幼兒園區(qū)域活動中游戲精神的體現(xiàn)分析

摘 要：區(qū)域活動是幼兒園重要的教育形式之一，一般包括益智科學(xué)、美工、圖書語言、建構(gòu)、角色表演等內(nèi)容。因此，幼兒園區(qū)域活動的形式、內(nèi)容應(yīng)富有新意，具有自由性和開放性，滲透游戲精神理念。這樣才能吸引幼兒并使其積極參與其中，促進(jìn)幼兒與幼兒園其他類型的集體活動緊密結(jié)合。

關(guān)鍵詞：幼兒園；區(qū)域活動；游戲精神

一、 前言

幼兒園教育階段是人接受教育的啟蒙時期，這一過程的教育顯得尤為重要，直接決定著幼兒未來的發(fā)展。幼兒具有好動、隨意等天性，如果幼兒教師難以維持好活動紀(jì)律，就無法保證幼兒對一定的文化知識和生活經(jīng)驗的學(xué)習(xí)。游戲教學(xué)的合理應(yīng)用，可有效保證幼兒的學(xué)習(xí)與人格健全，同時促進(jìn)幼兒的身心得以健康發(fā)展。

二、 什么是游戲精神

首先，《現(xiàn)代漢語大詞典》對“精神”一詞有兩種解釋，其一是人的意識、思維活動和心理狀態(tài)；其二是宗旨，主要意義，領(lǐng)會精神等。因此，“精神”應(yīng)是通過社會實踐或者日常生活感悟的。其次，“游戲精神”的釋義。結(jié)合“精神”一詞的解說，可以將游戲精神理解為，能夠清晰地彰顯出游戲特質(zhì)、狀態(tài)或者幼兒游戲時體現(xiàn)出的一種情感。游戲精神凝聚著原發(fā)型的生命力，以不斷生成的形式詮釋幼兒生命與成長的過程。簡言之，游戲精神的滲透和應(yīng)用，能促進(jìn)幼兒全面了解學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，進(jìn)而提升他們的適應(yīng)能力。

三、 如何在區(qū)域活動中體現(xiàn)游戲精神

（一） 解放幼兒天性，尊重個人意愿

幼兒自身攜帶著珍貴的精神資源，解放幼兒天性，意味著摒除繁雜的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，允許他們按照個人意愿參與集體活動，將活動空間與時間歸還給他們，幼兒教師應(yīng)以愛和欣賞的眼光看待他們，并有計劃、有理智地鼓勵他們持續(xù)進(jìn)行游戲和創(chuàng)造。教師需注意，應(yīng)真正尊重幼兒主體，學(xué)會包容和理解他們，愛能擴(kuò)展成人對幼兒思想行為的包容空間。

解放幼兒天性的一個重要前提是相信幼兒的熱情和能力，相信幼兒能夠把控游戲。否則教師會從個人意愿出發(fā)，完全按照主觀意愿去設(shè)計區(qū)域活動的形式及內(nèi)容。例如，玩“看病”這個游戲，設(shè)置掛號臺、分診處，給扮演“醫(yī)生”的幼兒穿上白大褂等，這都是成人思維模式的產(chǎn)物，幼兒不一定喜歡。解放幼兒天性，幼兒教師應(yīng)用理解的眼光看待他們，以提高他們的創(chuàng)新思維能力。諸如，有幼兒要用布裝水，教師會產(chǎn)生疑問，布怎么可以裝水呢？其實，幼兒用的是防水布，如果教師直接打斷他們，幼兒就失去了解防水材料這一機(jī)會，可見，教師應(yīng)給予幼兒自由活動的時間和空間。

（二） 及時觀察反思，實施師生互動

判斷一個幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)將幼兒教師對幼兒游戲行為的觀察與分析、組織與引導(dǎo)能力作為首要標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)理解游戲活動的意義，讀懂幼兒的行為模式，通過對游戲活動的組織和引導(dǎo)，以促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

在游戲活動中，幼兒教師應(yīng)充分欣賞和尊重幼兒，不過分干預(yù)和指導(dǎo)他們的游戲活動，讓幼兒在游戲中自主地進(jìn)行練習(xí)和探索，以達(dá)到發(fā)掘潛力、完善自我的目標(biāo)。智慧型的幼兒教師意識到，幼兒在參與游戲時，不需要教師頻繁地介入指導(dǎo)，幼兒教師需要做的是抓住游戲活動中的關(guān)鍵事件，并借此了解幼兒的特點和發(fā)展水平。例如，一位幼兒教師看到幼兒一直撥弄抽水馬桶，走上前去問這個幼兒“為什么要一直沖水呢？”幼兒說“馬桶里有臟東西沖不下去，我只好一遍一遍地沖水?！苯處熅兔靼琢?，幼兒一直沖水是在探索如何將臟東西沖掉。幼兒教師可借此進(jìn)行反思，了解幼兒在游戲活動中的行為和思維發(fā)展情況，并將此作為課程教育的主要依據(jù)。

（三） 提供游戲材料，豐富游戲活動

進(jìn)行游戲是幼兒園的一種日常教育活動，對幼兒的身心健康發(fā)展起著極其重要的作用。幼兒好玩、貪玩，游戲是他們的天性使然。眾所周知，幼兒對外界事物、生活趣事充滿好奇，這些游戲材料可以充當(dāng)滿足幼兒好奇心的工具。在現(xiàn)實教育中，由于各種環(huán)境因素的制約，部分幼兒園現(xiàn)有的游戲材料比較單一，數(shù)量少，種類也十分有限，難以達(dá)到區(qū)域游戲的教育效果，幼兒難以真正地投入到游戲活動中。為有效解決這一問題，幼兒園方面應(yīng)大力號召并實施幼兒園、家庭與社區(qū)的有效合作，為幼兒制作一些種類豐富的游戲材料；也可以讓幼兒參與到創(chuàng)作游戲材料的過程中，體驗參與游戲的快樂。這種共同參與游戲材料制作的區(qū)域活動，為幼兒園游戲教育帶來了新的形式和作用，豐富游戲活動形式和內(nèi)容，增加了家長與幼兒、幼兒園方面的交流與互動，推動幼兒教育的穩(wěn)健實施與發(fā)展。

四、 結(jié)語

總之，區(qū)域活動是幼兒園最基本的教育活動，也是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要形式之一。它是幼兒課程活動中必不可少的一部分。無論哪一種早教教育，失去游戲精神的滲透和應(yīng)用，都是脫離幼兒精神活動而獨立存在的。利用游戲精神組織和實施區(qū)域活動，在游戲精神的感染下提升幼兒的綜合能力，幼兒園區(qū)域活動將會更加富有活力和生命力。

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作者簡介：

王聰穎，內(nèi)蒙古自治區(qū)烏海市，烏海市海勃灣區(qū)第一幼兒園。