淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

摘 要：在新課程背景下，初中數(shù)學(xué)備受重視，但是隨著難度的增加，嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象性更加明顯，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度越來越大，初中數(shù)學(xué)基本成了學(xué)生學(xué)習(xí)上最大的難點(diǎn)和痛點(diǎn)，學(xué)困生越來越多。本文從初中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因出發(fā)，探討行之有效的輔導(dǎo)策略，改變學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的偏見，提高學(xué)困生數(shù)學(xué)成績，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課改；初中數(shù)學(xué)；學(xué)困生；輔導(dǎo)策略

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，往往出現(xiàn)部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績嚴(yán)重下滑，學(xué)習(xí)積極性越來越差等現(xiàn)象，甚至有些學(xué)生出現(xiàn)自卑心理。學(xué)困生問題已經(jīng)成為困擾教師教學(xué)成績提高的關(guān)鍵因素之一，為此，探究學(xué)困生成因，繼而找到轉(zhuǎn)化策略，對于學(xué)生重拾信心，消除厭倦情緒，繼而提高數(shù)學(xué)成績都有非常重要的意義。

一、 初中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因探析

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)困生群體的形成原因是多方面的，不僅有學(xué)生自身因素，也有家庭因素，學(xué)校因素，還有社會因素。

（一） 學(xué)生自身方面的因素

進(jìn)入初中階段以后，數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性和系統(tǒng)性更強(qiáng)了，如果小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，基礎(chǔ)知識掌握不夠牢固，隨著數(shù)學(xué)教學(xué)的推進(jìn)、難度的增加，往往就會有部分學(xué)生聽不懂課堂內(nèi)容、課后作業(yè)難以獨(dú)立完成。隨著教學(xué)進(jìn)度的深入，學(xué)生沒有學(xué)懂的知識點(diǎn)越積越多，學(xué)習(xí)困難也就越來越大，學(xué)生就會對自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，自認(rèn)為自己不是學(xué)數(shù)學(xué)的“那塊料”，久而久之就會對這一門學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至放棄學(xué)習(xí)。

（二） 家庭方面的因素

魯迅曾說過“家是孩子的生所，也是孩子的死所”，家庭教育正確與否對于學(xué)生的成長發(fā)展至關(guān)重要。如今絕大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，家長對孩子的期望都比較高，希望自己的孩子每個(gè)方面都比別人優(yōu)秀。如果家長對于學(xué)生要求過高，經(jīng)常性與別人孩子比較，必然累了家長，也苦了孩子，還會增加孩子們不必要的心理負(fù)擔(dān)。有些家長雙眼只盯著學(xué)生考試成績，忽視孩子其他閃光點(diǎn)，只要孩子考試成績不夠理想，達(dá)不到自己的期望值，就對孩子進(jìn)行謾罵和斥責(zé)，這必然會帶給學(xué)生強(qiáng)烈的心理不適感，久而久之，要么學(xué)生對自己失去信心，自暴自棄，認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的“那塊料”，放棄學(xué)習(xí)。要么產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理，否定家長的“教育觀點(diǎn)”，純粹與家長“劃清界限”不進(jìn)行溝通。

另一部分家長認(rèn)為家中只有一個(gè)孩子，不應(yīng)該讓孩子在“負(fù)擔(dān)”中成長，還孩子一片藍(lán)天，讓孩子“快樂成長”。為此，孩子學(xué)習(xí)成績好壞高低，家長持“無所謂”的態(tài)度，造成孩子學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)“懶”“散”“慢”“混”等問題。

（三） 學(xué)校方面的因素

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)方式和方法也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。初中數(shù)學(xué)，本來就枯燥無味，如果教師仍然固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以“題海戰(zhàn)術(shù)”來提高成績，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)逐漸失去信心。另外一些學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)本來就非常薄弱，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就有困難，如果教師一味地采取“一刀切”，不能“因材施教”，分層教學(xué)，必然會讓這些學(xué)生成為學(xué)困生。

（四） 社會因素

初中學(xué)生正好是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成階段，很容易受到外界環(huán)境的影響，尤其是網(wǎng)吧、電子游戲室，使得部分學(xué)生出現(xiàn)經(jīng)常性逃學(xué)現(xiàn)象，這些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲而不能自拔，心中對學(xué)習(xí)早已沒有興趣，他們對學(xué)習(xí)已經(jīng)持“無所謂”態(tài)度。另外一些學(xué)生看到周邊很多大學(xué)生畢業(yè)后卻無法就業(yè)，為此就認(rèn)為讀書無用，就算考上大學(xué)，畢業(yè)后也找不到工作，從而放棄學(xué)習(xí)。還有部分學(xué)生認(rèn)為，自己家里不缺錢，沒必要好好學(xué)習(xí)，長大后繼承家業(yè)也會過得很好。這些不良社會風(fēng)氣嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、 初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

（一） 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，為此，要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，首先要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，改變他們對數(shù)學(xué)的認(rèn)知。對于學(xué)困生，教師要想盡辦法去挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，以閃光點(diǎn)作為支撐與學(xué)生多互動(dòng)、多交流、多鼓勵(lì)、多肯定，同時(shí)給學(xué)生“動(dòng)之以情，曉之以理”，消除他們對數(shù)學(xué)的“恐懼心理”，讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，與此同時(shí)給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（二） 優(yōu)化課堂教學(xué)，加強(qiáng)課外輔導(dǎo)

在課堂教學(xué)中，教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，實(shí)施分層教學(xué)，讓不同的個(gè)體在數(shù)學(xué)課堂上得到不同程度的發(fā)展。在教學(xué)過程中可以采用“情景化教育”“小組合作探究”等新型教學(xué)模式，給枯燥無味的課堂注入新的活力。另外，教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)，一言一行，尤其要優(yōu)先關(guān)注學(xué)困生，通過他們的表現(xiàn)及時(shí)、準(zhǔn)確地調(diào)整教學(xué)方法，以此促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。在作業(yè)布置方面，教師要有節(jié)有度，一定要掌握好難易程度，對于學(xué)困生，教師可以考慮降低作業(yè)難度，減少作業(yè)數(shù)量，并及時(shí)地給予輔導(dǎo)，讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步，讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)增強(qiáng)自信。此外，教師對于這些后進(jìn)生在學(xué)習(xí)方法方面一定要多指導(dǎo)，有的后進(jìn)生學(xué)習(xí)也刻苦，下的功夫也不比別人少，但是成績就是上不去，究其原因主要還是學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略不對，為此，教師一定要給予指導(dǎo)。

（三） 教師與家長高度配合，密切關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)

教師一定要與家長高度配合，形成合力，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為變化，幫助孩子正確認(rèn)識學(xué)困原因，消除孩子自卑心理障礙。此外，家長一定要營造良好的家庭氛圍，與孩子多交流多溝通，給孩子多一點(diǎn)肯定、多一點(diǎn)鼓勵(lì)，讓孩子感受到“愛的陽光”。如果孩子出現(xiàn)行為異常，及時(shí)與學(xué)校老師溝通，合力一處，疏導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)走出心理障礙。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作難度大、任務(wù)重、周期長，教師一定要有耐心，要有信心，一步一個(gè)腳印，循序漸進(jìn)，只有這樣才能提高教學(xué)效率，才能夠促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)每個(gè)個(gè)體不同程度的發(fā)展。

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作者簡介：

楊鴻鵬，甘肅省臨夏回族自治州，康樂縣蓮麓初級中學(xué)。