在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生班級(jí)歸屬感的實(shí)踐研究

王小衣

摘要：初中學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在初中階段培養(yǎng)初中生的班級(jí)歸屬感，就是要激發(fā)其作為群體成員的集體認(rèn)同感，本文通過(guò)建立學(xué)生良好的班級(jí)歸屬感，讓每個(gè)同學(xué)參與班級(jí)的建設(shè)中，讓每個(gè)同學(xué)都具有主人翁精神，從而讓他們意識(shí)到自己在班集體中的地位，從而在心理上得到滿(mǎn)足。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;歸屬感;實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0230-03

1.班級(jí)歸屬感的現(xiàn)狀分析

一般來(lái)說(shuō)，班級(jí)歸屬心態(tài)在同學(xué)們心中普遍存在，但深淺強(qiáng)弱程度不一。大部分初中生有較強(qiáng)烈的班級(jí)歸屬感。同時(shí)，隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，有少部分初中學(xué)生的班級(jí)歸屬感卻很脆弱、很不穩(wěn)定，表現(xiàn)為逃學(xué)、對(duì)集體活動(dòng)不感興趣、認(rèn)為與任課老師有代溝，導(dǎo)致在違反校規(guī)中得到一種變態(tài)的滿(mǎn)足，多年的班主任經(jīng)驗(yàn)中分析發(fā)現(xiàn)：

1.1一些學(xué)生缺少自身的責(zé)任感和使命感。

此類(lèi)學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)的不如人意，或錯(cuò)失良好的家庭教育，對(duì)學(xué)校和老師的態(tài)度相當(dāng)反感，漠視學(xué)校和班級(jí)的各類(lèi)規(guī)章制度，不斷打破學(xué)校的秩序與規(guī)范;消極對(duì)待學(xué)校和教師的管理與教育，形成一種“軟抵抗”;看似遵守學(xué)校和班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度的同學(xué)對(duì)班級(jí)活動(dòng)卻敷衍了事，責(zé)任感和對(duì)班級(jí)的使命感毫無(wú)存在，從而淡化了班級(jí)集體歸屬感。

1.2人與人之間的關(guān)系淡化。

隨著科技的發(fā)展，使得QQ、微信、MSN、微博，充實(shí)著學(xué)生的生活圈，導(dǎo)致他們的心靈偏差，關(guān)系被淡化了，甚至扭曲，學(xué)生的價(jià)值觀(guān)念和道德觀(guān)念模糊。價(jià)值觀(guān)的模糊等主觀(guān)因素促使或加劇了部分學(xué)生對(duì)班級(jí)、對(duì)教師產(chǎn)生抵觸甚至反感情緒，從而也導(dǎo)致了班級(jí)歸屬感的缺乏。

2.班級(jí)歸屬感培養(yǎng)的策略

對(duì)于那些被班級(jí)同學(xué)孤立、疏離，或所屬集體拒絕的學(xué)生來(lái)說(shuō)，班級(jí)歸屬感對(duì)學(xué)業(yè)效能產(chǎn)生的作用會(huì)更加重要。如果一個(gè)學(xué)生缺乏集體的溫暖，他更難對(duì)同學(xué)，對(duì)班級(jí)生活產(chǎn)生興趣，并積極投入。而每個(gè)人都有得到大眾認(rèn)可與需要的本能，所以這樣的學(xué)生會(huì)加入到一些不良團(tuán)體中來(lái)尋找自己的這種歸屬感。

2.1環(huán)境共建。

要利用好教室的作用，讓它的每一面墻都具有教育的功能。也就是說(shuō)，每個(gè)班主任在班級(jí)管理中盡量創(chuàng)設(shè)具有教育性、開(kāi)放性、生動(dòng)性且安全性的“硬文化”環(huán)境。

（1）注重教室的衛(wèi)生 。

教室衛(wèi)生是靠大家有意識(shí)的保持出來(lái)的，甚至可以在班內(nèi)推崇“無(wú)值日生”活動(dòng)。通過(guò)小組考核競(jìng)賽等辦法，落實(shí)學(xué)生座位周邊衛(wèi)生責(zé)任制，對(duì)保持衛(wèi)生好的同學(xué)或小組加以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)落后者適當(dāng)進(jìn)行教育。教室內(nèi)課桌椅擺放有秒招，根據(jù)教室地磚的等矩等形的原理，每個(gè)小組右手列桌椅擺放對(duì)牢某一列地磚的直角，前后桌椅則以一塊地磚的寬度為間隔來(lái)擺放，做到擺放整齊劃一，井井有序，再結(jié)合一定時(shí)間的督促與教育讓學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨地對(duì)齊桌椅的習(xí)慣，整個(gè)教室看起來(lái)就會(huì)特別清爽整潔。衛(wèi)生工具的擺放一律安排在門(mén)背面，比如：抹布等一律掛在前門(mén)的背面，掃把和拖把等則一律擺在后門(mén)的背后，平時(shí)上課教室門(mén)都是敞開(kāi)的，所以衛(wèi)生工具就被巧妙地隱藏起來(lái)了。

