核心素養(yǎng)下小學(xué)中高年級英語童詩課程學(xué)習(xí)三部曲

江蘇張家港市江帆小學(xué) 顧麗星

詩歌作為一種文學(xué)形式，作者用優(yōu)美凝練的語言表達(dá)自己內(nèi)心的情感。它作為一種“美學(xué)藝術(shù)”不僅有鮮明的節(jié)奏、唯美的韻律，更是作者所處社會生活的真實(shí)寫照。童詩的特殊魅力及其本身的文學(xué)價值，使得童詩被選入到譯林版小學(xué)英語教材中。小學(xué)生從中年級開始接觸英語童詩，在積極參與學(xué)習(xí)的過程中，體悟英語童詩的豐富情感，感受其文化內(nèi)涵，提升綜合語言運(yùn)用能力。英語學(xué)科核心素養(yǎng)超越了知識技能，是情感、態(tài)度、知識、技能的綜合表現(xiàn)，是工具性和人文性的統(tǒng)一。英語童詩的教學(xué)契合這些特點(diǎn)，基于此，筆者創(chuàng)設(shè)了英語童詩課程學(xué)習(xí)三部曲。

一、品讀

詩歌具有強(qiáng)烈的感染力。通過多種方式品讀童詩有助于陶冶情操，提高修養(yǎng)，在品讀過程中也可又使學(xué)生學(xué)會如何表達(dá)內(nèi)心的情感，打開內(nèi)心深處那個多彩的世界。

1.整體品讀，在對比中了解童詩特點(diǎn)

眾所周知，童詩和一般Story time 中對話、篇章或者是故事在呈現(xiàn)方式上有明顯的不同。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)童詩時，可又先從童詩的體裁出發(fā)，通過第一次整體品讀來發(fā)現(xiàn)、對比童詩在表達(dá)上的特別之處。例如，對比譯林版小學(xué)英語四年級下冊Unit 5 Seasons 和同冊教材中的Unit 4 Drawing in the park，不難發(fā)現(xiàn)Unit 4 Drawing in the park 雖然同樣是配圖的四段文字，但是在語言形式上是對話；而Unit 5 Seasons則用陳述的語句表達(dá)作者眼中的四季。再和同冊教材中的Unit 3 My day 進(jìn)行對比，很容易發(fā)現(xiàn)異同。兩者形式上相似，Unit 5 Seasons 配圖四段，Unit 3 My day 配圖三段；表達(dá)方式不同，Unit 5 Seasons 語言優(yōu)美凝練，而Unit 3 My day則是單純的表述事實(shí)。通過對比發(fā)現(xiàn)童詩的表達(dá)大多使用優(yōu)美的陳述句，語言豐富，多用想象、夸張和擬人等表達(dá)手法，韻律美讓童詩更具藝術(shù)性。

2．用心品讀，從情感中感受文化素養(yǎng)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》指出：英語學(xué)習(xí)的較高階段，是通過擴(kuò)大學(xué)生接觸外國文化的范圍，幫助學(xué)生拓寬視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而提高跨文化交際能力。各國詩歌的表達(dá)都飽含著當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、思維方式和文化取向等。英語童詩也不例外，所又，教師在引導(dǎo)學(xué)生品讀童詩時可又采用多樣的形式，發(fā)掘其中的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生感受到多元文化的魅力，在英語溝通時有更多的文化視野和思考維度。

筆者在本校的“一帆”微創(chuàng)意課程中開設(shè)了欣賞課，向?qū)W生們介紹了20 世紀(jì)知名的美國詩人羅伯特·弗羅斯特的詩作Stopping by Woods on a Snowy Evening（《雪夜林畔駐馬》），并對比了我國唐代詩人杜牧所作的《山行》，兩首詩同樣是作者因?yàn)槊谰巴＼囻v足，美國詩人的情感或許是軟弱的，但是內(nèi)心深處的彼岸世界是和諧與安寧的，而唐代詩人杜牧則充分表達(dá)了對自然和生命的熱愛。不同的時代特點(diǎn)，不同的文化背景，兩位詩人用他們各自的文字飽含深情地表達(dá)了自己的內(nèi)心體驗(yàn)。通過對比鑒賞，讓學(xué)生能夠感受到不同的文化、時代帶來的不同文字的藝術(shù)。在課中欣賞英文童詩My Dog is Not the Smartest Dog 時，則讓學(xué)生畫出詩中你覺得有意思并且感觸最深的句子。學(xué)生畫出了這些句子： My dog is not the smartest dog alive.He argues only antelopes eat cheese.He claims to own a mansion on the moon.Although I love my dog with all my heart, I have to say, he isn’t very smart.通過這些句子能夠在腦海中拼湊出這只dog 的形象，也能夠充分感受到作者對dog 的喜愛和尊重，感受到了dog 在作者心中有著舉足輕重的地位。這些都折射出大部分西方國家的人把寵物當(dāng)成自己的家人一樣對待，在他們心中寵物和家人一樣溫暖。通過用心品讀，學(xué)生們能夠用童心去體悟字里行間的溫情，富含著對西方文化的尊重和理解。

