如何編排具有戰(zhàn)斗力的課程表

蔡明生

編排課程表是學(xué)校的常規(guī)工作，一般由教務(wù)處負(fù)責(zé)。先由教務(wù)主任對課表編排提出具體的要求，再由教務(wù)員編排制作。當(dāng)然，還有校長的關(guān)注、指導(dǎo)和最后的把關(guān)。課程表里學(xué)問大，科學(xué)合理的課程表設(shè)置將發(fā)揮出超強(qiáng)的“戰(zhàn)斗力”。

一、課程表的重要意義

簡單、拼湊、堆砌而成的課程表，會使教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生不必要的內(nèi)耗，無法提高課堂教學(xué)效率，甚至?xí)菇處煹慕虒W(xué)積極性慢慢消耗殆盡。隨著高考改革的進(jìn)一步深化，走班制正逐漸普及，課程表的編排顯得更加重要。其重要意義體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

一是課程表的主導(dǎo)性。課程表是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，它能統(tǒng)籌兼顧各學(xué)科和各職能部門的要求。學(xué)校編排課表的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是通過發(fā)揮其主導(dǎo)性實(shí)現(xiàn)最高的服務(wù)效率。

二是課程表的保障性。課程表是為各學(xué)期（年）的教學(xué)計(jì)劃做出的具體的實(shí)施辦法與安排，是教學(xué)活動(dòng)穩(wěn)定、有序、高質(zhì)量運(yùn)行的重要保障。

三是課程表的實(shí)效性。課程表是落實(shí)學(xué)校課程的載體，不僅體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)理念、育人方針，更是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)安排部署的綜合藍(lán)本。

二、課程表的編排原則

只有科學(xué)合理地編排課程表，才能使其實(shí)現(xiàn)上述重要意義。在此，以河南省鄭州市第102中學(xué)為例，說明編排課程表需要遵循的原則。

1.適宜學(xué)生心理及生理特點(diǎn)的原則

所有的文理科目，應(yīng)盡量交叉上課，以便調(diào)節(jié)學(xué)生的興奮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生交替使用不同的學(xué)習(xí)方法，減輕學(xué)生的疲勞。文化課與體藝類課程教學(xué)交叉進(jìn)行，同樣能達(dá)到上述效果。

為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)校將所有班級上午的第五節(jié)課設(shè)置為自習(xí)課，不允許教師私自占課，把時(shí)間留給學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)。這樣統(tǒng)一編排的自習(xí)課，便于學(xué)校檢查自習(xí)的落實(shí)情況，也有利于學(xué)生及時(shí)消化課堂所學(xué)。

2.遵循學(xué)科及學(xué)段特點(diǎn)的原則

從上課時(shí)間的調(diào)整來看，非畢業(yè)年級的課程安排在一個(gè)學(xué)期內(nèi)通常都不會改變。而畢業(yè)年級因涉及重要的文化課考試和體育考試，課表可根據(jù)學(xué)生的備考特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

對于學(xué)科教學(xué)而言，課表的編排應(yīng)有所側(cè)重，以便于教師和學(xué)生更好地分配時(shí)間和精力。一般來說，先確定語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的課程編排，再安排其他學(xué)科的課程。

藝術(shù)教育課程的編排通常比較靈活，有的年級每周設(shè)置一節(jié)音樂課、一節(jié)美術(shù)課。為便于學(xué)生完成一幅完整的美術(shù)作品，或者音樂課需要學(xué)習(xí)舞蹈或集體操時(shí)，也可安排集中授課。

3.確保教學(xué)和教研活動(dòng)有序開展的原則

學(xué)校原先將周一下午作為文科教研時(shí)間，將周三下午作為理科教研時(shí)間。這樣的安排使學(xué)生在周一下午幾乎都在學(xué)習(xí)文科，而周三下午都在學(xué)習(xí)理科，只考慮了教師活動(dòng)的方便而沒有顧及到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，課表單調(diào)且不合理，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。鑒于此，學(xué)校對課程安排做了相應(yīng)調(diào)整，即周一、周三下午的教研活動(dòng)既有文科又有理科，不僅顧及到了學(xué)生的學(xué)習(xí)，還為文理科教師的教研交流提供了方便。這也使學(xué)校管理者意識到，人們可能會因?yàn)椤耙回炄绱恕北銟O少質(zhì)疑，故而使得一些存在明顯弊端的課程安排持續(xù)了下去，甚至成為了一種“傳統(tǒng)”，而要打破這種“傳統(tǒng)”則需要覺醒和魄力。

