玩具圖書館及其對住院兒童開設(shè)的意義與措施

孫 利吳國秋

(佛山市婦幼保健院圖書館 佛山 528000) (肇慶學(xué)院圖書館 肇慶 526061)

1 引言

2018年10月10日是第27個(gè)世界精神衛(wèi)生日，我國的宣傳主題是關(guān)注兒童青少年心理健康，營造全社會(huì)關(guān)注心理健康的氛圍[1]，兒童青少年的心理健康問題再次受到社會(huì)各界的高度關(guān)注。個(gè)體患病后生理功能和心理狀態(tài)都會(huì)發(fā)生相應(yīng)變化，患者的心理狀態(tài)受疾病本身的影響，反之又影響疾病的發(fā)生和發(fā)展[2]。因此關(guān)注患者心理狀態(tài)，采取積極的心理干預(yù)措施，對于提高患者生活質(zhì)量，促進(jìn)其康復(fù)有重要意義。因病住院作為兒童成長過程中的重大負(fù)性事件，會(huì)給兒童造成恐懼、焦慮、緊張不安等負(fù)性情緒，甚至引起社交能力與行為等諸多方面的退化[3]。住院兒童的心理問題影響其軀體的康復(fù)及身心發(fā)展。避免住院兒童的心理問題是社會(huì)、家庭、醫(yī)院共同追求的目標(biāo)。玩具和游戲是兒童的詞匯和語言，對兒童身體、心理健康、社會(huì)和情感發(fā)展具有重要意義[2]。玩耍與游戲在兒童身心發(fā)展中的重要作用是毋庸置疑的[4]，在醫(yī)療環(huán)境中給予住院兒童玩耍與游戲的機(jī)會(huì)意義更為重大，玩具和游戲作為溝通媒介可以有效消除兒童的醫(yī)療恐懼，減緩兒童心理焦慮等負(fù)性情緒。

2 玩具圖書館發(fā)展概況

2.1 定義

國際玩具圖書館協(xié)會(huì)對玩具圖書館的定義是為游戲、訓(xùn)練有素的工作人員和專用空間提供支持，其中玩具和游戲是最重要的活動(dòng)[5]。歐洲圖書館聯(lián)盟進(jìn)一步闡釋其定義：在非商業(yè)基礎(chǔ)上提供玩具、游戲、專業(yè)館員及專用場所。對所有人開放，包括兒童和成人、健康和身體障礙者，機(jī)構(gòu)和組織，無關(guān)種族、性別、身體障礙、宗教信仰、語言和國籍，為所有人提供游戲玩耍機(jī)會(huì)和玩具外借服務(wù)。玩具圖書館的承辦者可以是個(gè)人、慈善組織及其他機(jī)構(gòu)或團(tuán)體。

2.2 發(fā)展歷程

1935年美國洛杉磯出現(xiàn)第1家玩具租賃機(jī)構(gòu)，被很多學(xué)者看作是玩具圖書館的雛形。1959年丹麥出現(xiàn)第1家小型玩具圖書館，1960年聯(lián)合國教科文組織推出建立玩具圖書館的計(jì)劃，此后玩具圖書館在瑞典、法國、英國、瑞士等許多歐洲國家紛紛出現(xiàn)。1972年全英圖書館協(xié)會(huì)成立，其主要功能是聯(lián)系各地的玩具圖書館，推廣玩具及相關(guān)書籍等[6]。1978年第一屆國際玩具圖書館會(huì)議在英國倫敦召開，來自世界20多個(gè)國家的代表參加此次會(huì)議。此后每隔3年召開1次，1990年在意大利都靈第5次國際玩具圖書館會(huì)議上成立玩具圖書館國際協(xié)會(huì)(International Association of Toy Libraries, ITLA)。1985年美國兒童玩具圖書館協(xié)會(huì)在芝加哥成立。1996年在第7次玩具圖書館國際大會(huì)期間，歐洲玩具圖書館聯(lián)盟作為ITLA的一部分在瑞士蘇黎世成立。玩具圖書館國際協(xié)會(huì)及各團(tuán)體聯(lián)盟、各國協(xié)會(huì)的成立是玩具圖書館發(fā)展的體現(xiàn)，也是各國玩具圖書館進(jìn)一步規(guī)范化發(fā)展的助推器。2014年歐洲圖書館聯(lián)盟發(fā)布的資料顯示當(dāng)時(shí)歐洲已有約6 500家左右玩具圖書館。美國玩具圖書館協(xié)會(huì)網(wǎng)站上公布的有詳細(xì)名稱地址的玩具圖書館有430家左右。

