定格、聚焦、賦形，從生活到美文

黃明麗 劉勇

[創(chuàng)課緣起]

開(kāi)學(xué)第一次大作文，學(xué)生大都無(wú)從下筆，問(wèn)之，答曰：生活很平淡，沒(méi)什么可寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)也沒(méi)有多大意義?？磥?lái)，許多學(xué)生都認(rèn)為作文應(yīng)當(dāng)寫(xiě)得更有意義。這種想法沒(méi)有錯(cuò)，但一來(lái)就要直奔“意義”，追求有思想、較深刻，這就不妥了。

寫(xiě)作的素材大致來(lái)源于兩類(lèi)：一是生活，一是閱讀。學(xué)生寫(xiě)作難，難在缺少生活體驗(yàn)，缺乏閱讀感悟，如何讓寫(xiě)作與生活緊密聯(lián)系，就需要教師改變觀念，從重結(jié)果到重過(guò)程，從教方法到教體驗(yàn)，從“有意義”到“有意思”，才能真正讓作文回歸自然，回歸生活，回歸本真。

[創(chuàng)課思路]

1.捕捉一個(gè)生活場(chǎng)景。

這是定格鏡頭，培養(yǎng)直覺(jué)思維，采擷寫(xiě)作的觸發(fā)點(diǎn)。初中的學(xué)生，對(duì)世界充滿驚喜、探索和好奇之情。中秋節(jié)放假期間，用心發(fā)現(xiàn)生活中有意思之處，用手機(jī)定格這一鏡頭，這樣，第一時(shí)間采擷，第一時(shí)間珍藏，可以讓瞬間變成永恒，讓回憶永遠(yuǎn)鮮活，還可以鏈接生活，成為寫(xiě)作的“選材”環(huán)節(jié)。

2.即興創(chuàng)作一首小詩(shī)。

這是聚焦想法，培養(yǎng)靈感思維，培育寫(xiě)作的創(chuàng)作源。學(xué)生是天然的詩(shī)人，他們的語(yǔ)言純真沒(méi)有雕琢的痕跡，思想可愛(ài)沒(méi)有套路的傷害。兩三句即可，最短、最快記錄，無(wú)須冥思苦想，無(wú)需長(zhǎng)篇大論，真實(shí)而靈動(dòng)，小巧而精致，保持著最初的想法和創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)，是寫(xiě)作的“立意”環(huán)節(jié)。

3.還原一種真實(shí)生活，

這是由詩(shī)成文，培養(yǎng)賦形思維，完善寫(xiě)作的生活場(chǎng)。采用思維導(dǎo)圖或九宮格，激活學(xué)生的思維，發(fā)散學(xué)生的思路。當(dāng)面對(duì)這張自己拍攝的圖片，吟誦這首自己創(chuàng)作的小詩(shī)時(shí)，過(guò)往的畫(huà)面會(huì)歷歷在目，再去回想捕捉畫(huà)面的情緒和創(chuàng)作小濤的沖動(dòng)，從而還原一種真實(shí)的生活，寫(xiě)出體驗(yàn)和感悟，讓文章有意思、有意味。這是寫(xiě)作的“構(gòu)思”和“起草”環(huán)節(jié)。

[教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)]

一、活動(dòng)回顧

師：放假前，老師讓大家用手機(jī)或相機(jī)捕捉一個(gè)生活畫(huà)面，這張圖片，可以是最有趣的，可以是最感人的，可以是最可愛(ài)的，可以是最令人沉思的……然后，旁邊寫(xiě)一首小詩(shī)，或者寫(xiě)兩三句話亦可，記錄下當(dāng)時(shí)真實(shí)的感受和想法。今天，請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)來(lái)展示自己的作品。

學(xué)生快速上臺(tái)進(jìn)行PPT展示，圖片和小詩(shī)豐富多樣，大致可以分為三類(lèi)：一是吃月餅的場(chǎng)景，一是外出游玩的所見(jiàn)，還有一類(lèi)就是個(gè)體在生活中的偶然所得。教室里不時(shí)傳來(lái)掌聲和笑聲，學(xué)生們的眼睛特別明亮。

（自悟自析：出示圖片，有交流的載體;展示小詩(shī)，有表選的欲望。這是一個(gè)“面”的呈現(xiàn)過(guò)程，是一個(gè)相互交流、互相碰撞的過(guò)程，既是對(duì)首期作業(yè)效果的檢測(cè)，又是開(kāi)拓思路、對(duì)后期討論的促進(jìn)和鋪墊。）