（2）重視教室的布置。

教室布置要讓班級(jí)的每一堵墻壁會(huì)說(shuō)話(huà)，讓每一個(gè)角落成為“文明的源泉”。 本人從班級(jí)實(shí)際出發(fā)，把班訓(xùn)、目標(biāo)性激勵(lì)言語(yǔ)、名言、警句進(jìn)行張貼，通過(guò)設(shè)立圖書(shū)角，并使其作用得到充分地發(fā)揮，并建立健全圖書(shū)管理制度，采用專(zhuān)人管理辦法，及時(shí)做好借還記錄，并訓(xùn)練班級(jí)學(xué)生將圖書(shū)分類(lèi)，定期更換各類(lèi)圖書(shū)，增加學(xué)生的閱讀知識(shí)面。

激勵(lì)，是一種激發(fā)人工作和學(xué)習(xí)的過(guò)程。在教室布置時(shí)，專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)‘相親相愛(ài)一家人照片區(qū)，邀請(qǐng)每位同學(xué)展示個(gè)人照一張，通過(guò)懸掛展示的外在刺激結(jié)合一家人為主題的內(nèi)部刺激，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的被需要感和存在感，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為巨大的內(nèi)在驅(qū)力，增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)歸屬感。

（3）講究座位的排列。

教室里學(xué)生應(yīng)該如何排座位？上課的效果和氣氛與座位有關(guān)。為了培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，本人常采取讓男女生同桌、互幫互助，也能讓女生制止男生調(diào)皮搗蛋行為。

案例：接手703班大半個(gè)學(xué)期，我一直十分關(guān)注張同學(xué)。他最喜歡坐在教室靠左邊的最后一個(gè)角落，且無(wú)論去哪個(gè)專(zhuān)用教室他都坐在角落里，于是我明白了：他的躲避助長(zhǎng)了他的惰性。我與張同學(xué)進(jìn)行對(duì)話(huà)溝通后，決定讓他坐在中間這列的第一排與女生同桌。起初，小伙子不愿意，一周后，在女同學(xué)的督促下，他的學(xué)習(xí)積極性不斷提高，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷進(jìn)步。

（4）辦活黑板報(bào)。

首先，是解決組稿問(wèn)題。黑板報(bào)是班級(jí)的核心和靈魂，本人與學(xué)生討論之后提出的要求是：“言之有物，貼近實(shí)際，服務(wù)班級(jí)?！焙诎鍒?bào)的內(nèi)容同學(xué)們自己決定。首先確定主題。其次，確定出刊人。從內(nèi)容上顯示班級(jí)特色。

其次，改變方法，力求樸實(shí)，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量地完成黑板報(bào)內(nèi)容。

2.2師生共融。

學(xué)生是班級(jí)建設(shè)的主體，在班級(jí)“軟文化”環(huán)境的建設(shè)中，同學(xué)間同輩文化的影響是影響班級(jí)風(fēng)氣的重要變量，學(xué)風(fēng)影響班風(fēng)，好的班風(fēng)是一股巨大的力量，是班級(jí)“軟文化”的體現(xiàn)，它能使學(xué)生自覺(jué)地約束自己的思想言行，最大可能地成為了塑造學(xué)生心靈的棲居地。

（1）取班名。

班如其名，取一個(gè)具有內(nèi)涵和意韻的班名對(duì)于新建班級(jí)而言是至關(guān)重要的。讓每位學(xué)生參與取班名的這個(gè)過(guò)程，既充分體現(xiàn)了學(xué)生當(dāng)家作主人的精神，又強(qiáng)化了學(xué)生在班級(jí)中的存在感和被需要感。開(kāi)學(xué)伊始，本人專(zhuān)門(mén)利用一節(jié)課時(shí)間來(lái)讓學(xué)生給班級(jí)取班名。首先，學(xué)生介紹自己名字的含義和特色，從而激發(fā)學(xué)生給班級(jí)取名字的興趣。然后，再展示相關(guān)取班名的案例，啟發(fā)學(xué)生取班名的思路，強(qiáng)調(diào)取名的原則，提出注重班名的特色和內(nèi)涵等相關(guān)要求。之后，學(xué)生分組討論。然后，進(jìn)入小組交流環(huán)節(jié)，讓各小組結(jié)合討論意見(jiàn)，針對(duì)班名介紹，形成發(fā)言文稿，著重介紹班名的含義以及取這個(gè)班名的理由。此環(huán)節(jié)，安排班長(zhǎng)記錄好各組取的班名。最后，全班投票決定，選出最佳班名。