2.3 發(fā)展模式

目前玩具圖書館的發(fā)展模式主要包括社區(qū)、萊柯泰克(Lekotek)及“館中館”模式。社區(qū)模式玩具圖書館主要分布在美國、加拿大、新西蘭、澳大利亞等國家，主要為家庭和保育中心提供玩具借出及游戲指導(dǎo)服務(wù)[7]。Lekotek模式玩具圖書館專門為特殊兒童及其家庭服務(wù)，主要任務(wù)是以玩具和游戲來促進(jìn)特殊兒童的發(fā)展。其概念源于瑞典，在瑞典語中“l(fā)ek”指玩具，“tek”指圖書館[8]?！梆^中館”模式是指在公共圖書館中設(shè)立玩具圖書館，為少年兒童提供玩具服務(wù)。除上述3種模式外也有一些商業(yè)銀行、公益組織介入創(chuàng)辦的玩具圖書館[9]。

3 玩具與游戲?qū)ψ≡簝和凹议L的影響

3.1 理論基礎(chǔ)

醫(yī)療恐懼是住院患兒常見的心理反應(yīng)，是指對醫(yī)療經(jīng)歷及其相關(guān)事件的情感反映，包括醫(yī)療操作、環(huán)境、人際關(guān)系等方面的恐懼[10]。玩具與游戲?qū)和a(chǎn)生積極影響的理論基礎(chǔ)包括：(1)佛洛尹德的精神動(dòng)力學(xué)理論。認(rèn)為游戲受快樂原則的驅(qū)使，可幫助兒童控制一些創(chuàng)傷性事件所引起的焦慮。(2)皮亞杰的發(fā)展理論。主要從兒童認(rèn)知發(fā)展的角度，主張游戲發(fā)展階段應(yīng)與智力發(fā)展階段相一致。(3)維果斯基社會(huì)文化歷史學(xué)派。強(qiáng)調(diào)文化、歷史、環(huán)境對兒童各方面發(fā)展的作用，將游戲看作是愿望與現(xiàn)實(shí)之間矛盾的產(chǎn)物[11]。從20世紀(jì)早期游戲療法應(yīng)用于臨床開始，大量的研究證明通過游戲干預(yù)可以提高住院兒童對醫(yī)療護(hù)理的依從性，緩解住院兒童及家長的焦慮心理，增強(qiáng)住院兒童對抗疾病的自信心，從而加速其軀體康復(fù)。

3.2 提高臨床依從性

患者的積極配合對疾病的治愈有著重要影響。一系列研究證實(shí)游戲可以提高住院兒童的臨床依從性。高興連、劉英等對接受麻醉誘導(dǎo)前住院兒童進(jìn)行興趣游戲干預(yù)，證實(shí)興趣游戲干預(yù)組兒童能夠較主動(dòng)配合麻醉[12-13]。張玉俠等研究表明參加情景游戲的患兒在靜脈穿刺依從性、檢查輔助一次性成功率上顯著高于對照組[14]。張業(yè)平對甲亢患兒服藥依從性研究表明以游戲開展健康宣教可以提高甲亢患兒的知識掌握程度及服藥依從性[15]。