二、小組合作。修改小詩(shī)

師：同學(xué)們出示的圖片千姿百態(tài)，充滿了生活的氣息;同學(xué)們展示的小詩(shī)情味盎然，充滿了天真的味道。謝謝你們精彩的展示，謝謝你們用心的準(zhǔn)備，謝謝你們無(wú)私的分享。我們看了這么多的圖片和小詩(shī)，應(yīng)當(dāng)有所感悟。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們分小組切磋。如何切磋？將你寫(xiě)小詩(shī)的緣由與大家進(jìn)行分享，還可以對(duì)小詩(shī)進(jìn)行修改。然后，請(qǐng)每個(gè)小組推薦一位同學(xué)展示一幅作品，并代表本組發(fā)言。

（自悟自析：在“面”的鋪開(kāi)之后，這個(gè)環(huán)節(jié)聚焦于“點(diǎn)”上的突破，小詩(shī)的創(chuàng)作緣由，其實(shí)就是分享對(duì)生活的體驗(yàn)，對(duì)圖片的感受。這是進(jìn)行寫(xiě)作的基礎(chǔ)。在全班學(xué)生作品相互交流的基礎(chǔ)上討論作品，思路打開(kāi)了，學(xué)生便有話可說(shuō)，對(duì)小詩(shī)也可以進(jìn)行一定程度上的修改。）

三、全班分享，推敲小詩(shī)

師：請(qǐng)各小組自由發(fā)言。

（第一組分享并朗讀一首小詩(shī)）

太陽(yáng)

文誠(chéng)意

我站在12樓的頂樓上

仰視著天上的太陽(yáng)

一會(huì)兒金黃，一會(huì)兒暗紅

望著，望著

我憂郁的心一次次在夕陽(yáng)下放開(kāi)

天慢慢暗淡了

生：我們組推薦的作品是文誠(chéng)意的“太陽(yáng)”。這幅作品沒(méi)有拍我們一般拍攝的比較俗氣的意象（眾生笑，該生也臉紅起來(lái)），比如吃啊，耍啊之類(lèi)的。這是文誠(chéng)意同學(xué)觀察夕陽(yáng)落山時(shí)的情境及當(dāng)時(shí)的感悟，我們覺(jué)得有意義！

師：“有意義”，這的確是我們寫(xiě)作的時(shí)候需要考量的，但是，誰(shuí)說(shuō)吃月餅、賞月亮就沒(méi)有意義呢？或許它們更有趣，更是我們想要的生活。

（學(xué)生們紛紛點(diǎn)頭）

生：我認(rèn)為這張圖片還是很有意思的，圓圓的、紅紅的落日，即將隱沒(méi)于重重的山巒之中，太陽(yáng)沒(méi)有了正午的光芒，仿佛也害羞了，朦朧的群山也有了一種意境，讓人安靜下來(lái)。

生：我們組認(rèn)為可以將詩(shī)修改為“我站在12樓的屋頂/望著漸漸西沉的落日/一道兒金黃/一道兒暗紅/心緒也慢慢寧?kù)o下來(lái)”。

師：請(qǐng)作者來(lái)說(shuō)說(shuō)，你為何憂郁？你同意修改嗎？

生：我其實(shí)也沒(méi)有什么特別憂郁的，就是覺(jué)得寫(xiě)詩(shī)嘛，要憂郁點(diǎn)才有感覺(jué)。（學(xué)生們大笑）后來(lái)，我還是覺(jué)得有點(diǎn)矯情，但是心情確實(shí)有些變化，才放假，特別興奮，想著怎么玩，有什么好吃的，但是爸爸媽媽還沒(méi)有下班，我只能在陽(yáng)臺(tái)上一直望著太陽(yáng)下山，又想著要完成老師的作業(yè)，就拍了這張照片。后來(lái)看著太陽(yáng)下山的情境，心緒就平靜了許多。謝謝同學(xué)們的修改，更簡(jiǎn)潔，更準(zhǔn)確了。

（師生掌聲）

師：感謝你的真實(shí)分享，感謝小組的智慧奉獻(xiàn)。正是有了對(duì)日常生活的用心觀察才會(huì)有真實(shí)的感悟，有了對(duì)體驗(yàn)的反復(fù)推敲才會(huì)有準(zhǔn)確的表達(dá)。繼續(xù)分享。

