追尋語文課堂趣味的源泉
——例談趣味培育的可行性技巧

課堂的“趣味性”，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性大有益處。語文課堂歷來都是從美育、情感教育入手，激發(fā)學(xué)生的興趣與創(chuàng)造的欲望，讓學(xué)生自覺而愉快地學(xué)習(xí)。所以，語文課堂應(yīng)構(gòu)建一種寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，讓師生親密無間的情感交流，引入孩子們喜聞樂見的形式與方法，讓他們學(xué)好學(xué)活。為達到激趣目的，營造課堂趣味，應(yīng)從以下幾個方面入手。

一、室可“布”趣，營造學(xué)習(xí)氛圍

語文課堂提倡“合作教學(xué)”“合作學(xué)習(xí)”。課堂富于變化的座位排列，將師生之間、生生之間的距離拉近，利于交流，也營造了民主和諧的氣氛，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)。藝術(shù)化的座位排列能夠活躍課堂的氣氛、提高課堂的效果。

我們的傳統(tǒng)座位排列一律是橫成行，豎成列的“秧田式”，雖然這種方式便于教師觀察和控制全班學(xué)生的課堂行為，但是，在感情上卻隔開了教師和學(xué)生。因為教師站在講臺上，對于學(xué)生來說是高高在上；而每個學(xué)生除了看到教師之外，只能看到前一排學(xué)生的后腦勺，使得學(xué)生之間的人際交往、合作的頻率和深度都受到極大的限制。

杜郎口中學(xué)嘗試采用了課堂教學(xué)是“超市”的模式，教室中的課桌為“小組獨立”式，每小組6人，相對而坐，“小先生”走到北面的黑板前很大膽地講了起來，所有學(xué)生一下子動了，全部圍在那塊黑板前，最前面的基本是蹲著的，后面的同學(xué)大都是站著，甚至有的是趴在前一個同學(xué)的身上。這樣學(xué)生可以面對面討論，縮短了學(xué)生之間的空間距離，有新鮮感，增加了學(xué)習(xí)的興趣，也縮短了學(xué)生之間的心理距離，使他們有親切感，活潑的個性得到了解放，求知欲也大大增強。

二、言可“調(diào)”趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

課堂教學(xué)中，導(dǎo)語、結(jié)語以及穿插語對學(xué)生興趣的激發(fā)尤為重要。語言教學(xué)的武器，教師教學(xué)語言的表達方式與質(zhì)量制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率。教師語言的生動趣味性，能扣動學(xué)生的心弦。也只有這樣，才能讓學(xué)生在不知不覺中受到美的熏陶，在美的熏陶中接受新的知識。

引人入勝的導(dǎo)語能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，能夠引導(dǎo)他們進入課堂的最佳狀態(tài)。以教學(xué)朱自清的《背影》為例，以詩經(jīng)的《蓼莪》“蓼蓼者莪，匪莪伊蔚。哀哀父母，生我勞瘁。”為引語，立即喚起了學(xué)生對父親形象的聯(lián)想，對朱自清筆下的《背影》探索興趣變濃。巧妙精當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)結(jié)尾不僅可以起到畫龍點睛的作用，更易于學(xué)生接受，并且為下節(jié)課興趣的再創(chuàng)造提供必要的保證。如在教讀楊朔的散文《畫山秀水》第一課時的結(jié)尾時，可以首先對本課內(nèi)容作個小結(jié)，然后對同學(xué)們說：“關(guān)于課文《畫山秀水》我們先把山畫到這兒，下節(jié)課我們繼續(xù)‘秀水’。”引得同學(xué)們哄堂大笑。在這一笑中，同學(xué)們加深了對課文的理解，山水之中包含勞動人民的智慧，也激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

三、圖可“激”趣，尋找直觀感受

營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師應(yīng)該根據(jù)不同的課程采用不同的圖片，讓學(xué)生充分地欣賞圖片，激起學(xué)生的視覺感，以便于產(chǎn)生共鳴感。

教學(xué)李舵寫的《美麗的西雙版納》，我們就可以將搜集到的有關(guān)西雙版納的資料、圖片，視學(xué)生的情況，作適當(dāng)補充，利用多媒體手段激活思維、拓展視野，展示搜集到的有關(guān)資料、圖片。

以第一個片段“高高望天樹”為范例，要求學(xué)生快速閱讀“高高望天樹”這部分內(nèi)容，同時展示“望天樹”的圖片，學(xué)生結(jié)合圖片獨立閱讀思考，教師巡回指導(dǎo)，全班交流，學(xué)生很快就領(lǐng)會文章所描繪的景物特征。

四、音可“促”趣，提高學(xué)習(xí)效率

音樂可以幫助學(xué)生放松，可以激活右腦接受信息，可以將新鮮移入長期的記憶庫中。學(xué)生通過聽一段輕松的音樂，并進行呼吸的放松活動，使大腦處于“放松性警覺”的狀態(tài)中，這樣新的語言就能飄進大腦。

從課間到課堂，學(xué)生都會從松弛轉(zhuǎn)變?yōu)榫o張，周而復(fù)始勢必會造成學(xué)生的勞累，阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新意識，也給教師的教學(xué)質(zhì)量帶來不利。上課前優(yōu)美的音樂會放松學(xué)生的思想，上課時用音樂營造氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強學(xué)習(xí)的興趣，既活躍了氣氛又使教學(xué)達到事半功倍的效果。瑞典最出色的高中教師克里斯特·古德榮德生贊同“從你的學(xué)生進入教室起，就讓他們感到歡迎氣氛”。加利福利亞舊金山市的查爾斯·施密德發(fā)現(xiàn)，用音樂營造氣氛使學(xué)習(xí)效率比過去提高了至少五倍，可見音樂對于調(diào)節(jié)氣氛的作用不可缺少。

葉圣陶先生說：“把教師的要求轉(zhuǎn)變成學(xué)生的需要是改變教學(xué)的最高境界?！边@句話生動而全面地詮釋了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣強化學(xué)習(xí)動機在教學(xué)中的意義和重要性。為學(xué)生提供豐富的圖文音像資料，學(xué)生在課堂中注意力持續(xù)時間會延長，利于學(xué)生深度融入課堂。