3.3 緩解焦慮心理

焦慮是個(gè)體感受到威脅或預(yù)期要發(fā)生不良后果時(shí)所產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)。住院兒童產(chǎn)生焦慮的原因主要是對醫(yī)院陌生環(huán)境的緊張氛圍感到擔(dān)心、害怕；對疾病的認(rèn)知不夠害怕產(chǎn)生不好的后果；對醫(yī)療檢查和治療的可靠性和安全性不信任等[2]。通過情景模擬、健康宣教等游戲可以降低住院兒童對陌生環(huán)境的恐懼；增加相關(guān)疾病的認(rèn)知，消除因?qū)膊〉牟涣私猱a(chǎn)生的死亡恐懼；與家人及其他住院兒童在游戲中增進(jìn)情感和社交能力；通過游戲中獲得的成功感增強(qiáng)自信心；在玩具材料中找到宣泄情感的出口，釋放內(nèi)心的沖突和負(fù)性情緒。多位學(xué)者通過疼痛及焦慮評估量表對參與游戲的住院兒童進(jìn)行疼痛及焦慮的評估，發(fā)現(xiàn)參加游戲干預(yù)的患兒疼痛及焦慮評分均低于對照組[12,14]。

3.4 促進(jìn)軀體康復(fù)

玩具和游戲雖然不能直接治愈疾病，但是可以起到輔助作用。積極的情緒可以喚起患者生理層面的積極應(yīng)對，免疫力短暫加強(qiáng)，心理層面承受力、信心、應(yīng)對能力增強(qiáng)。通過玩具和游戲，住院兒童可以暫時(shí)逃避壓抑的醫(yī)療環(huán)境，釋放出負(fù)性情緒，沉浸在玩耍的愉悅心情中。如緩解住院兒童的焦慮心理，可以縮短住院時(shí)間[16]；兒童在玩耍時(shí)臉上洋溢著快樂的笑容，能夠改變神經(jīng)系統(tǒng)化學(xué)物質(zhì)的水平，提高免疫力，降低肌肉的緊張性[12]；兒童在玩耍時(shí)對手術(shù)的恐懼感降低，增加手術(shù)的耐受力，減少并發(fā)癥的發(fā)生[11]等。

3.5 緩解家長精神壓力，增強(qiáng)親子關(guān)系

兒童生病住院，家長往往也面臨精神壓力。此外對疾病預(yù)后的不確定性、住院產(chǎn)生的高額費(fèi)用、延誤的工作容易使家長產(chǎn)生負(fù)性情緒。人的行為容易被情緒所支配，在消極情緒狀態(tài)下更易產(chǎn)生攻擊性行為，將矛盾和不滿指向外部，引發(fā)醫(yī)患矛盾。玩具圖書館為兒童和家長提供溫馨的游樂空間，在玩耍與游戲中家長和兒童建立起更親密的親子關(guān)系，兒童的快樂情緒可以有效緩解家長的緊張、自責(zé)心理。同時(shí)玩具圖書館也為家長和醫(yī)護(hù)人員搭建交流和溝通平臺，在有醫(yī)護(hù)人員參與的游戲中家長及醫(yī)護(hù)人員增進(jìn)彼此的交流，有利于信任關(guān)系的建立。

4 醫(yī)院開展玩具圖書館服務(wù)的具體措施

4.1 醫(yī)院圖書館主導(dǎo)承辦

目前我國大部分二級以上醫(yī)院都設(shè)有圖書館?；颊叻?wù)一直以來都是醫(yī)院圖書館秉承的理念和追求的目標(biāo)。隨著信息化、網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，醫(yī)院圖書館的地位日趨邊緣化，承辦玩具圖書館項(xiàng)目是醫(yī)院圖書館拓展業(yè)務(wù)的重要機(jī)遇，也是踐行患者服務(wù)的有力體現(xiàn)。玩具圖書館涉及玩具資源建設(shè)、管理等問題，與圖書館的實(shí)物模型資源有一定的相似之處，圖書館在實(shí)物模型資源長期積累的編目、管理優(yōu)勢有助于玩具資源的規(guī)范管理。因此醫(yī)院圖書館應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起玩具圖書館的建設(shè)任務(wù)，充分發(fā)揮作用。