（第二組分享并朗讀一首小詩(shī)）

月

宋萍

靜立于樓臺(tái)間，

遙望黑幕中演著獨(dú)角戲的月亮，

銀先泄下，枯木遮擋

嗅著空氣中的淡淡幽香，

想

明天，月亮就圓了吧……

師：我們同時(shí)來(lái)看看圖片。

（屏顯）

生：我們組認(rèn)為這些圖片雖然不是用相機(jī)拍的，但是很有意思。中秋月圓，人也團(tuán)圓，但是宋萍想到了“月有陰暗圓缺”。

生：我們組認(rèn)為可以將濤修改為“遙望黑暗的蒼穹/月亮正不知疲倦地演著獨(dú)角戲/從月缺到月圓/臉光瀉下，枯木遮擋我嗅到了淡淡的幽香”。

師：請(qǐng)作者來(lái)說(shuō)說(shuō)你的構(gòu)思。

生：我一邊吃著月餅一邊看著月亮，我想月亮不是一直都是圓的，就像人不會(huì)一直都一帆風(fēng)順。我想到了我學(xué)習(xí)上的煩惱，所以“從月缺到月圓，銀光瀉下，枯木遮擋”。我吃的月餅，開(kāi)始是圓的，吃了幾口就缺了，再吃它就會(huì)越來(lái)越少，甚至于沒(méi)有了，但是月亮?xí)恢痹氯痹聢A，月圓月缺。我又想到了父母，所以“月亮正不知疲倦地演著獨(dú)角戲”“我嗅到了淡淡的幽香”。我在修改的過(guò)程中，也更加明白和清楚了，我覺(jué)得我還可以寫(xiě)成一篇作文。

（師生掌聲）

師（笑）：太好了！你怎么知道老師下一步要布置寫(xiě)作文呢？（全班學(xué)生表情不一，有的嘆氣，有的高興）寫(xiě)作，并不復(fù)雜。在生活中積累寫(xiě)作素材，這是最豐富、最鮮活的路徑。曾兩度入圍諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)、創(chuàng)造了獨(dú)特的“湘西”世界的沈從文說(shuō)過(guò)：“永遠(yuǎn)不灰心，永遠(yuǎn)充滿熱情去生活、讀書(shū)、寫(xiě)作，三五年后一成習(xí)慣，你就會(huì)從這個(gè)習(xí)慣看出自己生命的力量?！庇纱丝梢?jiàn)，最好的積累是熱愛(ài)生活、愛(ài)上閱讀！

（第二組分享并朗讀一首小詩(shī)）

一只貓

深深地蜷縮在藤椅上

陽(yáng)光

從葉間偷窺

古老的城墻

生：這個(gè)圖片很獨(dú)特，很有意境，喚起了我們很多人的回憶。這首詩(shī)，也挺有意思的，有小貓，有陽(yáng)光，有城墻，有青石板……很古老，也很寧?kù)o。

生：我們組只在小詩(shī)的最后加了一句：一只貓/深深地蜷縮在藤椅上/陽(yáng)光/從葉間偷窺/古老的城墻/光滑的青石板/河水潺潺。我們認(rèn)為，有了河水潺潺，就更有了古老的味道，突出了悠長(zhǎng)的歲月，像河水一樣從古至今流不休。

師：我想問(wèn)問(wèn)，貓到哪里去了？

生：我剛要拍照，貓就被我嚇跑了。（大家樂(lè)）

師：請(qǐng)作者說(shuō)說(shuō)這張照片和小濤的來(lái)歷。

生：中秋節(jié)，爸爸媽媽帶我回老家，我想起小時(shí)候我最喜歡待在河邊?，F(xiàn)在那里是古鎮(zhèn)了，有一把椅子在河邊，我看見(jiàn)于一只貓?zhí)稍谏厦?，正要過(guò)去拍照，那只貓就被嚇跑了。后來(lái)我躺在那里，成了那只愜意的小貓，真舒服。小時(shí)候，我?guī)缀趺榱四切┕爬系某菈Γ弑榱四切┕饣那嗍?。如果我?xiě)文章，我就寫(xiě)我懶懶地曬著太陽(yáng)，不知道可以嗎？

