微世界,大課堂
——小學(xué)語文微課教學(xué)思路

快速發(fā)展的信息技術(shù)，讓課堂教學(xué)的手段發(fā)生了改變，慢慢向更加精煉、快捷和高效的方向發(fā)展，進(jìn)而與時(shí)代的發(fā)展以及學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的需求相適應(yīng)。微課在小學(xué)語文教學(xué)中能夠讓語文教師享有廣泛的發(fā)展空間，而其短小精悍的特點(diǎn)也可使小學(xué)語文知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)學(xué)習(xí)得到滿足，因而是現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)研討中的一項(xiàng)熱門話題。

一、微課的含義與特點(diǎn)

1．含義

微課是指結(jié)合新課標(biāo)內(nèi)容，以教學(xué)視頻為主要教學(xué)載體，整合教學(xué)過程中某個(gè)重點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)多項(xiàng)資源的課程形式。微課的類型較多，從制作方法上來說，主要有兩種，即微視頻和課例片段；而從服務(wù)對(duì)象上來劃分，又可分為三種，即教師、學(xué)生與教研活動(dòng)。

簡(jiǎn)潔、內(nèi)容豐富、形式多樣且能夠延伸教學(xué)內(nèi)容是微課的主要特點(diǎn)，之所以要將微課稱之為微課，主要便是因?yàn)槠鋾r(shí)間一般未超過10分鐘，時(shí)間較短。相關(guān)科學(xué)研究表明，學(xué)生注意力最集中、思維最活躍的時(shí)間段往往在課堂教學(xué)的前10分鐘，在該時(shí)間段對(duì)學(xué)生展開較高強(qiáng)度的教學(xué)，取得的效果勢(shì)必會(huì)非常高。同時(shí)，微課一般是就某一個(gè)時(shí)間開展專題性的教學(xué)，針對(duì)性較強(qiáng)，有助于學(xué)生進(jìn)一步探究與理解知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效果的提高。同傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，微課的形式、內(nèi)容豐富多樣，可將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣充分激發(fā)出來，讓其主動(dòng)能動(dòng)性得到有效調(diào)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生更好地參與課堂教學(xué)，使師生間的溝通交流增強(qiáng)，和教師一起將教學(xué)目標(biāo)完成。微課的形成與發(fā)展均是以現(xiàn)代化技術(shù)為基礎(chǔ)的，其可使傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容單一、乏味等缺陷從根本上被改變，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

2．特點(diǎn)

從根本上來說，微課是立足于傳統(tǒng)教學(xué)方式，在5-8分鐘內(nèi)，以視頻課程的形式詳細(xì)講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。通常在微課中除了有相關(guān)教學(xué)視頻與音頻方面的內(nèi)容，和教學(xué)相關(guān)的課堂練習(xí)和教學(xué)反思等均可包括其中。其主要具有以下特點(diǎn)。

第一，時(shí)間短。通常而言，微課的時(shí)長(zhǎng)均不超過10分鐘，相較于傳統(tǒng)的課程時(shí)長(zhǎng)來說，可以算是一種“片段課程”。第二，內(nèi)容少。在微課中，主要是有針對(duì)性的講解具體某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而讓學(xué)生理解效果更好。第三，資源容量小。不管是音頻還是視頻，從總?cè)萘可蟻碚f，都不大，如此學(xué)生便能夠借助多項(xiàng)電子產(chǎn)品，如手機(jī)、電腦等展開便捷學(xué)習(xí)。第四，情景化。借助微課教學(xué)，能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。與此同時(shí)，微課也可給予學(xué)生更好地引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力予以強(qiáng)化，讓學(xué)生見識(shí)提高，使之可更好地參與到學(xué)習(xí)中。

二、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用策略

1．創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師往往都是照本宣科，只重視講解文章內(nèi)容、詞語與語法，從而更好地應(yīng)對(duì)各種考試。而學(xué)生在課堂上很少有練習(xí)時(shí)間，整個(gè)課堂死氣沉沉，常常是學(xué)生盯著課本看，被動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性受到極大的抑制，對(duì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情極為不利。微課這一學(xué)習(xí)模式可讓這一問題得到有效解決。教師可將教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣結(jié)合起來，對(duì)微課的視頻、影像、圖片等進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓教學(xué)內(nèi)容變得生活、活潑，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣增加，以主動(dòng)學(xué)習(xí)取代被動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造生動(dòng)的課堂教學(xué)效果。