4.2 玩具、游戲資源建設(shè)

4.2.1 概述 玩具是游戲的載體，玩具資源的建設(shè)和游戲的制定是玩具圖書館的重要組成部分。公共圖書館及其他機(jī)構(gòu)在此方面長期積累的經(jīng)驗(yàn)可以為醫(yī)院圖書館提供很好的借鑒。但是醫(yī)院本身有自身鮮明的特點(diǎn)，玩具和游戲主要以輔助臨床治療為目的，所以應(yīng)結(jié)合臨床需求，制定出符合實(shí)際需求的玩具資源。

4.2.2 玩具資源建設(shè) 第一，玩具資源采購需要充分考慮功能種類、安全、清潔、維修等問題。首先要保證功能、種類齊全,能夠滿足不同年齡段、興趣愛好、性別的兒童患者的需求?？紤]到醫(yī)院的特殊性，在種類齊全的基礎(chǔ)上對于醫(yī)療情景類玩具的配置應(yīng)予以側(cè)重，以輔助醫(yī)療情景游戲的開展。其次要重視玩具的安全問題。選擇經(jīng)過3C認(rèn)證的合格產(chǎn)品，從物理機(jī)械安全、材料的易燃性、毒素、電氣性能等方面判斷玩具的安全性，挑選安全性能高的玩具。玩具的清潔問題也是需要考慮的重要因素，不易清洗的玩具存在衛(wèi)生隱患且耗費(fèi)較高人力去清潔，應(yīng)選用材料便于清潔的玩具，如塑膠、木質(zhì)、金屬材質(zhì)玩具，毛絨玩具由于清洗困難且易成為過敏原一般不建議采購。此外為保證玩具的使用壽命，應(yīng)購買不易毀壞且易修理的玩具。第二，為方便玩具流通管理，需對玩具進(jìn)行分類編目。目前并沒有統(tǒng)一的玩具分類法。英國采用ABC編目系統(tǒng)，如A=活動(dòng)(Activity),B=嬰兒/初學(xué)者，C=協(xié)調(diào)(Coordination)等[17]。香港中央圖書館將玩具分為10大類，分別是棋盤、紙牌、電腦型、技巧、拼圖、建造、創(chuàng)意、音樂、體能以及扮演游戲，賦予相應(yīng)編碼[18]。廣州圖書館基于加德納多元智能理論，采用體系—組配的結(jié)構(gòu)體系，將玩具資料分為5 大類。首先以玩具主要鍛煉兒童哪方面智能為依據(jù)，對玩具進(jìn)行第1層分類，其次依據(jù)使用玩具的兒童年齡段進(jìn)行第2次細(xì)分，再根據(jù)玩具的難易度進(jìn)行第3次細(xì)分[18]。醫(yī)院圖書館可以借鑒以上分類編目方法，根據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行分類編目。

4.2.3 游戲目錄制定 制定一套完整的游戲目錄方便針對不同患兒的情況選擇適應(yīng)的游戲，為患兒提供有效幫助，也為游戲的開展提供指導(dǎo)。每條游戲目錄應(yīng)包括使用道具、規(guī)則方法、適用對象、適用場景等，方便日常游戲的開展。復(fù)旦大學(xué)附屬兒科醫(yī)院在此方面的實(shí)踐值得借鑒?；谂R床實(shí)踐和研究對不同年齡、病種、醫(yī)療場景的患兒開發(fā)一套醫(yī)療游戲包。每個(gè)游戲包含有不同主題和道具，包括“認(rèn)識身體”、“我是小醫(yī)生”、“分散注意力”、“陪伴游戲”等，附有道具使用說明卡，詳解介紹使用方法、游戲示例、注意事項(xiàng)等，在術(shù)前、術(shù)中、術(shù)后應(yīng)用不同的游戲幫助患兒降低醫(yī)療恐懼、提高醫(yī)療檢查的配合性、增加術(shù)后康復(fù)興趣[19]。