師：當(dāng)然可以，這是一種真實(shí)的體驗(yàn)，也是一種生活態(tài)度。好愜意的一只小貓。“偷得浮生半日閑”，真羨慕你的休閑時(shí)光，這才是真正的度假。

（師生掌聲）

（自悟自析：照片，讓瞬間變成永恒;小詩(shī)，讓回憶永遠(yuǎn)鮮活;分享，讓寫(xiě)作免滿快樂(lè)。這是最原生態(tài)而又最真實(shí)的素材，也保存著最初的想法和創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)。引導(dǎo)學(xué)生們修改小詩(shī)和分享創(chuàng)作緣由，這是在定格靈感，這也是在凝聚思想。）

四、借助工具，構(gòu)思寫(xiě)作

師：電影《死亡詩(shī)社》的男主角說(shuō)過(guò)一句令我特別欣賞的話，“沒(méi)錯(cuò)，醫(yī)學(xué)、法律、商業(yè)、工程，這些都是崇高的追求，足以支撐人的一生，但詩(shī)歌、美麗、浪漫、愛(ài)情，這些才是我們活著的意義”。讓我們熱愛(ài)生活吧！思考和體驗(yàn)生活的意義，在生活的“畫(huà)”與“詩(shī)”中沉醉。大家拍攝得最多的是公園或大自然，當(dāng)面對(duì)這張照片，吟詠著創(chuàng)作的小詩(shī)，過(guò)往的畫(huà)面會(huì)歷歷在目。想想捕捉畫(huà)面的情緒和創(chuàng)作小詩(shī)的沖動(dòng)，我們可以構(gòu)思整篇文章，從而寫(xiě)出一篇美文。如何構(gòu)思？利用小時(shí)候大家都玩過(guò)的九宮格，我們來(lái)進(jìn)行完形填空。

師：需要怎樣發(fā)散呢？沈從文曾說(shuō)過(guò)一句比較經(jīng)典的話：“寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)世界原有兩種方式，一是身臨其境，一是思想散步?！睂?xiě)這類(lèi)作文，一般是“兩物一情”，即景物+人物+感情，如此而已。你看朱自清的《荷塘月色》，在一個(gè)月夜，獨(dú)自到湖邊去透一口氣，卻來(lái)到了月光下的荷塘，一個(gè)澄澈詩(shī)意的荷塘。此時(shí)，荷塘還是那個(gè)荷塘，但朱自清已經(jīng)不是平常那個(gè)忙碌不堪、喜歡熱鬧的朱自清了，他喚醒了自己的所有感官，找回了內(nèi)心的自己。請(qǐng)我們進(jìn)行構(gòu)思，完成一篇作文。

（自悟自析：曹文軒說(shuō)過(guò)，“離開(kāi)風(fēng)景，一個(gè)人的行為是不可能得到圓滿的解釋的，要告訴孩子，風(fēng)景描寫(xiě)是寫(xiě)作的基本訓(xùn)練”。一畫(huà)，是作文的創(chuàng)作泉眼;一詩(shī)。是作文的核心思想;而最后的創(chuàng)作美文，是有感而發(fā)、不得不發(fā)，是感悟體驗(yàn)、水到集成。）

[創(chuàng)課所得]

寫(xiě)作，本來(lái)是一種交流與表達(dá);寫(xiě)作課，就是要還原情境，讓學(xué)生有交流的載體，有表達(dá)的欲望。這節(jié)作文課，過(guò)程好玩，方法有趣，表達(dá)有意思。

1.從重結(jié)果到重過(guò)程。

寫(xiě)作是在作者感知生活并有所體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)思成文，而沒(méi)有這個(gè)過(guò)程的寫(xiě)作容易滑入“假、大、空”的泥淖。這堂寫(xiě)作課，回到生活，注重體驗(yàn)，引發(fā)思考，賦形成文?！皩?xiě)作教學(xué)應(yīng)抓住取材、立意、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作?！睆膶?xiě)作過(guò)程來(lái)看，從畫(huà)面到小濤，再到文章，整個(gè)過(guò)程立體而鮮活。