比如，在對(duì)《埃及的金字塔》一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于小學(xué)生缺乏豐富的生活閱歷，無法對(duì)課文中所描繪的內(nèi)容有真正體會(huì)，所以教師便可借助微課，以視頻的形式來呈現(xiàn)其“真容”和當(dāng)時(shí)的人們修建金字塔時(shí)的場(chǎng)景，利用圖片與視頻，讓學(xué)生獲得直接感受，產(chǎn)生身臨其境之感，進(jìn)而將課文所要描述的情景理解到。

2．合理應(yīng)用微事物，有效開展語文教學(xué)

在現(xiàn)階段的語文教學(xué)中，微課視頻的運(yùn)用非常廣泛。比如，在對(duì)《廣玉蘭》一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以制作微課視頻，使學(xué)生利用微課視頻來朗讀課文內(nèi)容，欣賞廣玉蘭的圖片，使學(xué)生對(duì)廣玉蘭獲得直觀形象的感受，獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。在制作微課視頻時(shí)，教師可結(jié)合課文中的段落：“在綠油油的葉叢中,花朵是那樣的潔凈、高雅。我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩,說它純白吧,又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來；我也無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感,說它玉琢冰雕吧,它又顯得那樣柔韌而有彈性?！鄙钊胨伎荚鯓訉⑸鷦?dòng)傳神的微課視頻制作出來。比如，教師可借助計(jì)算機(jī)的濾光技術(shù)，處理廣玉蘭照片，使其質(zhì)感、色彩真正的顯現(xiàn)。與此同時(shí)，為呈現(xiàn)“有的剛剛綻放,幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去”的意境，可播放蜜蜂在花叢中采蜜的視頻。傳統(tǒng)教學(xué)模式一般都是教師講解、學(xué)生思考，而通過課文中的文字描寫，學(xué)生往往很難感知廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛生命力。而借助微課視頻，就可在教師講解的同時(shí)，與視頻、圖片相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有深入了解，讓教學(xué)效果達(dá)到最佳。

3．彌補(bǔ)教材資源缺陷，解決疑難問題

小學(xué)語文課本中擁有豐富的內(nèi)容，涉及了諸多方面的知識(shí)，因?yàn)檎Z文教學(xué)設(shè)計(jì)有時(shí)和學(xué)生的閱歷之間存在很大差距，便增加了學(xué)生在理解方面的難度，而微課則能夠?qū)⑦@一問題較好的解決。

比如，在對(duì)《秦兵馬俑》一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生均未到過西安，而學(xué)生在閱讀后非常好奇文中介紹的幾種兵馬俑。為了讓學(xué)生的好奇心得到滿足，教師可借助微課制作視頻，再加以音樂解說，學(xué)生一邊聆聽，一邊欣賞，課堂氣氛勢(shì)必會(huì)非常活躍，收到的教學(xué)效果也會(huì)很好。又如，在對(duì)《詹天佑》一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，此文必須突破的難點(diǎn)便是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詹天佑按照不同地形設(shè)計(jì)的鑿井法與“人字形”線路予以了解。只有解決此難點(diǎn)，學(xué)生方可對(duì)詹天佑的“杰出才能”有所認(rèn)識(shí)，進(jìn)而將本文的中心意思給理解到。教師可立足于課文內(nèi)容，通過微課展開教學(xué)。用微課展示“人字形”線路，先將整個(gè)地形圖像出現(xiàn)，伴隨一陣汽笛長(zhǎng)鳴，一列火車下山時(shí)前拉后推，上山時(shí)后拉前推駛向遠(yuǎn)方。借助微課展示，學(xué)生對(duì)“人字形”線路就有了一個(gè)直觀地認(rèn)識(shí)，并對(duì)此種線路設(shè)計(jì)的巧妙之處有深刻體會(huì)。

4．采取多樣化教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果

在語文教學(xué)過程中，教師可將生動(dòng)有趣、直觀形象的微課視頻播放給學(xué)生觀看，使之對(duì)所學(xué)語文知識(shí)有深入理解和掌握，將學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣有效激發(fā)出來。在小學(xué)語文教學(xué)中，有一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容就是寫作教學(xué)。但因?yàn)樾W(xué)生的人生閱歷、社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)較為缺乏，未積累較多的寫作素材，所以自我的寫作水平往往很難得到有效提升。與此同時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)如果不能采取豐富的教學(xué)方式，沒有緊密聯(lián)系學(xué)生的寫作水平和現(xiàn)實(shí)生活，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作不感興趣。為將這一問題有效解決，教師可緊密聯(lián)系寫作教學(xué)和微課，按照寫作內(nèi)容的不同制作相應(yīng)的微課，使學(xué)生在微課的幫助下，深入學(xué)習(xí)寫作；同時(shí)緊密聯(lián)系起寫作和現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生積累的寫作素材更豐富，從而在寫作時(shí)有話可說，寫出美文佳作。

