小學(xué)中年級習(xí)作興趣培養(yǎng)的初探

摘 要：習(xí)作是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分。為更好地培養(yǎng)小學(xué)中年級學(xué)生的習(xí)作興趣，基于小學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)，筆者結(jié)合教學(xué)實踐認(rèn)為：要注重平時的仿寫；以鼓勵為主，激發(fā)寫作興趣；注重日常的積累；設(shè)法增強小學(xué)生寫作方面的成就感。

關(guān)鍵詞：習(xí)作興趣；小學(xué)生；中年級；培養(yǎng)

所謂“中年級習(xí)作”是指小學(xué)三、四年級的孩子練習(xí)用語言文字表達(dá)對生活現(xiàn)象、個人經(jīng)歷的認(rèn)知理解感悟和認(rèn)同的一種方法，它反映了階段性個性化對生活的一種獨特感知?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》將小學(xué)第二、三學(xué)段稱為“習(xí)作”?！傲?xí)”的意涵為學(xué)習(xí)或練習(xí)，“作”即為成品之意，習(xí)作可以理解為是學(xué)生學(xué)習(xí)與運用語言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流的一種載體。

文中的“興趣培養(yǎng)”是指依據(jù)中年級段習(xí)作課程目標(biāo)，針對中年級小學(xué)生的心理特點，引入豐富的生活資源，并在此過程中以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以活動體驗為主線，引導(dǎo)孩子們樂于口語表達(dá)我見、我聞、我思與我感，并善于用生活化的語言去習(xí)作，目的就是讓孩子認(rèn)識到習(xí)作就是對生活的感知、對生活感知的一種自然流露與升華。培養(yǎng)小學(xué)中年級習(xí)作興趣，可以有效規(guī)避孩子們對習(xí)作所產(chǎn)生的畏懼心理，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生一種想寫、有東西可寫的“創(chuàng)作沖動”。

一、 注重平時的仿寫

小學(xué)生受認(rèn)知水平、思維能力與情感等因素的影響，開始進(jìn)行習(xí)作，這對小學(xué)生而言稍有難度，為此，可以從仿寫教學(xué)開始。模仿不僅是兒童的天性，也是兒童習(xí)得知識與社會生活經(jīng)驗的一個重要途徑。仿寫是小學(xué)生初學(xué)寫作時的一個啟蒙，所以先引導(dǎo)教育他們“依葫蘆葫蘆、再依葫蘆畫瓢”，然后逐步地擺脫模仿，隨著年齡與語文知識的同步增長，慢慢走向帶有個人風(fēng)格的創(chuàng)作。比如在學(xué)習(xí)《桂林的山水》，這篇文章之后，筆者要求小學(xué)生結(jié)合個人的一次旅游，進(jìn)行仿寫練筆，小學(xué)生寫道“某某旅游區(qū)的花真香啊！……某某旅游區(qū)的景點真多??！”仿寫的結(jié)果讓人欣喜。再如學(xué)習(xí)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》之后，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行仿寫我愛家鄉(xiāng)的××（××可以自選）、例如我愛家鄉(xiāng)的柚子等片段練習(xí)，對較好的習(xí)作當(dāng)堂進(jìn)行展示，以此培養(yǎng)中年級小學(xué)生的習(xí)作興趣?？傊?，小學(xué)生習(xí)作水平的提升，可鼓勵小學(xué)生從仿寫開始，通過同類事物的課文，汲取范文中的精華，通過小練筆進(jìn)行不斷的積累，慢慢激發(fā)他們的寫作興趣與提升他們的寫作水平。

