生活化教學(xué) 讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加精彩

摘 要：隨著教育改革力度的不斷加大，這對(duì)初中的教學(xué)提出了更高的要求，要求將新的教學(xué)思想和理念落實(shí)到實(shí)際教學(xué)工作中。數(shù)學(xué)本身就具有很強(qiáng)的邏輯思維能力，而且知識(shí)點(diǎn)也大都很抽象，采用生活化教學(xué)可以讓學(xué)生更好地理解這部分知識(shí)。所以，在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師應(yīng)該從哪些方面入手做好生活化教學(xué)是值得思考的一個(gè)問題。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；精彩；探究

一、 為什么要對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)采用生活化教學(xué)方式

所說的初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)就是老師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中將那些比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活進(jìn)行一個(gè)科學(xué)有效的綜合，以此方便學(xué)生從實(shí)際生活中獲取經(jīng)驗(yàn)，更好地理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。在初中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不斷地增添生活化元素，可以讓課堂不斷地涌入新鮮的活力，更好地和學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行貼合，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛的輕松愉悅，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（一） 優(yōu)化學(xué)生的思維方式，保證了課堂源源不斷的注入活力。在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師將那些具備生活化的元素引入到課堂教學(xué)過程中，可以提升課堂教學(xué)的有趣性，活躍課堂教學(xué)氣氛，而且和學(xué)生實(shí)際的生活有一個(gè)更加深入的貼切，有助于學(xué)生在自己所熟悉的環(huán)境中更加可靠真實(shí)的理解和掌控?cái)?shù)學(xué)知識(shí)，方便學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活中，更好地解決現(xiàn)實(shí)中的多種問題，提升自己動(dòng)手實(shí)踐能力，優(yōu)化了學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用更具有廣泛性，端正了學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。

（二） 提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生得到全面的發(fā)展。數(shù)學(xué)知識(shí)來源人們?nèi)粘５纳睿溆挚梢栽谏钪邪l(fā)揮一定的作用。我們?nèi)粘５纳钪谐錆M了豐富多彩的數(shù)學(xué)資源和數(shù)學(xué)信息，這需要老師進(jìn)行不斷的科學(xué)探尋，進(jìn)而可以更好地對(duì)生活中的教學(xué)資源進(jìn)行充分使用，增加教學(xué)的趣味性和吸引力，讓學(xué)生在日常的生活中更加靈便的使用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)中存在的問題，真正地做到學(xué)以致用，提升學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的自信心。

二、 構(gòu)建生活化的情境，讓學(xué)生更愿意積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)

努力構(gòu)建生活化教育情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離自己不遠(yuǎn)，就在自己的身邊，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。舉個(gè)例子來看，在講解“包含兩個(gè)條件的多步計(jì)算應(yīng)用題”的過程中，可以在上課前組織同學(xué)們到操場(chǎng)上進(jìn)行點(diǎn)球大戰(zhàn)，大家都表現(xiàn)出了很積極的狀態(tài)，而且為那些表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)進(jìn)行鼓掌。讓體育委員將那些同學(xué)的成績(jī)標(biāo)記出來。結(jié)合實(shí)際的點(diǎn)球情況將成績(jī)突出的三位同學(xué)進(jìn)行表示：1. 小紅踢進(jìn)13個(gè)；2. 小林比小紅多踢進(jìn)6個(gè)；3. 小明踢進(jìn)的是小紅的2倍。老師結(jié)合上述的三個(gè)條件，讓學(xué)生隨便挑選出兩個(gè)條件組成一個(gè)應(yīng)用題，然后讓學(xué)生根據(jù)自己選擇的條件求出踢入球的總數(shù)。在最終匯報(bào)的時(shí)候，學(xué)生將球一共踢入了多少獨(dú)立分成一類，將第一步計(jì)算和第二部計(jì)算各自看成是一個(gè)種類，然后三步計(jì)算的也獨(dú)立看成一類。老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)目陬^獎(jiǎng)勵(lì)：你們真厲害，可以想出那么多不同種類的應(yīng)用題。通過這樣一種情境構(gòu)建，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到了數(shù)學(xué)的魅力，而且也讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)問題的來源就是實(shí)際的生活，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最終達(dá)成提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。