比如，在學(xué)習(xí)完《三亞落日》一課后，教師安排學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。為讓學(xué)生將落日的景象記在腦海中，對(duì)落日有內(nèi)容可寫，便可將相關(guān)的微課在學(xué)習(xí)寫作前播放，當(dāng)學(xué)生觀看后，可對(duì)落日的美有所感受，從而在寫作時(shí)將落日之美把握好，把魅力的落日的給寫出來。

5．展開碎片化學(xué)習(xí)，打破時(shí)空限制

飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，使得全民進(jìn)入了微時(shí)代，而學(xué)習(xí)也進(jìn)入微課時(shí)代。學(xué)習(xí)者借助手機(jī)或ipad等移動(dòng)設(shè)備，便能在任何時(shí)間、地點(diǎn)，學(xué)習(xí)任何內(nèi)容。通過微課這一功能輔助小學(xué)語文教學(xué)，讓語文學(xué)習(xí)無需再受時(shí)空的限制，擁有更加靈活多樣的形式，有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。如今，大部分學(xué)生均已擁有手機(jī)與電腦，為此，教師便可把課堂上的知識(shí)制作成微課，讓學(xué)生下載，這樣他們便能夠第一時(shí)間展開復(fù)習(xí)與鞏固，使在家學(xué)習(xí)的有效性成功實(shí)現(xiàn)。針對(duì)一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的，教師可設(shè)置一些充滿趣味性的且較為新穎的題目，讓學(xué)生展開自主探究。

以“如何修改病句”的專項(xiàng)練習(xí)為例，因?yàn)椴【溆兄喾N類型，而修改的方法也并非一種，學(xué)生往往難以熟練的掌握。為此，教師就需將病句的類型和修改方法制作成微課，“授人以魚，不如授人以漁”，簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)遠(yuǎn)不如讓學(xué)生掌握方法。因?yàn)槲⒄n的時(shí)間較短，知識(shí)集中，且與小學(xué)生有效注意時(shí)間短的特點(diǎn)相符，所以效果非常好。微課碎片化學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，搭建了很好的平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。

6．加深理解，促進(jìn)創(chuàng)新思維能力養(yǎng)成

新課改明確要求“將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新為能力予以培養(yǎng)?！笔軛l件與資源的限制，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力無法更好起到積極促進(jìn)作用。而小學(xué)語文教材中所收錄的文章，內(nèi)容非常豐富，幾乎將生活的各個(gè)方面均涵蓋了。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將豐富多彩的教學(xué)資源展示給學(xué)生，讓學(xué)生思想盡情遨游在語文的海洋里，利用微課對(duì)課文所要表達(dá)的中心思想予以理解，把課文主旨更好的掌握。

比如，在教學(xué)《碧螺春》一課時(shí)，有一段是描寫烘茶的過程的，雖然有學(xué)生見過茶、喝過茶，但卻不知道茶是如何制作出來的。所以，教師可通過微課制作茶葉烘焙的視頻，讓學(xué)生通過視頻與圖片了解茶葉是如何制作的，同時(shí)將一些具有創(chuàng)新思維的議題提出來，使課堂氣氛更為活躍。微課既能夠在短短幾分鐘的時(shí)間把教學(xué)內(nèi)容的精髓展示出來，也可以很好的補(bǔ)充教學(xué)資源，讓學(xué)生的視野更加開闊，創(chuàng)新思維能力得到有效激發(fā)。

我們看到，小學(xué)語文課堂教學(xué)正因?yàn)槲⒄n而變得更加生動(dòng)有趣、精彩紛呈。小學(xué)語文微課教學(xué)因?yàn)槟軌蜢`活選擇時(shí)間、地點(diǎn)，調(diào)節(jié)視頻播放的速度，精煉集中知識(shí)點(diǎn)，所以會(huì)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要得到充分滿足，有助于學(xué)生將文章的知識(shí)點(diǎn)更好的掌握、理解文章內(nèi)容與主旨，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。與此同時(shí)，小學(xué)語文微課教學(xué)也可對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)起到積極促進(jìn)作用，讓教師從傳統(tǒng)的聽評(píng)課教模式瓶頸中走出，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高，打造高效課堂，讓課堂教學(xué)質(zhì)量越來越好。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)對(duì)微課做優(yōu)化設(shè)計(jì)，將微課的優(yōu)勢(shì)作用充分利用起來，使小學(xué)語文課堂大放光彩。