學(xué)生在校不僅要學(xué)習(xí)文化知識，還應(yīng)該參加豐富的活動(dòng)。有的學(xué)校由于沒有事先考慮到這種需要，要么沒有安排活動(dòng)時(shí)間，要么搶占了其他學(xué)科的教學(xué)時(shí)間，由此可能導(dǎo)致“學(xué)生想?yún)⑴c但教師反對學(xué)生參與”的局面。鑒于此，學(xué)校每周給每個(gè)年級在某一天的下午統(tǒng)一安排一節(jié)自習(xí)課，以便于分年級開展學(xué)生活動(dòng)，如學(xué)科競賽活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)、第二課堂活動(dòng)等。鑒于學(xué)校各個(gè)年級都有優(yōu)勢學(xué)科和劣勢學(xué)科，可考慮在課表上讓優(yōu)勢學(xué)科適當(dāng)讓位于劣勢學(xué)科。

4.教學(xué)及管理協(xié)調(diào)一致的原則

公共教學(xué)場所和教學(xué)用具都是學(xué)校的教學(xué)資源，這些資源的合理配置也是編排課表時(shí)應(yīng)該考慮的因素，要盡量避免公共場所擁擠或閑置過久的情況。例如語音室、操場、實(shí)驗(yàn)室、音樂教室等，都要在課表上體現(xiàn)分流。

在學(xué)校層面，由于有全體會的管理需求，因此周四下午的第四節(jié)課原則上不安排正課，可安排學(xué)生上自習(xí)課。由于學(xué)校管理者要參加的會議或活動(dòng)等繁雜事務(wù)較多，因此課表也要充分考慮到這些會議或活動(dòng)的時(shí)間安排，要避免與教學(xué)發(fā)生沖突。例如，教研組長周一下午第三節(jié)課不排課，參加教研組長例會;部分中層干部由于兼課，在周四上午前兩節(jié)課就不排課，參加行政會議;初中年級長、班主任周五上午第四節(jié)課不排課，參加年級長、班主任例會;高中年級長、班主任周一上午第四節(jié)課不排課，參加年級長、班主任例會。

由于高中部是寄宿制，故編排課表時(shí)還考慮了早讀和學(xué)科教學(xué)、夜班和教學(xué)之間的關(guān)系，以確保教師精力充沛。

三、課程表的實(shí)施策略

一是以生為本。課表的服務(wù)對象是學(xué)生，其實(shí)施計(jì)劃勢必會受到學(xué)生自身情況的影響或制約。要想獲得良好的教學(xué)效果，就必須注重學(xué)情，順勢而為。如學(xué)生在周一早晨的注意力難以集中，在周五下午的最后一節(jié)課又歸心似箭。對此，在周一上午及周五下午，學(xué)校為七年級和八年級盡量安排一些測驗(yàn)和文科科目;為九年級安排以講授為主的科目，如歷史、政治;而寄宿制的高中部學(xué)生周日晚上就已返校，課程可做常規(guī)安排。

二是因勢利導(dǎo)。鄭州市每年四月份進(jìn)行體育考試，之前可與其他學(xué)科調(diào)濟(jì)，多安排一些體育課時(shí)，之后再適當(dāng)減少體育課時(shí)。這并非不重視學(xué)生的身體鍛煉，體育課時(shí)的減少與學(xué)生的課外鍛煉并不沖突，學(xué)生的每日運(yùn)動(dòng)量并不僅僅依靠體育課。這樣合理安排時(shí)間，有利于解決主要矛盾。在中招、高招考試之前的兩個(gè)月之內(nèi)，適當(dāng)增加一些文科教學(xué)時(shí)間，可以幫助學(xué)生更好地準(zhǔn)備考試，有利于學(xué)生取得更好的成績。這也是一種學(xué)習(xí)策略的調(diào)整。

三是效果優(yōu)先。課表細(xì)節(jié)的調(diào)整首先要考慮教學(xué)效果。如畢業(yè)年級的語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科，每周都有兩節(jié)連排課，這樣更有利于寫作、小測驗(yàn)、專題講座等活動(dòng)的開展。為了使學(xué)生保持學(xué)習(xí)動(dòng)力，每周不超過5課時(shí)的課程不進(jìn)行聯(lián)排，同樣的課要分開上。如一位數(shù)學(xué)教師授2個(gè)班級的課，每周每個(gè)班5節(jié)課，這5節(jié)課的第1節(jié)課不能都在一個(gè)班級上，而是適當(dāng)分開教學(xué)。

總之，科學(xué)合理的課程表能夠使學(xué)校各種教育資源得到優(yōu)化組合，能兼顧學(xué)生特點(diǎn)與學(xué)科特點(diǎn)?？茖W(xué)設(shè)置課程表，有序并有效地推進(jìn)課程教學(xué)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生、教師與學(xué)校的發(fā)展。

（責(zé)任編輯? ?郭向和）