初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法的比較與研究

劉漢良

摘要：隨著國(guó)與國(guó)之間的聯(lián)系日益密切，英語(yǔ)的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。英語(yǔ)是一門歷史悠久，詞義豐富的語(yǔ)言，而且有很強(qiáng)的自由搭配法，便于靈活使用，被全世界廣泛學(xué)習(xí)和應(yīng)用。要想學(xué)好英語(yǔ)，就必須掌握好詞匯，詞匯是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本。對(duì)詞匯的掌握程度在很大程度上影響著語(yǔ)言表達(dá)水平。由于我校是邊遠(yuǎn)山區(qū)的一所年輕的九年一貫制學(xué)校，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)詞匯的掌握不夠，再加上教師的教學(xué)方法存在問題，導(dǎo)致很多學(xué)生失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，兩極分化嚴(yán)重。經(jīng)過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法的研究，我們總結(jié)出了幾點(diǎn)適合我校的教學(xué)策略，以提高學(xué)生英語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞：初中;英語(yǔ)詞匯;比較

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0123-01

詞匯的掌握量和熟悉程度在很大程度上影響著學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達(dá)水平。研究發(fā)現(xiàn)，很多英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生單詞量都小，對(duì)詞匯的記憶和應(yīng)用不夠熟練。詞匯是貫穿整個(gè)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段的，只有能夠準(zhǔn)確和熟練的記憶、運(yùn)用詞匯，才能提高英語(yǔ)水平。然而在教學(xué)中，教師習(xí)慣于把詞匯問題歸結(jié)到詞法問題上，并且作為理論知識(shí)要求學(xué)生背誦和記憶，實(shí)際這種方法并不利于學(xué)生對(duì)詞匯的記憶和運(yùn)用。因此提高學(xué)生們的英語(yǔ)水平，提高詞匯量，就必須從教學(xué)方法入手，進(jìn)行教學(xué)策略的創(chuàng)新，改革教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)詞匯的重視程度，有效的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，科學(xué)開展教學(xué)。

1.從教材出發(fā)，實(shí)行情境教學(xué)

從對(duì)英語(yǔ)課堂的觀察中發(fā)現(xiàn)，很多教師習(xí)慣直接打開英語(yǔ)教材后面與課文相對(duì)應(yīng)的單詞，教學(xué)生如何發(fā)音，詞匯的意思和用法，相應(yīng)的擴(kuò)展詞匯和時(shí)態(tài)變化，學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)記在詞匯旁邊，課下一遍又一遍的背誦。這種方法其實(shí)是將詞匯與文章割接開了，詞匯的運(yùn)用是在文章中體現(xiàn)的，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，討厭記憶單詞。由此可見，實(shí)行情境教學(xué)有很重要的作用。

1.1 情境導(dǎo)入，吸引注意力。

在英語(yǔ)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師需要精心的設(shè)計(jì)，采取趣味化的導(dǎo)入來(lái)吸引學(xué)生的注意力，為課堂營(yíng)造一個(gè)良好的開端。針對(duì)詞匯的意思，借助多媒體等播放一些與這些詞匯有關(guān)的音樂，影片等，會(huì)起到很好的課堂效果。另外教師要學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)氣氛，給學(xué)生講一些與英語(yǔ)詞匯有關(guān)的笑話，故事等，也能起到很好的效果。例如family、grandama、husband、daughter等這類家庭成員稱呼類的單詞，教師就可以截取一個(gè)家庭情景劇的英語(yǔ)短片，讓同學(xué)們先觀看，然后讓他們總結(jié)影片中出現(xiàn)的人物角色，與漢語(yǔ)對(duì)應(yīng)起來(lái)，最后再教授單詞。