2.從教方法到教體驗(yàn)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“促進(jìn)學(xué)生具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞，體驗(yàn)和想法?！毕葟纳钪姓业揭粋€(gè)生發(fā)點(diǎn)，根據(jù)畫(huà)面寫(xiě)出最初的想法和感性的文字，然后再進(jìn)行構(gòu)思、想象，賦形、還原，由少而多，由易而難，讓每一步都有依憑，抒發(fā)自己對(duì)生活的看法，表達(dá)自己的內(nèi)心感受。

3.從“有意義”到“有意思”。

寫(xiě)作不是道德考評(píng)，任何人無(wú)法從一篇文章推判出作者道德的高下。寫(xiě)作也不能直奔考試標(biāo)準(zhǔn)，常年為考試標(biāo)準(zhǔn)而寫(xiě)，到了最后連應(yīng)試作文也寫(xiě)不好。曹文軒就曾說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)作文究竟要立什么意呢？難道就是那些虛幻的和任意拔高的思想和觀點(diǎn)嗎？你一入了這個(gè)道，就很快陷入了空白狀態(tài)，覺(jué)得自己簡(jiǎn)直就是個(gè)草包，是個(gè)廢物：肚子里竟然沒(méi)有一個(gè)人，沒(méi)有一件事，像只空罐兒?！彼裕灰舷胫坝幸饬x”，要發(fā)現(xiàn)生活中的“有意思”的人、物或事，如此，寫(xiě)作就會(huì)有趣起來(lái)，就會(huì)可愛(ài)起來(lái)。

[學(xué)生作品]

小鎮(zhèn)·陽(yáng)光

嚴(yán)銘若

陽(yáng)光透過(guò)青磚綠瓦，用溫柔的手撫摸那布滿青苔的斑駁女墻。

——題記

我坐在河邊的藤椅上，獨(dú)自享受著安謐的午后，剎那間抬頭，流水悠悠，歲月靜件，輕盈、柔和、曼妙。

一抹輕紗般朦朧的光線，在青布窗簾拉開(kāi)的一霎，瀉下，映在潔白的床單上。我站在斑駁的窗欞前，聞到了陽(yáng)光的味道。

舊舊的瓦片，窄窄的巷兒，那飄滿古香的小鎮(zhèn)，悠悠長(zhǎng)長(zhǎng)。

天亮伊?xí)r，陰冷，晦暗，蟬蟲(chóng)伏在肥綠的葉兒上，拉長(zhǎng)聲音鳴唱著。

微亮的天邊，太陽(yáng)隨著朝霞徐徐上升，一點(diǎn)，一點(diǎn)。陽(yáng)光，在那一刻，一寸，一寸，散發(fā)著清光;一絲，一絲，驅(qū)走了陰暗。隨即，車(chē)輪壓著石子路的清脆聲，開(kāi)水沸騰時(shí)的氣鳴聲，人們伸懶腰的窸窣聲，都邏漸清晰起來(lái)，伴著陽(yáng)光，吵醒了熟睡的小鎮(zhèn)。霎時(shí)，吆喝聲急雨般襲來(lái)。陽(yáng)光，淡淡地放射它的能量，慵懶卻又為小鎮(zhèn)帶來(lái)了新的一天的活力。

曾幾何時(shí)，我還在那片陽(yáng)光中徜徉。站在巷口，仿佛有悠悠琴聲，風(fēng)鈴聲，以及流水聲。它們?nèi)粲腥魺o(wú)，似近似遙，只有細(xì)細(xì)地聽(tīng)，才發(fā)現(xiàn)它們相互和著柔柔的聲調(diào)。那個(gè)午后，陽(yáng)光淡淡，隔壁那扇朱紅木的門(mén)，午睡著，愈發(fā)安詳。

我沒(méi)有太多華麗的詞藻來(lái)形容這樣的陽(yáng)光：蛋黃色，如紗般輕、薄，舒緩地為青瓦蓋上一層朦朧。沒(méi)有波瀾，但卻有一種淡定，平靜而隱約地籠罩著樹(shù)、房屋和巷口那只白色的貓，讓人沉浸其中，久久佇立，不肯離去。我總是固執(zhí)地認(rèn)為：味道比相貌更容易使人銘記。陽(yáng)光，亦如此。小鎮(zhèn)的陽(yáng)光，是那種清幽的檸檬和薄荷味，它們略微有些苦，卻使人久久回味殘留舌根的一絲甘甜。

午后，陽(yáng)光漫步在小鎮(zhèn)的每一個(gè)角落。在河邊的藤椅上，悠悠睡去。