探究情景教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著教學(xué)改革的深入，初中英語教學(xué)環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，初中英語教師必須積極的改革自身的教學(xué)觀念，采取全新的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生可以更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語知識(shí)。情境教學(xué)法是一種現(xiàn)代化教學(xué)方式，其要求結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的知識(shí)形成情境，讓學(xué)生在情境開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)效果。對(duì)此，本文就情境教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；初中英語；課堂教學(xué)；應(yīng)用

一、 前言

對(duì)于情境教學(xué)法，主要是指在教學(xué)實(shí)踐中，教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富含情感、形象生動(dòng)的場(chǎng)景，帶給學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)、感受，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生可以集中精神進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，促進(jìn)了課堂教學(xué)效果的提升。情境教學(xué)法可以為學(xué)生構(gòu)建良好的語言交際環(huán)境，能引導(dǎo)學(xué)生將英語學(xué)習(xí)和語言應(yīng)用全面結(jié)合起來，促進(jìn)了學(xué)生英語表達(dá)水平的提升，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的綜合發(fā)展。

二、 初中英語教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)法的原則

初中英語教師在課堂教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持以下原則：

1. 真實(shí)性原則

初中英語教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，應(yīng)該立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，這樣才可以帶給學(xué)生真實(shí)的感受，才可以更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)此，初中英語教師需要全面了解學(xué)生的生活閱歷、身心特點(diǎn)等，對(duì)學(xué)生的生活進(jìn)行充分挖掘，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)與學(xué)生生活的良好結(jié)合。

2. 目標(biāo)性原則

初中應(yīng)與教師在采取情境教學(xué)模式時(shí)，需要明確教學(xué)目標(biāo)，保證情境創(chuàng)建是為課堂教學(xué)所服務(wù)，這樣才能真正發(fā)揮出情境教學(xué)的價(jià)值。

3. 交際性原則

英語本身是一門語言工具，學(xué)習(xí)英語就是為了順利進(jìn)行英語交際，所以，初中英語教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，還需要注重為學(xué)生提供更多的英語交際機(jī)會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生可以積極的用英語進(jìn)行溝通，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)提升。

三、 情境教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)的應(yīng)用策略

（一） 創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，讓學(xué)生開口說英語

從當(dāng)前初中英語教學(xué)現(xiàn)狀看，還普遍存在學(xué)生開口說英語的機(jī)會(huì)少、學(xué)生不敢說英語的情況，這就在很大程度上影響到學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果。因此，在實(shí)際中，為了最大限度地提高學(xué)生的英語水平，初中英語教師就需要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的開口說英語的機(jī)會(huì)。初中英語教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)良好對(duì)話情境，讓學(xué)生可以在對(duì)話情境中逐漸提高自身的英語口語能力。如在進(jìn)行“My names Gina”學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一個(gè)面對(duì)面自我介紹的對(duì)話情境，讓學(xué)生自由組合，開展對(duì)話交流，通過英語向?qū)Ψ浇榻B自己的名字、性格、興趣愛好等，同時(shí)教師還可以讓學(xué)生以日常對(duì)話為基礎(chǔ)，開展平等的交流，全面消除學(xué)生的不良心理，使得學(xué)生可以更好地用英語表達(dá)自己。又如在“When is your birthday”教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)生日聚會(huì)的對(duì)話情境，讓學(xué)生通過英語將自己的生日時(shí)間、生日聚會(huì)舉辦地點(diǎn)、參加人員等介紹出來，在學(xué)生對(duì)話過程中，教師要認(rèn)真傾聽，并對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行肯定，緩解學(xué)生緊張心理，促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力的提升。