1.2 在課文語(yǔ)境中挖掘詞匯，加深理解。

針對(duì)教學(xué)中詞匯與語(yǔ)篇割裂教學(xué)的現(xiàn)象，我們認(rèn)為必須要在語(yǔ)篇和語(yǔ)境中教學(xué)，為詞匯創(chuàng)建一個(gè)好的應(yīng)用環(huán)境。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要將詞匯放在文章中教學(xué)，把單詞放在句子中，把句子放在段落中，把段落放在文章中，在良好的語(yǔ)篇環(huán)境下加深學(xué)生的理解和記憶。同時(shí)還要盡量為學(xué)生創(chuàng)建生活化的語(yǔ)境，初中英語(yǔ)詞匯很多都是與我們的實(shí)際生活緊密聯(lián)系的，像son、mother等家庭稱呼類的單詞，pen、BOOK等學(xué)習(xí)用品類的詞匯，one、two、three類的數(shù)字等，都可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的教學(xué)情境，有助于加深學(xué)生的理解和記憶。

2.總結(jié)規(guī)律，系統(tǒng)練習(xí)詞匯

英語(yǔ)單詞本身是有其內(nèi)在規(guī)律的，尤其是隨著時(shí)態(tài)的變化，英語(yǔ)詞匯的變形等。教師在教學(xué)中要適時(shí)的把握英語(yǔ)詞匯的內(nèi)外規(guī)律，在對(duì)教材進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和理解之后，可重新編排單詞表中課文對(duì)應(yīng)的這部分詞匯，將其漢語(yǔ)意思，詞性，相關(guān)的詞組，同義詞，時(shí)態(tài)變形，句型，搭配等總結(jié)在一起，在教學(xué)時(shí)一目了然，便于學(xué)生理解和記憶。引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)詞匯入手，學(xué)會(huì)擴(kuò)展相關(guān)的詞匯，總結(jié)在一起進(jìn)行記憶。同時(shí)讓學(xué)生了解詞根、詞綴的含義，在練習(xí)中學(xué)會(huì)品味這些單詞的含義，總結(jié)出詞匯的規(guī)律。例如學(xué)習(xí)sport一詞時(shí)，它的意思是運(yùn)動(dòng)，那么就將與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的詞匯都總結(jié)出來(lái)，像basketball、football、golf、ice、player等詞匯都總結(jié)在一起，形成一個(gè)完整的詞匯網(wǎng)，甚至是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步的聯(lián)想、對(duì)比和擴(kuò)展。

3.加強(qiáng)鞏固，在實(shí)踐中應(yīng)用

在課堂結(jié)束后，還有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是鞏固單詞，重復(fù)記憶，加強(qiáng)運(yùn)用。而要想提高詞匯復(fù)習(xí)的效率，就需要教師運(yùn)用多種復(fù)習(xí)形式和復(fù)習(xí)方法。以往的課堂復(fù)習(xí)檢查都是教師說(shuō)漢語(yǔ)意思，學(xué)生答英語(yǔ)詞匯，但是實(shí)際上對(duì)英語(yǔ)詞匯的漢語(yǔ)翻譯也很重要。因此教師要采取多種形式，像你描述我猜的單詞游戲，單詞競(jìng)賽，一詞多義等，不僅鞏固學(xué)生的詞匯，還能加上學(xué)生的口語(yǔ)應(yīng)用能力，讓學(xué)生在不同的語(yǔ)境瞎反復(fù)記憶單詞，內(nèi)化為自己知識(shí)體系的一部分。教師在布置課下作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)學(xué)習(xí)的單詞編一個(gè)英語(yǔ)情景劇，可以是家庭中的小片段，也可以是學(xué)習(xí)中的片段等，要求就是情景劇中能夠出現(xiàn)這些單詞。第二天課堂上留出一部分時(shí)間讓小組表演，不僅能夠讓學(xué)生熟悉單詞，還能加強(qiáng)他們的表達(dá)能力，寫作能力，單詞運(yùn)用能力，創(chuàng)作能力等，有很好的實(shí)踐效果。

綜上所述，本文從“從教材出發(fā)，實(shí)行情境教學(xué)”、“總結(jié)規(guī)律，系統(tǒng)練習(xí)詞匯”、“加強(qiáng)鞏固，在實(shí)踐中應(yīng)用”三個(gè)角度對(duì)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)進(jìn)行了比較與研究，希望通過(guò)本文可以起到行之有效的效果，讓課堂教學(xué)更高效。

參考文獻(xiàn)：

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