn)而消除學(xué)生心理的“隱患”，促使他們形成積極向上的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。

二、 減少學(xué)生的心理壓力

除了生理變化會(huì)為學(xué)生帶來心理影響外，在應(yīng)試教育理念背景下，學(xué)生還面臨著社會(huì)、家庭等多方面壓力，很容易在生活、學(xué)習(xí)及溝通中產(chǎn)生疑問，若不能及時(shí)溝通和解決，就會(huì)形成心理壓力，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)心理，嚴(yán)重的還會(huì)威脅身心健康。而在高中生物教學(xué)中滲透心理健康教育，可以選擇適宜的課題進(jìn)行優(yōu)化。以人教版高中生物必修二7.2《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論》為例，教師可以讓學(xué)生了解生物在地球中面臨的競(jìng)爭(zhēng)壓力，并明確認(rèn)識(shí)到“物競(jìng)天擇，適者生存”的重要性，同理在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境中，學(xué)生也不要“自怨自艾”，要學(xué)會(huì)把握機(jī)遇，發(fā)掘自身潛能，努力學(xué)習(xí)，注重優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)，以期成為對(duì)社會(huì)和國(guó)家有用的人才。另外，教師也要向?qū)W生提出競(jìng)爭(zhēng)的公平性，要保持心態(tài)的健康，不能自私狹隘，在遇到自己無法解決的問題時(shí)，要向家長(zhǎng)、同學(xué)及朋友傾訴，一起尋找解決的方法。同時(shí)，教師可以與學(xué)生構(gòu)建良好的溝通橋梁，多與那些心理壓力較大的學(xué)生進(jìn)行溝通，排除他們的心理障礙，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

三、 提出抗壓挫折教育

培育學(xué)生毅力和抗壓能力是心理健康教育的核心內(nèi)容，這樣不但可以幫助學(xué)生強(qiáng)化自身的綜合素養(yǎng)，而且有助于保障學(xué)生在面對(duì)困境時(shí)依舊保持良好的心態(tài)，以此更好解決面前的問題。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版高中生物必修2《遺傳與進(jìn)化》時(shí)，要理解和深化有關(guān)遺傳學(xué)的兩大基本定律——基因的分離定律與基因的自由組合定律。兩者都是生物學(xué)家孟德爾經(jīng)過長(zhǎng)期探究總結(jié)出來的。孟德爾在實(shí)驗(yàn)探究中，用了八年的時(shí)間對(duì)豌豆、玉米等農(nóng)作物進(jìn)行了種植，其中經(jīng)歷了我們無法想象的阻礙，但他依舊在自己的不懈努力下得到了成果。教師在組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探討的過程中，可以以此為案例向?qū)W生介紹生物學(xué)家孟德爾的意志與心態(tài)，只有保持積極向上和永不放棄的學(xué)習(xí)和生活精神，才能更好地面對(duì)艱難險(xiǎn)阻，以此為社會(huì)發(fā)展做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

四、 推廣合作教育理念

在新時(shí)代發(fā)展背景下，不僅社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)非常重要，合作觀念也有一定優(yōu)勢(shì)。高中生在未來必然會(huì)走入社會(huì)，因此他們要想更好面對(duì)日益革新的市場(chǎng)環(huán)境，在構(gòu)建競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的基礎(chǔ)上，還要了解合作觀念的重要性。由此，高中生物教師可以在課堂中推廣合作觀念，多為學(xué)生組織構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生劃分小組，促使他們?cè)谧灾鲄⑴c中感受到合作的優(yōu)勢(shì)，而后形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，不但可以明確自身優(yōu)缺點(diǎn)，而且可以學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的短處，以此提升個(gè)人能力和綜合素養(yǎng)。

五、 構(gòu)建和諧心理環(huán)境

學(xué)生的心理問題大部分都是因?yàn)槿鄙贉贤ㄒ鸬?，?duì)教師、學(xué)生及家長(zhǎng)產(chǎn)生誤解，最終形成孤僻的性格。此時(shí)，教師需要預(yù)防這種情況的出現(xiàn)，因此可以在生物教學(xué)中向?qū)W生傳遞“人與自然”“人與人”和諧相處的重要性，并引導(dǎo)他們形成熱愛自然和生命的生活態(tài)度。同時(shí)，教師可以通過推廣多樣化的教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生在溝通和交流中構(gòu)建知識(shí)體系，鞏固課本理論知識(shí)，并具備引用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，以此實(shí)現(xiàn)預(yù)期設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

六、 結(jié)束語

綜上所述，對(duì)高中生物教學(xué)而言，教師不但要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和引用課本理論知識(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的心理變化，并結(jié)合他們的要求，提出相應(yīng)的解決方案，以此激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自信心。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生消極心理，要及時(shí)溝通，幫助他們解決問題，促使他們可以健康快樂的成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

張寶珍，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣第一中學(xué)。