“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代高中德育的新挑戰(zhàn)和新對(duì)策

摘 要：移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與普及，使人類社會(huì)步入了“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代。在“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代下，高中德育工作正迎來(lái)新的機(jī)遇，同時(shí)也面臨著新的挑戰(zhàn)。對(duì)此，本文重點(diǎn)從“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代下高中德育工作存在的新挑戰(zhàn)方面出發(fā)，探討在新形勢(shì)下高中德育工作應(yīng)當(dāng)采取何種對(duì)策來(lái)有效應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，從而使高中德育工作更適應(yīng)當(dāng)前高中教育培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的需要。

關(guān)鍵詞：“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代；高中德育；挑戰(zhàn)；對(duì)策

“微網(wǎng)絡(luò)”指的是帶有即時(shí)性、嵌套性特征的各類網(wǎng)絡(luò)工具，其的出現(xiàn)與應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了人們通過(guò)手機(jī)、電腦等多個(gè)終端進(jìn)行信息發(fā)布與傳播的目標(biāo)。目前，我們已經(jīng)步入“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代，各類即時(shí)通訊軟件廣泛運(yùn)用，拉開(kāi)“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代的帷幕?！拔⒕W(wǎng)絡(luò)”將人們的生活與網(wǎng)絡(luò)信息緊緊地聯(lián)系在了一起。在高中德育工作中，“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代所帶來(lái)的影響同樣不容小覷，特別是其給高中德育工作帶來(lái)的新挑戰(zhàn)更需要引起教師、家長(zhǎng)以及社會(huì)各界的關(guān)注。

一、 “微網(wǎng)絡(luò)”的特點(diǎn)和它對(duì)高中德育工作的積極作用

（一） 呈大眾參與的態(tài)勢(shì)

“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代下高中德育工作的主體參與度呈大眾參與特征，不同年級(jí)、性別和家庭背景的高中學(xué)生以及社會(huì)各界人士都能夠參與其中。同時(shí)，通過(guò)“微網(wǎng)絡(luò)”，即便是一個(gè)微小的想法，都可能形成話題引發(fā)大眾討論。

（二） 信息交互性強(qiáng)

“微網(wǎng)絡(luò)”下的信息傳播主要是以網(wǎng)狀模式和幾何裂變模式這兩種結(jié)構(gòu)為主，其要求信息傳播者在生產(chǎn)信息時(shí)，就要提供一些沖擊力強(qiáng)，能短時(shí)間吸引受眾眼球的內(nèi)容。用戶方面則通過(guò)微博、微信、qq等軟件，依據(jù)自我興趣來(lái)選擇相應(yīng)的信息內(nèi)容進(jìn)行交流互動(dòng)。當(dāng)代的高中生群體，幾乎人手一部智能手機(jī)。這為高中生通過(guò)“微網(wǎng)絡(luò)”獲取信息和交流信息提供了便利，同時(shí)幫助他們實(shí)現(xiàn)信息的有效交互。

（三） 多元化的信息傳播方式

由“微網(wǎng)絡(luò)”所構(gòu)建的虛擬空間，能夠?yàn)槿藗兊男畔⒔涣髋c傳播提供多樣化的形式。因此信息傳播呈現(xiàn)出更加快速、傳播范圍更加廣泛和流動(dòng)性更強(qiáng)等特點(diǎn)。這對(duì)高中德育工作產(chǎn)生的積極效益十分明顯。如可以利用“微網(wǎng)絡(luò)”來(lái)引導(dǎo)構(gòu)建和諧校園；利用“微網(wǎng)絡(luò)”來(lái)活躍氛圍，強(qiáng)化師生互動(dòng)；利用“微網(wǎng)絡(luò)”來(lái)拓寬渠道，創(chuàng)新德育教育形式與手段，使德育教育更加深入人心。

二、 “微網(wǎng)絡(luò)”給高中德育工作帶來(lái)的新挑戰(zhàn)

從高中生利用“微網(wǎng)絡(luò)”的現(xiàn)狀可以看出，該群體對(duì)手機(jī)上網(wǎng)的熟練程度較高，關(guān)注內(nèi)容多樣，同時(shí)教師對(duì)學(xué)生利用手機(jī)上網(wǎng)的問(wèn)題態(tài)度也相對(duì)積極，這為“微網(wǎng)絡(luò)”在高中德育工作的有效應(yīng)用提供了條件。然而，在“微網(wǎng)絡(luò)”對(duì)高中德育發(fā)揮積極作用的同時(shí)，其也伴隨著一些新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，突出體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一） 信息質(zhì)量參差不齊，學(xué)生難以辨別