4.3 消毒問題

開設(shè)玩具圖書館服務(wù)必須重視場所、玩具、空氣的凈化消毒問題，減少交叉感染。兒童天性活潑愛動(dòng)，對周圍環(huán)境充滿好奇，喜歡用手、嘴去觸摸、探索，因此館內(nèi)的家具設(shè)備、地面應(yīng)經(jīng)常用消毒劑清潔，減少表面的細(xì)菌病毒微生物。空氣消毒有多種方法，包括有人或無人環(huán)境下的消毒、物理及化學(xué)消毒等，每種消毒方法各有優(yōu)缺點(diǎn)，可以將多種方法相結(jié)合。如在有人環(huán)境下采用循環(huán)風(fēng)空氣消毒機(jī)，其由紫外線、高效過濾器、靜電場、光觸媒等組成，可有效殺滅進(jìn)入消毒器內(nèi)的細(xì)菌病毒微生物，具有安全、易操作及對人員無毒副作用等優(yōu)勢[20]。此外在館內(nèi)放置綠植、經(jīng)常保持通風(fēng)，多管齊下，保證空氣潔凈。玩具是患兒直接接觸的物品，清潔消毒尤為重要。醫(yī)院都設(shè)有消毒中心，專門的消毒人員對各種材質(zhì)的清洗消毒方法比較了解，減少由于方法不當(dāng)產(chǎn)生的玩具毀壞、消毒不合格等問題的發(fā)生?；純和孢^的玩具應(yīng)單獨(dú)放置，每日送至醫(yī)院消毒中心，清洗消毒后再歸類上架，避免清潔消毒后的玩具遭到污染。

4.4 人員問題

目前多數(shù)玩具圖書館的工作人員采用的是專業(yè)館員與志愿服務(wù)者的模式。優(yōu)點(diǎn)是節(jié)省人力成本，但是需要不斷地對志愿服務(wù)者進(jìn)行培訓(xùn)。醫(yī)院開展玩具圖書館服務(wù)可采用此模式：專業(yè)游戲輔導(dǎo)師與醫(yī)院社工。游戲輔導(dǎo)師應(yīng)熟悉醫(yī)學(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)相關(guān)知識，了解游戲原理、掌握游戲方法。醫(yī)院可以設(shè)立相關(guān)課程及考核，從現(xiàn)有醫(yī)務(wù)人員隊(duì)伍中進(jìn)行選拔，保證游戲輔導(dǎo)師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，以便為臨床提供有效的游戲輔助治療以及后續(xù)社工培訓(xùn)工作。社工參與醫(yī)院服務(wù)較為普遍。目前大多數(shù)醫(yī)院社工參與服務(wù)的方式主要是維持秩序、就診指引等，服務(wù)方式單一、枯燥，吸引力較低。玩具圖書館充滿趣味性的工作可以提高醫(yī)院社工的積極性。經(jīng)過培訓(xùn)后，醫(yī)院社工可以參與玩具的使用指導(dǎo)、修理及維護(hù)以及陪同游戲等工作。

5 結(jié)語

開展玩具圖書館服務(wù)，用有趣的玩具及游戲降低住院兒童的醫(yī)療恐懼，改善就醫(yī)體驗(yàn)，消除因病住院產(chǎn)生的各種消極情緒，更加積極配合醫(yī)療檢查與治療，是醫(yī)院關(guān)注兒童心理健康和維護(hù)兒童基本權(quán)利的有力體現(xiàn)，值得在全國醫(yī)院進(jìn)行推廣。雖然游戲療法應(yīng)用于臨床歷史已久，但并未形成一套完整的理論體系和實(shí)踐機(jī)制，今后還應(yīng)在臨床評估標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范化管理、人員培訓(xùn)、資源建設(shè)等方面進(jìn)行深入探索，創(chuàng)新服務(wù)模式，推動(dòng)玩具圖書館服務(wù)向規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化方向發(fā)展。