有效運用思維導(dǎo)圖，提高學生語文素養(yǎng)

在小學中高年級語文教學過程中，思維導(dǎo)圖發(fā)揮著越來越重要的作用，對于提升教學趣味性，滿足學生多樣化需求，提高教學效率，提高學生語文核心素養(yǎng)，具有至關(guān)重要的意義。本文立足小學中高年級語文教育教學實踐，積極探索思維導(dǎo)圖在中高年級語文教學中有效運用的路徑。

一、用思維導(dǎo)圖開啟語文教學新天地

在教育教學實踐中，如何引入高效、科學、學生感興趣的教學方法施教，最大限度提高教學效率，是小學語文教學的重要課題。思維導(dǎo)圖作為一種新型的教學工具，伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)而產(chǎn)生。它能有效運用圖文并茂的優(yōu)勢，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬的層級圖表現(xiàn)出來，通過一幅幅形象的“圖”使大腦的放射性思維可視化，從而把傳統(tǒng)的單向思維變?yōu)槎嗑S發(fā)散思維，是一種幫助學生分析問題、理清思路、強化記憶的有效教學手段，被越來越多地運用于教育教學實踐。

對于小學語文學科來說，知識具有較強的體系性和邏輯性，運用思維導(dǎo)圖開展教學，可以幫助學生理順知識脈絡(luò)，加深思想認知，對學習內(nèi)容有更清楚的認識和把握，在養(yǎng)成應(yīng)學生品格和語文學習關(guān)鍵能力等方面都具有重要意義。尤其在小學中高年級語文教學中，通過形象生動的思維導(dǎo)圖的運用，可以幫助學生快速捕捉所學內(nèi)容的關(guān)鍵信息，提高學生單位時間內(nèi)語文知識的吸收與應(yīng)用效率，拓寬語文知識學習的廣度，從而開啟小學中高年級語文教學的新天地。當然，在運用思維導(dǎo)圖的過程中，既要根據(jù)教學內(nèi)容所需引導(dǎo)學生靈活選擇適合自己的思維導(dǎo)圖，還要有針對性地選擇合適的教學方法與路徑，與思維導(dǎo)圖相得益彰，最大限度拓寬學生學習的空間。

二、用思維導(dǎo)圖優(yōu)化語文教學體系

現(xiàn)代教育強調(diào)體系性教學，在開展小學中高年級語文教學中，有時會忽視思維導(dǎo)圖體系教學的重要意義。很多教師在實施教學過程中，雖然也用到了思維導(dǎo)圖，但并沒有經(jīng)過合理的教學體系優(yōu)化，把思維導(dǎo)圖割裂開來，沒有真正融入教學體系。表面上看用了思維導(dǎo)圖整個教學很熱鬧，但是并沒有真正發(fā)揮作用，學生獲取的知識依舊是零散破碎、不成體系的。為此，運用思維導(dǎo)圖實施教學時，要根據(jù)小學中高年級學生學段特點及具體的教學內(nèi)容，有針對性地進行課程設(shè)計，由扶到放、由易到難、層層深入、循序漸進，讓思維導(dǎo)圖真正發(fā)揮作用，幫助學生構(gòu)建完整的知識體系，逐步提高學生的核心素養(yǎng)。語文知識具有復(fù)雜性，為了更好的梳理知識，我們可以借助思維導(dǎo)圖邏輯清晰、脈絡(luò)連貫的特點，幫助學生梳理和構(gòu)建完整的語文知識體系。

三、用信息技術(shù)促進思維導(dǎo)圖的有效運用

在開展小學中高年級語文教學過程中，要想真正發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，還不能忽視信息技術(shù)的輔助作用。思維導(dǎo)圖具有一定的互動性，通過智能化教學軟件的互動操作，可以提升學生的感知能力，激發(fā)學生學習的興趣，拓寬學習的空間，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)的單一化教學，進而提高語文教學的效率。因此，在教學中，要充分發(fā)揮信息技術(shù)在思維導(dǎo)圖運用方面的優(yōu)勢，想方設(shè)法將“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下新媒體新技術(shù)的各種功能與思維導(dǎo)圖的運用有機融合，積極建構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有效運用思維導(dǎo)圖提高學生語文核心素養(yǎng)的新形態(tài)，從而使思維導(dǎo)圖更加快捷高效地將所學內(nèi)容展現(xiàn)給學生，開啟學生思維，節(jié)省教學時間，全面提高課堂教學效率，提升學生語文核心素養(yǎng)。當然，為了借助信息技術(shù)提高思維導(dǎo)圖的效能，還要結(jié)合教育教學實際，找好信息技術(shù)與思維導(dǎo)圖應(yīng)用的最佳結(jié)合點，從而避免在利用信息技術(shù)優(yōu)勢運用思維導(dǎo)圖施教時的盲目。

四、以科學理念提高思維導(dǎo)圖應(yīng)用效能

在運用思維導(dǎo)圖實施教學過程中，要想切實提升學生的核心素養(yǎng)，就不能采取一成不變的方式教學，要能踐行“以生為本”的新課改理念，根據(jù)學生的性格和學習特點，有針對性地開展教育，實現(xiàn)個性化教育目標。毋庸置疑，新時代教育背景下的學生大多是自獨生子女，個性相對比較強，單純的灌輸式教育很難引起學生的學習興趣，甚至會引起學生的抵觸。通過教育創(chuàng)新，選取適合不同學生發(fā)展的多樣的思維導(dǎo)圖及多種運用思維導(dǎo)圖的方法策略施教，讓學生自覺融入到教育教學中，對于實現(xiàn)小學中高年級語文教育教學創(chuàng)新而言至關(guān)重要。由于年齡和心理特點的原因，很多小學生對于語文學習缺乏足夠的興趣，這就需要現(xiàn)代信息設(shè)備的幫助，老師通過將個性化的思維導(dǎo)圖運用于豐富多彩的語文教學實踐，引導(dǎo)學生借助信息設(shè)備自主學習，通過多種思維導(dǎo)圖的互動應(yīng)用，真正發(fā)揮思維導(dǎo)圖的創(chuàng)新作用，切實提升學生的語文能力與核心素養(yǎng)，從而滿足當前小學中高年級語文教育發(fā)展的需要。

綜上所述，在開展小學中高年級語文教學過程中，教師要敢于突破傳統(tǒng)教學的束縛，根據(jù)教育教學所需，創(chuàng)造性地運用思維導(dǎo)圖，踐行并落實新課改理念，以此切實提高小學中高年級學生的語文核心素養(yǎng)。

(本文為甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃課題“有效運用思維導(dǎo)圖提高小學中高年級學生語文核心素養(yǎng)的實踐研究”階段性成果，立項號：GSI2018IGHB1685)