案例：我們組設(shè)計(jì)的班名是“怒放班”。我們就像一朵朵含苞欲放的花骨朵兒，在老師的雨露教育滋潤(rùn)下等待時(shí)機(jī)“怒放”。

我們組取的班名是“文學(xué)班”。因?yàn)槲覀儼嗑湾塾卧谥R(shí)的海洋在文學(xué)的殿堂里成長(zhǎng)。

我們組給班級(jí)取名為“啟明班”。我們應(yīng)該像啟明星一樣冉冉上升，成為將來(lái)對(duì)社會(huì)有用的人！

我們組取名為“采蜜班”。我們班的同學(xué)們都像勤勞的小蜜蜂一樣忙碌學(xué)習(xí)，每天都在知識(shí)的海洋中收獲知識(shí)。

（2）定班訓(xùn)。

班訓(xùn)是班集體的靈魂，班訓(xùn)貴在個(gè)性鮮明，名副其實(shí)。在征集班訓(xùn)時(shí)要求班內(nèi)人人參與，絕對(duì)不能忽略任何一個(gè)學(xué)生的存在。班內(nèi)全體學(xué)生的參與，可以增加他們參與班級(jí)管理的責(zé)任感和歸屬感，又使得班訓(xùn)的教育功能更有成效。因此，在制定班訓(xùn)時(shí)，本人以口頭形式邀請(qǐng)每一位學(xué)生參加商討，共同確定主題和大致方向。這個(gè)人人參與的過(guò)程使學(xué)生充分獲得了尊重感和信任感，進(jìn)而取得了學(xué)生的理解與支持，增強(qiáng)了共同管理班級(jí)的意愿。

當(dāng)然，制定班訓(xùn)后不能只停留在口頭或墻頭，一定要做到讓學(xué)生“心中有班訓(xùn)”。其形式可以多種多樣，例如：（1）演講。班訓(xùn)確定一段時(shí)間后，本人在班內(nèi)開(kāi)展了“回頭看”活動(dòng)，其主題就是“我對(duì)班訓(xùn)的理解”，要讓學(xué)生通過(guò)自我教育，加強(qiáng)對(duì)班訓(xùn)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生自覺(jué)性。（2）心理健康教育課。以期中復(fù)習(xí)迎考為契機(jī)，開(kāi)設(shè)《勇敢的心不退縮》一課，是對(duì)班訓(xùn)“青春無(wú)畏，逐夢(mèng)揚(yáng)威，勤學(xué)奮進(jìn)，自強(qiáng)不息”的重現(xiàn)與再創(chuàng)造，收到了良好的效果。（3）班服。在參加學(xué)校校運(yùn)會(huì)購(gòu)買(mǎi)文化衫時(shí)，本人又適時(shí)地加入了班訓(xùn)元素，使班訓(xùn)響當(dāng)當(dāng)?shù)爻蔀橥平榘嗉?jí)的一張“名片”。

（3）倡公約。

班級(jí)公約是所在班級(jí)全體同學(xué)必須遵守的一種約定。在公約確定之前，我們先開(kāi)設(shè)了一節(jié)班會(huì)課，對(duì)照相關(guān)的校紀(jì)校規(guī)找差距，再經(jīng)過(guò)全體同學(xué)的討論分析，最后采用投票表決的方式確定班級(jí)公約。

2.3活動(dòng)共贏(yíng)。

每接手一個(gè)新班，本人都將班級(jí)管理的內(nèi)容積分量化。具體操作如下：

2.3.1制定細(xì)則。

703班級(jí)德育量化考核細(xì)則

為了加強(qiáng)班級(jí)紀(jì)律，培養(yǎng)“勤學(xué)、守紀(jì)、勤奮、文明”的陽(yáng)光學(xué)子，特制定以下獎(jiǎng)懲制度。

加分標(biāo)準(zhǔn)