三、 結(jié)合實(shí)際的生活，不斷的歸納數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)

數(shù)學(xué)本質(zhì)上是空間和時(shí)間的有效集合，想要很好的學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)這對(duì)初中生來說是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，如果不能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際進(jìn)行有效的聯(lián)合，只是一味地采用填鴨式的教學(xué)方式將知識(shí)傳輸給學(xué)生，這不僅僅會(huì)讓學(xué)生感受到更大的學(xué)習(xí)壓力，而且也會(huì)失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際有著非常重要的關(guān)聯(lián)，想要實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)就要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的提煉。老師在實(shí)際的課堂教學(xué)中可以采用做游戲的方式，更好地貼合學(xué)生的生活。舉個(gè)例子來看，老師可以和學(xué)生玩雞兔同籠的游戲，讓8個(gè)同學(xué)扮成小雞，10個(gè)同學(xué)扮演成小白兔，讓剩下的同學(xué)來解決這個(gè)應(yīng)用題。老師可以加大問題的難度，向?qū)W生提問，如果在原有的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)脑鎏?只小雞和2只兔子，那么一共會(huì)有多少條腿？或者問小雞一共有多少條腿，兔子一共有多少條腿？將數(shù)學(xué)問題和生活實(shí)際進(jìn)行有效的關(guān)聯(lián)，老師通過增刪已知條件都可以讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加具象，從而也會(huì)減小問題的難度，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也就會(huì)具有更強(qiáng)的動(dòng)力，學(xué)生也更愿意積極投入到學(xué)習(xí)中去。因此，想要更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不能夠僅僅將數(shù)學(xué)公式或者是基礎(chǔ)理論填鴨式的方式灌輸給學(xué)生，需要借助生活中的實(shí)際問題和情況，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題、提煉出數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)和具象，最終保證數(shù)學(xué)教學(xué)的生動(dòng)精彩。

四、 做好數(shù)學(xué)實(shí)踐，更好地解決現(xiàn)實(shí)中存在的多個(gè)問題

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師不僅僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還要做好學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)工作，以此達(dá)成增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的水平，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，以此更好地享受數(shù)學(xué)探究過程中的樂趣。舉個(gè)例子來看，在講授“統(tǒng)計(jì)”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，老師可以正確的指引學(xué)生看待統(tǒng)計(jì)的作用，并且將其更好地放到生活中進(jìn)行實(shí)踐，可以解決生活中多方面的問題。比如，在學(xué)習(xí)期末老師完成階段性檢測(cè)之后，可以讓學(xué)生把成績(jī)匯總成統(tǒng)計(jì)表的形式，方便同學(xué)和老師查看學(xué)習(xí)進(jìn)展；學(xué)校組織運(yùn)動(dòng)會(huì)，要求不同的班級(jí)要穿不同顏色的服裝，老師可以讓學(xué)生對(duì)各個(gè)班級(jí)喜歡的顏色進(jìn)行綜合統(tǒng)計(jì)，然后以此為依據(jù)作為最終顏色選定的標(biāo)準(zhǔn)。

五、 總結(jié)

綜上所述，我們可以知道隨著教育改革力度的不斷加大，這對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來說是一個(gè)挑戰(zhàn)。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)模式越來越不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，數(shù)學(xué)教學(xué)也正在朝著生活化的趨勢(shì)發(fā)展。這也對(duì)當(dāng)代的老師提出了更高的要求，老師在日后的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也要不斷地更新升級(jí)自己的教學(xué)方式，為學(xué)生科學(xué)合理的構(gòu)建生活化教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生周圍一切可利用的資源都盡可能地使用，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的靈活化，清除學(xué)習(xí)過程中遇到的各種障礙，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，努力達(dá)成新課改的基本要求，保證教學(xué)活動(dòng)的生活化形象。

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作者簡(jiǎn)介：

萬淑明，江西省南昌市，江西省南昌市八一中學(xué)。