新形勢下提高初中數(shù)學(xué)課堂有效提問的策略分析

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科對于促進初中學(xué)生思維發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，有效的課堂提問不僅能夠夯實學(xué)生的理論知識基礎(chǔ)，還有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)，極大地滿足新課程改革的需求，并且課堂提問也是教師經(jīng)常用到的教學(xué)方法之一，有效的提問能夠起到激發(fā)想象、啟迪思想、引起注意等效果，但是在實際的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，有些老師講堂上不注意精心設(shè)計提問，致使學(xué)生思想受限、手足無措，這樣自然就取得不了良好的教學(xué)效果。本文主要分析和探究了新形勢下提高初中數(shù)學(xué)課堂有效提問的策略。

關(guān)鍵詞：新形勢下；提高；初中數(shù)學(xué)課堂；有效提問；策略；分析

新形勢下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的重要途徑，課堂提問是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)中師生相互交流，產(chǎn)生思想共鳴的教學(xué)形式，要想提高初中數(shù)學(xué)課堂提問的有效性，教師應(yīng)該活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)良好的提問情境，同時精心設(shè)計提問，啟發(fā)學(xué)生的積極思維，尤其要把握提問的最佳時機，確保提問的高效性，從而促進學(xué)生深入學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識。

一、 新形勢下初中數(shù)學(xué)課堂提問存在的問題

（一） 忽視了學(xué)生在課堂提問中的主體地位

在實際的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師首先要明白問題提出的主體是誰，因為它直接關(guān)系到教學(xué)的主體性原則，新課程中明確強調(diào)要把學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師只需起好引導(dǎo)的作用就行，這就要求問題必須是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，給予學(xué)生自主解決問題的動力，因此提問應(yīng)該以學(xué)生為主，但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂提問往往都是由教師提出的，教師普遍占據(jù)著教學(xué)的主體地位，長此以往就會極大地降低學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。

（二） 缺乏足夠的耐心

在實際的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，對于提出的教學(xué)問題教師缺乏一定的耐心來等學(xué)生思考和回答，一般學(xué)生還未經(jīng)過認真思考，問題的最終答案就已經(jīng)出來了，這樣非常不利于學(xué)生智力的發(fā)展，也不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，并且在解答問題過程中，教師在很大程度上忽視了激勵和引導(dǎo)學(xué)生，時間長了學(xué)生自然就對提問不感興趣了。

二、 新形勢下提高初中數(shù)學(xué)課堂有效提問的策略

（一） 緊密聯(lián)系數(shù)學(xué)學(xué)科的規(guī)律性創(chuàng)設(shè)課堂問題

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與問題是緊密相連的，但在平常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師普遍注重的是學(xué)生獲得知識的過程，在很大程度上忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升，在實際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中需要教師根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的規(guī)律性來創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題，并深入提問學(xué)生，及時引導(dǎo)學(xué)生參與到質(zhì)疑和解疑的過程中，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，其一可以用串聯(lián)式的問題來促進學(xué)生思維的縱向發(fā)展，我們一般認識問題時都是從淺到深，那么設(shè)計問題時也要遵循這個規(guī)律，要設(shè)計串聯(lián)式的問題來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)完一節(jié)內(nèi)容后，教師可以通過幾個由淺入深的問題來引導(dǎo)學(xué)生證明自己的想法；其二是教師可以用并聯(lián)式的問題來促進學(xué)生思維的縱向發(fā)展，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識離不開分析和比較，設(shè)計并聯(lián)式問題能夠培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，進而有效拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)眼界，有效培養(yǎng)他們思維的歸納能力，以此真正實現(xiàn)課堂提問有效性的教學(xué)目標(biāo)。

（二） 正確科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生回答問題

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，提問的根本目的是幫助學(xué)生更好的理解和掌握所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容，從中找到獲得數(shù)學(xué)知識的有效方法，如果教師在提問學(xué)生時能夠多多鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生，那么才能使得學(xué)生積極主動的參與到問題中來，教師要明白無論學(xué)生回答的答案是什么樣，只要學(xué)生回答問題時態(tài)度是真誠的，教師就要正確對待學(xué)生的回答，對于回答的較好的學(xué)生，教師要及時表揚和鼓勵，對于回答出現(xiàn)錯誤的學(xué)生，教師一定不要立即指責(zé)學(xué)生，必須要有足夠的耐心來引導(dǎo)和引發(fā)學(xué)生，另外教師在提問學(xué)生時要力求照顧到每一位學(xué)生，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生思考問題的積極性和主動性，同時還要注意不能直接告訴學(xué)生問題的答案，而是要給予適時的引導(dǎo)，促使學(xué)生主動思考問題，進而得出答案，教師需要明白的是在這個過程中必須讓學(xué)生清晰了解問題，并要作出滿意的回答。

（三） 精心創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境

在新形勢下，把數(shù)學(xué)課堂理論知識與學(xué)生的實際生活緊密結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景能夠充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)智慧，所以在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要善于把實際生活問題引入數(shù)學(xué)課堂中，要把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實際生活巧妙結(jié)合起來，以此來創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生能夠從熟悉的生活中捕捉數(shù)學(xué)現(xiàn)象，促使學(xué)生自覺的來挖掘數(shù)學(xué)知識中蘊含的生活內(nèi)涵。例如：在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計調(diào)查”這節(jié)內(nèi)容時，教師就可以設(shè)置這樣的生活化問題：一天，爸爸叫兒子去買一盒火柴，臨出門前，爸爸囑咐兒子要買能劃燃的火柴，兒子拿著錢出門了，過了好一會，兒子才回到家，爸爸問：火柴能劃燃嗎？兒子興奮的說：都能劃燃，我每一根都試過啦！讓學(xué)生說一說：兒子采用的是什么調(diào)查方式？通過在實際數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中聯(lián)系實際生活來創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)其實就在自己身邊，并促使學(xué)生把所學(xué)數(shù)學(xué)理論知識靈活運用到實際生活中，在一定程度上拉近數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的距離，從而有效激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的欲望。

三、 結(jié)束語

綜上所述，在新形勢下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對于提問的有效性有了新的要求，有效的課堂提問是啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的重要手段，鑒于課堂有效提問的諸多優(yōu)勢，作為初中數(shù)學(xué)教師，就必須充分重視課堂提問的有效性，明確初中數(shù)學(xué)課堂提問中存在的問題，并認真分析和研究提高初中數(shù)學(xué)課堂提問有效性的策略，同時為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效開展提供正確思路和有力支持。

參考文獻：

[1]史福艷.新形勢下提高初中數(shù)學(xué)課堂有效提問的策略分析[J].學(xué)周刊，2016（27）：138-139.

[2]高洪利.新形勢下提高初中數(shù)學(xué)課堂有效提問的策略分析[J].科研，2016（8）：00327.

作者簡介：

全玨慧，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市第二中學(xué)西校區(qū)。