（二） 創(chuàng)設(shè)音樂情境

正所謂音樂無國界，在初中英語教學(xué)中，教師可以借助音樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的音樂情境，讓學(xué)生在音樂感悟中積極參與到課堂上，同時(shí)教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生唱英文歌曲、創(chuàng)作英文歌，加深學(xué)生對(duì)單詞、句型的記憶，促進(jìn)學(xué)生的英語水平提升。在日常教學(xué)中，教師可以向?qū)W生推薦一些流行、節(jié)奏良好的英文歌曲，如《Little star》《Cry on my shoulder》《What dreams are made of》等，讓學(xué)生可以欣賞英文歌曲的時(shí)候?qū)Α癐 promise、runaway”等常用句型有深刻的記憶，并且在此過程中增加學(xué)生的詞匯量。同時(shí)初中英語教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英文歌詞進(jìn)行改編，這樣一方面能提升學(xué)生對(duì)單詞、句型等知識(shí)的理解，另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新能力。

此外，在新課導(dǎo)入中，教師也可以通過音樂為學(xué)生播放一段英文歌曲，吸引學(xué)生的注意力，如在講解《When is your birthday》的知識(shí)時(shí)，教師可以在課堂上為學(xué)生播放《生日快樂》歌，然后將本節(jié)課的主題《birthday》引出來，這樣以音樂為背景，可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)和諧、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，能極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的積極性。

（三） 構(gòu)建生活化情境

對(duì)當(dāng)前初中英語教材進(jìn)行全面分析可以發(fā)現(xiàn)，教材內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有加大的差異，這也導(dǎo)致英語教學(xué)逐漸偏離學(xué)生的生活，造成了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣不高。鑒于此，在實(shí)踐教學(xué)中，初中英語教師可以從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建生活化的學(xué)習(xí)情境，指引學(xué)生可以從生活中理解、感悟英語知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語水平的提升。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《Do you like bananas》的知識(shí)時(shí)，教師就可以從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，將學(xué)生生活常見的水果展現(xiàn)出來，讓學(xué)生以最喜歡的水果為主題，與同桌進(jìn)行英語對(duì)話。同時(shí)教師還可以將學(xué)生的對(duì)話記錄下來，制成微視頻，讓學(xué)生在課后觀看，加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解。又如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《Dont eat in class》的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)班級(jí)中的現(xiàn)實(shí)情況，自主設(shè)計(jì)班規(guī)，并用英文說出來，在此過程中，每個(gè)學(xué)生都可以表達(dá)自己的意見，如“Dons peak in class、Dont run in class”等，最后由教師統(tǒng)計(jì)，記錄在紙上，并貼在班級(jí)中比較明顯的地方，提醒學(xué)生要遵守班規(guī)。在初中英語教學(xué)中，為學(xué)生構(gòu)建生活化的情景模式，可以讓學(xué)生充分感受到英語知識(shí)對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活的影響，能極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的積極性。

（四） 利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

在初中英語教學(xué)活動(dòng)中，教師還可以充分借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，引導(dǎo)學(xué)生積極地融入課堂學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的良好掌握。如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《Why do you like pandas》時(shí)，教師就可以利用多媒體，將koala、elephant、tiger、pandas等動(dòng)物的圖片展現(xiàn)出來，并向?qū)W生提問“What animals do you like？Why do you like koala/elephant/tiger/pandas？”等問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)物的動(dòng)作、外形、顏色等進(jìn)行回答，從而全面提高了學(xué)習(xí)效果，滿足了學(xué)生綜合發(fā)展需求。

四、 總結(jié)

綜上所述，在傳統(tǒng)的初中英語課堂上，教師采取的教學(xué)模式十分單一，學(xué)生無法積極參與到課堂活動(dòng)中，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。在實(shí)踐中，實(shí)施情境教學(xué)法，可以讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到課堂，同時(shí)通過情境創(chuàng)設(shè)，可以讓課堂氛圍變得十分輕松。這樣學(xué)生可以更加直觀地體會(huì)、學(xué)習(xí)英語知識(shí)，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提升，滿足了學(xué)生的綜合發(fā)展需求。

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作者簡(jiǎn)介：陳文平，福建省泉州市，福建省泉州市泉港區(qū)鳩林中學(xué)。