淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考

摘 要：信息技術(shù)當(dāng)前已經(jīng)在各行業(yè)得到應(yīng)用，更是帶來了教學(xué)方式的革新。但在現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的同時(shí)，也出現(xiàn)了一些問題。為此，文本將對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合中需要注意的問題進(jìn)行探討，并提出兩者整合的策略。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)整合

現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)的問題，是很多教師都有目共睹的。因此，在思考兩者整合的過程中，不能拋開整合過程中需要注意的問題，只思考現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。現(xiàn)代信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，需要建立在充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)作用，而不忽略教學(xué)內(nèi)容和先進(jìn)教學(xué)理念的基礎(chǔ)上。

一、 現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合應(yīng)注意的問題

（一） 不可過分看重信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位和作用，而忽略了小學(xué)數(shù)學(xué)的根本。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)整合熱潮的出現(xiàn)，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都過于看重現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。比如，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師會(huì)專門找一些其他教師沒有用過的教學(xué)軟件，在教學(xué)中過分地展現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)的先進(jìn)性，忽略了真正要達(dá)到的教學(xué)目的。

（二） 現(xiàn)代信息技術(shù)不應(yīng)該阻礙師生之間的交流。小學(xué)生這個(gè)特殊的年齡階段，決定了他們?cè)谡n堂上更渴望得到教師的關(guān)注和交流。但當(dāng)前一些小學(xué)教師在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的時(shí)候，基本都是低頭操作電腦，很少和小學(xué)生進(jìn)行交流。因此學(xué)生渴望和教師進(jìn)行眼神交流的時(shí)候，教師的注意力卻在電腦上，這容易給學(xué)生造成一種感覺，認(rèn)為教師并不關(guān)注他們是否聽課。而教師卻還沉浸在自己精美的PPT以及先進(jìn)的教學(xué)軟件中，小學(xué)生自然難聚精會(huì)神聽教師講課。

（三） 不能讓現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用華而不實(shí)。雖然現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的確大有幫助，但并不是每一個(gè)課時(shí)都采用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。所以教師不應(yīng)該每次課上都要應(yīng)用信息技術(shù)，而是應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，最大化的發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用。

（四） 現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，應(yīng)該以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力為主。在小學(xué)數(shù)學(xué)中抽象知識(shí)的教學(xué)一直都是難點(diǎn)，而現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用解決了這個(gè)難題。利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以將課本上一些抽象的知識(shí)，變?yōu)樾蜗蟮膱D像，使課件內(nèi)容實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化。但并不是說這就是最終的結(jié)果，除了要讓學(xué)生看到更加立體、形象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)外，最重要的是教師要通過抽象和形象、靜態(tài)和動(dòng)態(tài)之間的切換，來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。因此在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中，教師要給學(xué)生適當(dāng)?shù)南胂罂臻g，讓學(xué)生能夠自己在腦海中實(shí)現(xiàn)從抽象到形象，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)換，具備良好的數(shù)學(xué)思維能力和空間能力。

二、 現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的策略

現(xiàn)代信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，要從教學(xué)內(nèi)容、模式、方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)方法四方面進(jìn)行全面融合，才能真正地使兩者得到充分整合，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用。

（一） 與教學(xué)內(nèi)容的整合

現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不能脫離實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，否則就會(huì)成為單純的現(xiàn)代信息技術(shù)展示，而非小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。所以，選擇使用什么樣的信息技術(shù)，何時(shí)采用信息技術(shù)教學(xué)，需要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容而定。比如在學(xué)習(xí)《觀察物體》這一課的時(shí)候，教師能通過現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生更立體的展現(xiàn)物體。這時(shí)適合采用的是一些能展現(xiàn)物體立體形象的軟件，而非課件PPT。同樣，《長方體和正方體》的教學(xué)也是如此。因?yàn)镻PT課件雖然是采用了現(xiàn)代信息技術(shù)，但卻只能對(duì)物體進(jìn)行平面展示。

（二） 與教學(xué)模式的整合

現(xiàn)代信息技術(shù)和新教學(xué)模式的整合，能夠更好地發(fā)揮兩者的教學(xué)作用。比如對(duì)于鐘表的認(rèn)識(shí)，教師就可以在利用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時(shí)，結(jié)合生活化教學(xué)模式。鐘表在小學(xué)生生活中很常見，幾乎每個(gè)小學(xué)生家里都有鐘表。同時(shí)，鐘表的外觀也多種多樣。教師可以先通過現(xiàn)代信息技術(shù)，將一些小學(xué)生生活中不常見的鐘表展現(xiàn)給學(xué)生，并展現(xiàn)出鐘表有趣的一面以及鐘表和時(shí)間的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生對(duì)鐘表和時(shí)間產(chǎn)生興趣后，教師再進(jìn)行教學(xué)。課堂課程結(jié)束后，教師再為學(xué)生布置一個(gè)生活化的作業(yè)：學(xué)生觀察自己家里的鐘表，并嘗試調(diào)整鐘表的時(shí)間。比如將時(shí)間調(diào)快或調(diào)慢五分鐘，觀察調(diào)整后的時(shí)間對(duì)自己生活的影響。而不是只用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生展示鐘表，或如何進(jìn)行時(shí)間的調(diào)整。因?yàn)闊o論應(yīng)用怎樣的現(xiàn)代信息技術(shù)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最為重要的是讓學(xué)生參與進(jìn)來。如學(xué)生不能參與其中，再華麗的現(xiàn)代信息技術(shù)也難以發(fā)揮其作用。

（三） 與教學(xué)方法的整合

現(xiàn)代信息技術(shù)雖然有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但卻不能做到完全代替一些教學(xué)方法。比如，現(xiàn)代信息技術(shù)雖然能將現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景呈現(xiàn)出來，給學(xué)生營造一種身臨其境的感覺，但卻不能代替真正實(shí)踐。因此在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時(shí)，應(yīng)該事先和教學(xué)方法相整合。比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》這一課的時(shí)候，教師可以通過多媒體為學(xué)生展示我國從古至今的錢幣種類，讓學(xué)生了解我國人民幣的發(fā)展歷史和各種幣種。之后再結(jié)合實(shí)踐法，讓學(xué)生在生活中真實(shí)的應(yīng)用人民幣，比如為學(xué)生布置和媽媽一起買菜的作業(yè)，或自己購買學(xué)習(xí)用具，或觀察人民幣在生活中如何被使用。通過多媒體和實(shí)踐法的結(jié)合，學(xué)生能夠更充分了解人民幣的性質(zhì)和功能。

（四） 與學(xué)習(xí)方法進(jìn)行整合

通過現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠良好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等。因此教師可以結(jié)合信息技術(shù)，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)能力。比如在學(xué)習(xí)《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，可以采用微課的形式，引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)自己不理解的知識(shí)點(diǎn)。再或者，教師可以在班級(jí)QQ群中通過聊天的形式提問學(xué)生問題，和學(xué)生對(duì)一些難點(diǎn)進(jìn)行討論。既通過網(wǎng)絡(luò)拉近了和學(xué)生之間的距離，又讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一件很有趣的事情。

三、 結(jié)語

雖然實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)的結(jié)合，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)成績、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都意義重大。但這需要建立在科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)其和小學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)整合的基礎(chǔ)上。因此在現(xiàn)代信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的過程中，要注意必須避免的問題，從教學(xué)內(nèi)容、模式、方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)方法四方面，進(jìn)行充分的融合，以真正發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。

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作者簡介：

劉思琪，吉林省榆樹市，吉林省榆樹市第四小學(xué)校。