試論初中道德與法治教學(xué)方法

袁曉黎

摘要：道德與法治教學(xué)是初中階段德育重要的教學(xué)之一，具有很強(qiáng)的育人功能，隨著新課改的不斷實施和發(fā)展，初中道德與法治也面臨著一系列的改革，新課改強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生作為課堂主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，那么怎樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性呢？很顯然傳統(tǒng)的以教師為課堂主體，主導(dǎo)著整個教學(xué)課堂以及“滿堂灌、填鴨式”的教學(xué)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?，F(xiàn)就“新課改下的初中道德與法治教學(xué)方法”這個話題和大家共同探討一下。

關(guān)鍵詞：初中道德與法制;教學(xué)方法;應(yīng)用策略

中圖分類號：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）01-0014-01

1.更新初中道德與法治教學(xué)的觀念

初中道德與法治教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)根深蒂固，就算是現(xiàn)在有一輪新課程改革的全面鋪開，不少教師還依舊錯誤地認(rèn)為學(xué)生要多學(xué)習(xí)“正科”，把語數(shù)外的學(xué)習(xí)進(jìn)行再一次的增強(qiáng)，而對于道德與法治這種所謂的“副科”，只要將教學(xué)任務(wù)完成個差不多即可，根本無需去對學(xué)生的本質(zhì)教育進(jìn)行足夠的重視，不去考慮德智體美全面發(fā)展對于學(xué)生的積極意義，也不去考慮健全法律意識是學(xué)生生涯中極為重要的一環(huán)，從而使得初中道德？c法治教學(xué)的實效大打折扣。

在新課改下的初中道德與法治教學(xué)中，教師要通過不斷的學(xué)習(xí)和探索，尋找到新的教學(xué)突破點，樹立起全新的道德與法治教學(xué)觀念，為道德與法治的教學(xué)提供重要且必要的指導(dǎo)，因為教學(xué)觀念從很大程度上，影響了道德與法治的相關(guān)教學(xué)方式，使得教學(xué)方式隨著教學(xué)觀念的不斷更新而更新。因此，在初中階段道德與法治課程的教學(xué)中，教師要能夠不斷地去接觸一些先進(jìn)的教學(xué)觀念，并使用全新的、具有劃時代意義的教學(xué)觀念來顛覆現(xiàn)有的教學(xué)模式，使初中學(xué)生能夠?qū)Φ赖屡c法治方面的相關(guān)問題予以足夠的注意，從而幫助學(xué)生樹立起正確的價值觀、人生觀和世界觀，讓學(xué)生的身心健康得到有效的保證，讓學(xué)生在一個良好的氛圍中獲得成長。同時，教師要能夠在日常教學(xué)中以平和的心態(tài)來對待教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生在初中時期就構(gòu)建起較為完善的道德體系，并形成一定的基本法律體系，使學(xué)生成為一個遵紀(jì)守法的好公民。

2.豐富初中道德與法治的教學(xué)方式

教學(xué)方式的單調(diào)是教育教學(xué)的頭號敵人，在道德與法治的教學(xué)中表現(xiàn)得尤為突出。不少的教師在日常的教學(xué)過程中，往往只注重是否將知識灌輸給了學(xué)生，而不去注重學(xué)生是否掌握了這些灌輸過來的知識，這樣的一種教學(xué)模式我們形象的稱其為“填鴨式”教學(xué)。在這樣一種教學(xué)模式下，學(xué)生只是對道德與法治課程的相關(guān)知識進(jìn)行單純的接收，并不去進(jìn)行深入的了解或理解，從而教學(xué)的質(zhì)量是得不到有效保證的，使得整個道德與法治的教育教學(xué)根本沒有起到應(yīng)有的作用。因此，教師要能夠采取相應(yīng)的手段，將情境創(chuàng)設(shè)、問題導(dǎo)入、小組合作教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)、分層次教學(xué)等多種教學(xué)方式引入到日常教學(xué)之中，讓道德與法治教學(xué)的方式變得豐富起來，使得學(xué)生能夠得到全面深入的道德與法治教學(xué)，進(jìn)而使得教學(xué)的質(zhì)量得到有效的提高。

3.明確學(xué)生情感態(tài)度以及價值觀，全面培養(yǎng)學(xué)生的法治意識

學(xué)生的態(tài)度和人生的價值觀在教學(xué)中最重要的影響因素，這要求初中思想品德教師在教學(xué)中應(yīng)該以正確的態(tài)度去教學(xué)，在上課過程中做到以情入理，讓學(xué)生從情感上接受法律知識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，教師在法律教育方面要使學(xué)生具備一個公民的意識，要求教師在教學(xué)中要學(xué)會構(gòu)建法治教學(xué)情境，將情境教學(xué)與書本教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生對法治有更加深刻的認(rèn)識。例如，在上《憲法是我國的根本大法》的相關(guān)內(nèi)容時，可以通過使用多媒體在課前將歌曲《法律伴我成長》播放給學(xué)生聽，為學(xué)生營造一個法律教學(xué)環(huán)境，在課堂上，教師可以先讓學(xué)生就自己了解的憲法知識進(jìn)行闡述，之后再由教師對其闡述的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，通過這種教學(xué)方式明確學(xué)生的情感態(tài)度以及價值觀，其好處在于可以讓學(xué)生自覺參與到課堂中，提高課堂的活躍度，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的法治意識。

4.小組互助進(jìn)行道德與法治教學(xué)

老師在上道德與法治課時，應(yīng)將分散的學(xué)生個體組成小組的形式進(jìn)行管理，避免出現(xiàn)沒有顧及到的學(xué)生，出現(xiàn)被遺忘的“角落”。例如，在進(jìn)行“人生自強(qiáng)少年始”課程學(xué)習(xí)時，該課程主要有三個部分，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，自己的事情自己做以及走向自強(qiáng)之路，自強(qiáng)不息是學(xué)生應(yīng)該具有的重要品質(zhì)，教師應(yīng)將學(xué)生分成幾個小組，通過對課程的講解，教師設(shè)計問題，如你對自信的理解、如何才能使自己自信、自己的事情為什么要自己做，如何走向自強(qiáng)之路等。設(shè)定問題之后，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，這一過程中應(yīng)鼓勵多個答案的產(chǎn)生，有助于學(xué)生思維的開闊，小組討論完成后，教師要求學(xué)生對問題進(jìn)行解答，這一過程的討論中有助于學(xué)生對知識的吸收，也使課堂氣氛得到了活躍，同時激發(fā)了學(xué)生對道德與法治教育的興趣，重點、難點，方便學(xué)生反復(fù)觀看，按需獲取知識。微課中可將題目講解和知識點切入結(jié)合在一起，幫助學(xué)生答疑解惑。對知識體系的梳理做系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)總結(jié)，幫助學(xué)生建立知識鏈。微課可將演示和實驗變得直觀，方便學(xué)生近距離學(xué)習(xí)，充分觀看。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和自學(xué)能力、實際需求來確定微課內(nèi)容和展現(xiàn)形式、開發(fā)難度和腳本設(shè)計、應(yīng)用設(shè)備和軟件，通過可行性分析確保微課的效果。

綜上所述，初中道德與法治教學(xué)具有重要意義，可以幫助學(xué)生樹立起正確的人生價值觀。教師要采用科學(xué)合理手段，將具體效果落實下去，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，讓自己具備優(yōu)秀道德品質(zhì)和法治意識，成長為國家的棟梁之才。