二、 以鼓勵為主，激發(fā)寫作興趣

“樂于書面表達(dá)、增強習(xí)作自信心”是語文基礎(chǔ)課程改革中的重要內(nèi)容之一。由于中年級小學(xué)生的習(xí)作水平與習(xí)作能力有限，小學(xué)語文教師為激發(fā)小學(xué)生的習(xí)作興趣，要主動迎合小學(xué)生活潑好動、喜歡熱鬧場景、喜歡受到別人的關(guān)注的心理。為提高小學(xué)生習(xí)作的興趣，可從關(guān)愛小學(xué)生開始、尊重小學(xué)生主體地位，以鼓勵為主，小學(xué)生最喜歡在公眾場所得到師長的表揚。表揚是一種動力，持久的動力就會產(chǎn)生興趣，興趣也是最好的老師。小學(xué)生樂在其中，就會慢慢養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。所以，語文教師要在構(gòu)建和諧課堂教學(xué)氛圍之中，多鼓勵小學(xué)生，鼓勵小學(xué)生敢想、敢說、敢寫，從他們現(xiàn)有的認(rèn)知水平與語言特點出發(fā)，用自己的童趣表達(dá)方式描繪出個人的內(nèi)心世界。此過程中，小學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)氣氛民主、祥和，老師的教態(tài)和藹可親，像大朋友一樣對待自己之時，思維就會特別活躍，他們就可以放開手腳，寫出自己的所見、所聞，寫出自己內(nèi)心世界的獨特感受。習(xí)作中樸實的言語，蘊含著童言稚語，又能體現(xiàn)出個人的寫作特點。眾所周知，小學(xué)生好的作品貴在真、貴在新?！罢媾c新”既是當(dāng)前小學(xué)生習(xí)作練習(xí)中所追求的境界，這也是當(dāng)前作文教學(xué)改革中的重要方向。

三、 注重日常的積累

由于小學(xué)低年級學(xué)生所識記與會運用的詞句較少，初學(xué)寫作的他們，寫作能力也非常有限。為此，為提高中年級小學(xué)生的習(xí)作水平，提高他們的習(xí)作興趣，就要注重日常的積累。例如，剛學(xué)的某一篇范文中的字詞，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組詞并造句，優(yōu)美的段落，可引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行仿寫，從仿寫開始積累經(jīng)驗；其次，古人云“讀書破萬卷，下筆如有神?！睘榇诉€要引導(dǎo)小學(xué)生在平時多讀書、多積累字詞句，從書中獲取寫作的基本養(yǎng)分。積累多了，寫起作文來才會得心應(yīng)手、游刃有余。在擴大閱讀量方面，可利用校內(nèi)閱覽室，組織小學(xué)生閱讀一些適合他們的童話故事等兒童讀物，因為廣泛的閱讀可以擴大小學(xué)生視野、豐富小學(xué)生的詞匯與寫作技法，實踐證明，切實有利于他們寫作水平的提高。為實現(xiàn)以讀促寫，筆者要求每位小學(xué)生每周看一本課外讀物，并利用課余時間，問問小學(xué)生記住些什么，用講故事的方式講給同學(xué)們聽；再次，素材源于生活。通過引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成寫日記與寫周記的習(xí)慣，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會觀察身邊的社會，留心生活中的某些細(xì)節(jié)，并學(xué)會思考，將自己的所見、所聞、所感寫下來，練筆機會多了，小學(xué)生的寫作水平也會得到有效的提升。并且，小學(xué)生一旦形成了良好習(xí)慣，寫作興趣就自然而然地提高了。

四、 設(shè)法增強小學(xué)生寫作方面的成就感

小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，當(dāng)受到老師的表揚與同學(xué)們的羨慕之時，就會喜形于色。眾所周知，小學(xué)生的意志力較為薄弱，情感因素的穩(wěn)定性不能持久，為培養(yǎng)小學(xué)生寫習(xí)作興趣，應(yīng)設(shè)法增強小學(xué)生寫作成就感，引導(dǎo)小學(xué)生慢慢形成穩(wěn)固、持久而濃厚的寫作興趣?；诖?，小學(xué)語文教師在指導(dǎo)小學(xué)生寫作啟蒙階段，要創(chuàng)設(shè)條件，多方位、多視角地激發(fā)小學(xué)生的成就動機，設(shè)法滿足他們較為強烈的表現(xiàn)動機，若能設(shè)法讓他們享受到一種成功的情感體驗，那么他們就會更加熱愛寫作活動。故此，在日常習(xí)作指導(dǎo)過程中，要依據(jù)小學(xué)生這一心理特征，可通過上好作文評獎?wù)n來增強小學(xué)生寫作方面的成就感。例如針對每位小學(xué)生習(xí)作中的亮點，進(jìn)行公開地展示與表揚。例如字寫得工整、排版的整齊、語句通順、某個詞語用得好等。習(xí)作有進(jìn)步、有特色的同學(xué)，每周篩選幾篇放在教室宣傳欄中進(jìn)行展覽，或向小學(xué)生習(xí)作相關(guān)的雜志社投稿等，這樣一來，小學(xué)生就會受到極大的鼓舞，對寫好作文也就會充滿自信心，習(xí)作興趣就會變成一種樂趣。

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作者簡介：

楊麗娟，湖南省衡陽市，衡陽市博雅學(xué)校。