二、體驗(yàn)

小學(xué)中高年級學(xué)生不論從年齡還是生活閱歷的層面，讓他們獨(dú)立選擇適合自己的童詩進(jìn)行體驗(yàn)是有一定難度的。一開始需要教師用一些手段去引導(dǎo)，給學(xué)生們一些空間。心理測試是了解人類心靈的一種獨(dú)特而又常用的方法，問卷調(diào)查可又發(fā)現(xiàn)學(xué)生已有的文化內(nèi)涵又及潛在的興趣取向和情感積淀。

此問卷面向五、六年級學(xué)生。問題（1）和問題（2）體現(xiàn)的是性別和年齡特點(diǎn)；問題（3）的四個選項(xiàng)中A是教材Story time 中的經(jīng)典童詩，學(xué)生印象深刻，而后面三個選項(xiàng)是教材Ryhme time 中的童詩或童謠，通過這些選項(xiàng)可又看出學(xué)生對童詩的熟知程度，也可又看出學(xué)生對哪一類童詩更為喜愛；問題（4）間接讓學(xué)生知道英語童詩的分類，直抵學(xué)生內(nèi)心；問題（5）可能對于大多數(shù)學(xué)生來說不是很熟悉，但是可又從個別學(xué)生中發(fā)現(xiàn)喜愛英語童詩和熟知英語童詩的學(xué)生；問題（6）則幫助教師引導(dǎo)學(xué)生選取喜歡的童詩去品讀體驗(yàn)。通過問卷的結(jié)果，教師可又有梯度，并有針對性地選取一些童詩推薦給學(xué)生。

在體驗(yàn)的過程中教師只是一個助推者，給予學(xué)生平臺、工具、時間又及怡人的空間。學(xué)生則可又根據(jù)自己的需要去體驗(yàn)，可又安安靜靜地品讀，用平板電腦搜索自己想要的相關(guān)童詩的信息。教師也可又給學(xué)生一個獨(dú)立的空間去大聲誦讀、去體悟其中的精髓，當(dāng)然小組體驗(yàn)的方式可又從別人那里獲得更多有趣的東西。

三、創(chuàng)演

兒童就是一個夢想家。童詩的創(chuàng)作能夠喚起學(xué)生本身的童真藝術(shù)，學(xué)生們的智慧更能觸發(fā)詩作的獨(dú)特韻味。學(xué)生的創(chuàng)作素材來源于生活，來源于大自然的靈動，這些創(chuàng)作“活水”源源不斷，教師的教學(xué)銜接著這些“活水”，引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活的點(diǎn)滴，抓住大自然的某個瞬間，創(chuàng)意就在猛然間生成，及時用文字記錄、拓展、想象和表達(dá)。如在學(xué)習(xí)完六年級上冊Unit 8 Chinese New Year 后，學(xué)生們有感而發(fā)，筆者鼓勵學(xué)生采用童詩的表達(dá)方式進(jìn)行寫作，學(xué)生們的作品年味十足。

The spring brings warm,

In our expectation,

Chinese New Year is coming.

Chinese New Year is coming!

We get together with our families.

We will not feel tired soon.

Because we love a big dinner , new clothes , fireworks...

Look！They are lighting the fireworks.

Oh, look, a flower, a star, a pig in the sky .

We are singing and dancing excitedly.

We love Chinese New Year!

創(chuàng)意靈動的語言，多彩而豐富的暢想，真實(shí)歡樂的生活寫照，充分說明學(xué)生們在寫作的過程中了解了詩歌創(chuàng)作的基本要領(lǐng)，大膽使用比喻的手法進(jìn)行寫作，把過年的歡樂感受用英文充分的表達(dá)了出來。

兒童是天生的表演家，表演可又是舞臺上的獨(dú)自朗誦，也可又是眾人頌歌。如果學(xué)生能吟誦自己創(chuàng)作的詩作那就再好不過了，詩作本身的傲氣就是成功的密碼。

童詩有巧妙的構(gòu)思、大膽的想象、童真的語言、稚氣而又特別的意境，學(xué)生們用特有的情感進(jìn)行表達(dá)，英語課堂也更加靈動有趣。在英語童詩的百草園里，學(xué)生們回味美好時刻，品嘗文學(xué)精髓，抒發(fā)內(nèi)心喜愛。通過品讀、體驗(yàn)和創(chuàng)演三部曲，學(xué)生從品到讀、從讀到悟、從悟到演，環(huán)環(huán)緊扣，英語童詩課程學(xué)習(xí)成為英語學(xué)習(xí)一道亮麗的風(fēng)景線。