高中數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及教育價值

摘 要：自從新課改以來，核心素養(yǎng)體系的提出，意味著我國的高中教育進入了新時代。高中教育中的課堂教學是體現(xiàn)核心素養(yǎng)下的教學意義的主要環(huán)節(jié)。因此如何在新課改背景下，以數(shù)學科目的核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學生的自我探究精神和創(chuàng)新思維為突破，提升數(shù)學課堂的教學效率，應(yīng)當成為高中數(shù)學老師關(guān)注的重點?；谝陨虾诵乃仞B(yǎng)下高中數(shù)學課堂的教學現(xiàn)狀，本文先對高中數(shù)學教學環(huán)節(jié)所存在的問題進行了分析，又對核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及教育價值方面進行了探究。

關(guān)鍵詞：高中生；數(shù)學教育；核心素養(yǎng)；教育價值

一、 引言

自從我國進行新課改之后，我國教育部門對數(shù)學教學工作的重視程度得到進一步加深，因此國內(nèi)越來越多的高中對數(shù)學教學工作也十分重視。另一方面，隨著高中生在學業(yè)方面的壓力越來越大，導(dǎo)致許多高中生在數(shù)學學習的過程中出現(xiàn)懶散、不自信、學不會等情況，這就需要高中的數(shù)學老師對學生進行更多的鼓勵和引導(dǎo)。因此，在核心素養(yǎng)體系和新課改背景下，高中數(shù)學老師在教學中，除了需要對數(shù)學課程的課堂教學方面進行教學之外，還需要讓高中生也能夠在學習的過程中體會到數(shù)學知識所帶來的樂趣，這樣才可以更好地在數(shù)學教學的過程中完成教學任務(wù)，并且讓學生在數(shù)學邏輯思維方面得到提升，這也是核心素養(yǎng)的教育內(nèi)涵之一。

二、 我國當下高中數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

筆者在通過對國內(nèi)一些高中的數(shù)學老師進行訪問調(diào)查發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)多所高中的數(shù)學老師在教學過程中存在著一些問題，具體可以分為如下幾個方面：

首先，學生對數(shù)學課程的學習過程不踏實。例如高中生感覺數(shù)學課程的難度較大、在上數(shù)學課的過程中注意力不集中、對數(shù)學科目中的某些數(shù)學邏輯思維無法理解等。

其次，老師在數(shù)學教學過程中，對學生的引導(dǎo)不到位。例如一些數(shù)學老師在日常數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)，只是一味地對本節(jié)課堂中的知識點進行講解，而忽略了對學生的課前引導(dǎo)，這樣是很不利于學生的自我探究能力培養(yǎng)的。

最后，高中生在對一些數(shù)學問題進行解答的過程中，不善于進行自我思考，也不善于將常見的數(shù)學解題思維（如常見的三角函數(shù)中“1”的轉(zhuǎn)換思想、空間向量的反向求解思想、函數(shù)求導(dǎo)中的復(fù)雜問題分步解決思想等）進行運用。例如學生對一些三角函數(shù)題目進行解題時，對“1”與正余弦函數(shù)之間的互換運用方面存在不足；再如高中生在解答空間向量方面的坐標時，無法熟練地通過反向求解思想進行解答。

在筆者看來，以上三個方面的問題出現(xiàn)，并不僅僅因為老師在教學過程中存在問題，還因為核心素養(yǎng)在高中數(shù)學教學中的運用過程中存在問題。此外，一些學生可能在某一節(jié)數(shù)學課中的學習精力不集中，導(dǎo)致在后續(xù)的數(shù)學課程中聽不懂，并且這種知識盲區(qū)在短期內(nèi)無法消除，而他們又感覺學習起來十分吃力，就容易形成惡性循環(huán)，影響他們在之后階段的數(shù)學學習，進而在數(shù)學科目的學習過程中逐漸淪落為“差生”。

三、 高中數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及教育價值研究

（一） 能夠提高學生的聽課效率

筆者認為，截至目前，國內(nèi)許多高中的數(shù)學老師在對高中生進行數(shù)學教學的過程中，都是采用單一的課程式教育，而忽略了學生在課堂上的聽課狀態(tài)，于是這也使得一些高中生在聽課過程中出現(xiàn)注意力不集中的情況，并且多數(shù)學生的聽課效率不高，而核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建，則可以大大地提升學生的聽課效率。雖然數(shù)學課程很重要，但是筆者認為學生的聽課狀態(tài)是學好數(shù)學課程的前提，因此，筆者認為在高中數(shù)學教學過程中，開展核心素養(yǎng)體系建設(shè)，能夠大大提升學生的學習效率，實現(xiàn)“核心素養(yǎng)教育+學習方法教育”二合一的教學效果。

例如在教學的過程中，老師需要對學生在課堂聽課過程中所遇到的學習困難進行及時答疑，這將會對高中生在學習數(shù)學課程的過程中，起到很好的促進作用，并且能夠在達到預(yù)期的數(shù)學教學目標的同時，幫助學生建立起對數(shù)學課程的學習興趣，進一步提升學生整體的數(shù)學學習成績。

（二） 能夠提升學生對數(shù)學公式的記憶效果

筆者認為，核心素養(yǎng)可以大大提升學生對數(shù)學公式的記憶效果。在高中數(shù)學教學中，基于核心素養(yǎng)教學的模式能夠幫助學生養(yǎng)成對數(shù)學公式反復(fù)記憶的習慣，學生在每一次的公式記憶過程中，都能夠?qū)降脑碚莆胀笍亍＿@樣做不但可以幫助高中生對之前的知識點進行二次復(fù)習，還可以防止一些學生對數(shù)學公式的記憶出現(xiàn)混淆的情況。另一方面通過這種反復(fù)提問和多次鞏固復(fù)習的方法能夠讓高中生對數(shù)學科目建立自信心，讓他們明白數(shù)學課程并沒有他們想象的那么難。

四、 結(jié)束語

我國當下一些高中數(shù)學老師在教學的過程中存在著一些問題?；诖?，筆者認為在核心素養(yǎng)體系背景下，高中數(shù)學老師應(yīng)該對高中生的數(shù)學教學過程中采取對知識點進行反復(fù)提問、多次復(fù)習和提升學生聽課注意力的方法來提升教學效果，這也是本文的主要內(nèi)容，希望對高中的數(shù)學老師在教學過程中能夠起到幫助作用。

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作者簡介：

閆宗敬，甘肅省白銀市，會寧縣第四中學。