“微網(wǎng)絡(luò)”下的信息傳播更加自由、隨意、快速。信息內(nèi)容也更加豐富、個(gè)性化。但信息的質(zhì)量卻難以保證。根據(jù)對(duì)不同年齡層的用戶使用“微網(wǎng)絡(luò)”的情況統(tǒng)計(jì)來(lái)看，“微博”這一平臺(tái)是青少年群體運(yùn)用活躍度最高的“微網(wǎng)絡(luò)”客戶端，而“微博”上的信息，卻夾雜著許多不實(shí)甚至是謠傳的信息，高中生難以有效辨別，進(jìn)而容易受到不良思想文化和信息的侵蝕和誤導(dǎo)，使其世界觀、人生觀、價(jià)值觀發(fā)生扭曲。

（二） 信息資源更新快速，教師難以把握

目前，一些高中教師還不擅長(zhǎng)應(yīng)用“微網(wǎng)絡(luò)”來(lái)向?qū)W生傳授德育知識(shí)，德育工作的主要教學(xué)方法，仍然較為傳統(tǒng)、落后。例如，對(duì)一款新出現(xiàn)手機(jī)新聞App，多數(shù)學(xué)生很感興趣，而教師對(duì)其卻并不熟悉。當(dāng)學(xué)生向教師詢問(wèn)時(shí)，教師難以回答，這樣易使師生之間產(chǎn)生交流隔閡與障礙。加之，信息資源的快速更新，部分教師信息敏感度不夠，在捕捉和更新這些資源時(shí)，力不從心，未能有效發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。

（三） 虛擬空間交互機(jī)會(huì)增加，學(xué)生“失德”行為隨之增多

自媒體時(shí)代，高中生群體可以利用智能手機(jī)來(lái)廣泛地參與網(wǎng)絡(luò)虛擬空間的話題討論與信息交流。在此形式下，他們既是信息的傳播者，又是信息的受傳者，話語(yǔ)權(quán)高。隨著高中生群體網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)權(quán)的提高，受網(wǎng)絡(luò)不良文化和信息的影響，部分高中生的不道德行為增多，“問(wèn)題學(xué)生”與“問(wèn)題行為”增加，造成高中德育問(wèn)題日益凸顯。

三、 “微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代下高中德育工作的新對(duì)策

面對(duì)上述問(wèn)題和挑戰(zhàn)，作者認(rèn)為可以從以下幾項(xiàng)策略入手加以解決和應(yīng)對(duì)。

（一） 創(chuàng)新“微網(wǎng)絡(luò)”德育平臺(tái)

“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代下的高中德育，可以借助微博、微信、QQ群等為“微網(wǎng)絡(luò)”工具，并利用互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)和多種信息傳播工作載體，促進(jìn)高中思想政治教育信息主體與客體之間實(shí)現(xiàn)情感的即時(shí)、跨時(shí)空的交流、互動(dòng)和傳播。對(duì)于已經(jīng)建立的德育平臺(tái)，則可以從以下兩方面進(jìn)行激活與強(qiáng)化：一是運(yùn)用此類平臺(tái)開(kāi)展心理咨詢活動(dòng)，建立和諧師生關(guān)系，提高此類平臺(tái)應(yīng)用的有效性；二是通過(guò)此類平臺(tái)發(fā)布校園文化活動(dòng)相關(guān)資訊，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與，通過(guò)校園文化活動(dòng)來(lái)促進(jìn)高中生思想道德水平的發(fā)展與提升。

（二） 增強(qiáng)德育工作者運(yùn)用“微網(wǎng)絡(luò)”的能力

在高中階段，承擔(dān)大部分德育工作的教師一般為各班的班主任，同時(shí)班主任也是學(xué)生日常接觸最多的一位教師。應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化高中班主任等德育工作者運(yùn)用“微網(wǎng)絡(luò)”的能力。首先，應(yīng)當(dāng)提高班主任的“微網(wǎng)絡(luò)”意識(shí)和素質(zhì)，關(guān)心學(xué)生“微網(wǎng)絡(luò)”運(yùn)用情況，并指導(dǎo)其科學(xué)、正確地使用“微網(wǎng)絡(luò)”；其次，班主任要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生使用“微網(wǎng)絡(luò)”平臺(tái)的動(dòng)態(tài)，提高“微網(wǎng)絡(luò)”平臺(tái)的應(yīng)用效率；最后，班主任還要提高自己的“微網(wǎng)絡(luò)”運(yùn)用能力，特別是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生篩選、鑒別以及防范不良信息等行為的引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律知識(shí)灌輸并運(yùn)用生活實(shí)例“說(shuō)法”，以此促進(jìn)高中德育工作更具效果。

（三） 建立約束機(jī)制，加強(qiáng)榜樣引導(dǎo)

教師針對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”及學(xué)生的“問(wèn)題行為”，除了要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想道德素養(yǎng)方面的培養(yǎng)以外，還要構(gòu)建約束機(jī)制，強(qiáng)化剛性制度以規(guī)范學(xué)生的言行。之后，再融合榜樣示范法等，對(duì)德育表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生加以表彰或嘉獎(jiǎng)，發(fā)揮其榜樣引導(dǎo)的作用，不斷提高高中生的德育素養(yǎng)與水平。

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作者簡(jiǎn)介：

王曉萱，河北省衡水市，河北武邑宏達(dá)學(xué)校。