（1）班級(jí)考核被評(píng)為“文明班級(jí)”，每人+3分。

（2）受校級(jí)以上表彰的，+3分;區(qū)級(jí)以上的，+5分。

（3）獲小組競(jìng)賽勝出（前三名），每人+3分。

（4）課堂上被老師點(diǎn)名表?yè)P(yáng)+2分。

（5）作業(yè)完成情況特別優(yōu)秀+2分。

（6）好人好事+3分。

扣分標(biāo)準(zhǔn)

（1）違反校紀(jì)班規(guī)，每次- 1分。

（2）不服從班干部學(xué)習(xí)安排的，- 2分;情節(jié)惡劣的，- 3分。

（3）有不文明行為的，- 1分。養(yǎng)長(zhǎng)指甲，桌子抽屈凌亂，- 1分;

不穿校服褲，-1分;不戴?？ǎ?1分;頭發(fā)或發(fā)型不符合學(xué)校規(guī)定，-1分。

（4）食堂就餐不排隊(duì)的，-1分。就餐后不打掃餐桌及地面衛(wèi)生，-1分。

（5）抄作業(yè)的，-10分。

（6）嚴(yán)重影響班級(jí)、學(xué)校榮譽(yù)的，-3分。

2.3.2個(gè)人積分。

為了便于管理，積分以六個(gè)學(xué)習(xí)小組為單位實(shí)施。通過(guò)制定量化考核登記表，分門(mén)別類(lèi)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行加分和扣分。各個(gè)小組主要由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)加扣分，班級(jí)中專(zhuān)門(mén)設(shè)立一個(gè)副班長(zhǎng)進(jìn)行統(tǒng)籌管理。全程公開(kāi)，力求公平公正。全員參與的過(guò)程中，培養(yǎng)自我管理能力，強(qiáng)化學(xué)生人人參與班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)和管理的意識(shí)。每周五下午，六個(gè)小組長(zhǎng)分別統(tǒng)計(jì)出組內(nèi)每個(gè)人的得分，并且算出小組總分。專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)管理此工作的副班長(zhǎng)則對(duì)六個(gè)小組的個(gè)人周總分和小組周總分進(jìn)行登記匯總。

2.3.3小組評(píng)比。

六個(gè)小組通過(guò)競(jìng)賽比拼量化。稍微改動(dòng)，量化考核每周登記表即變成了小組競(jìng)賽月考核登記。同學(xué)們相互勉勵(lì)，踴躍地為小組掙分。小組評(píng)比是一月一評(píng)， “優(yōu)勝小組”的每位成員都可以得到班級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)。

在“量化積分法”在班級(jí)管理的實(shí)際操作中，班主任一要加強(qiáng)德育，二要持之以恒，三要公平競(jìng)爭(zhēng)，四要貴在激勵(lì)。

2.4課程共創(chuàng)。

2.4.1活動(dòng)開(kāi)展。

愛(ài)護(hù)小動(dòng)物就是班級(jí)師生共創(chuàng)的“善良教育”第一課。恰逢班級(jí)程同學(xué)家的小倉(cāng)鼠生了一對(duì)小寶寶，在它們可以獨(dú)立覓食之后，程同學(xué)就將倉(cāng)鼠寶寶帶來(lái)學(xué)校，在教室一角給它們安了家。對(duì)于新客的到來(lái)，同學(xué)和老師專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了一節(jié)討論課，就給倉(cāng)鼠起名，如何照顧等事宜，商討出了相關(guān)規(guī)定和要求。繼而，同學(xué)們開(kāi)始輪流照顧小倉(cāng)鼠，在悉心照料它們生活起居的過(guò)程中，學(xué)生的被需要感越來(lái)越強(qiáng)烈，對(duì)班級(jí)生活的興趣也逾發(fā)地濃厚了。在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)生們會(huì)不自覺(jué)地去關(guān)心和留意這兩個(gè)小生命，細(xì)心地觀(guān)察它們的成長(zhǎng)、發(fā)育和游戲，并及時(shí)做好“飼養(yǎng)記錄”。

2.4.2課程創(chuàng)設(shè)。

“羊有跪乳之情，鴉有反哺之義”，而人也應(yīng)有盡孝明理之念。通過(guò)心理團(tuán)體輔導(dǎo)課的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生有意識(shí)地從身邊的小事開(kāi)始，學(xué)著去感恩父母，感恩師長(zhǎng)，從而感恩班級(jí)的存在，同學(xué)之間的相守。

2.5成果共享。

2.5.1共同的記憶。

師生朝夕相處，這個(gè)過(guò)程中有很多難以忘懷的事情或瞬間，而所有這些點(diǎn)滴的積累就是班級(jí)共同的記憶。這個(gè)共同的記憶雖然酸甜苦辣五味俱全，但這是