提升聾生數(shù)學思維能力的教學策略探析

李　晶

提升聾生數(shù)學思維能力的教學策略探析

李晶

（敦化市特殊教育學校， 吉林 敦化 133700）

聾生是特殊學校內(nèi)的一類群體，由于存在不同程度的聽力障礙，他們認識世界的最主要的方式就是靠看，即視覺能力。本文立足提升聾生數(shù)學邏輯思維能力，在詳細分析其學習障礙的基礎上提出有效教學建議。

特殊學校；聾生；數(shù)學；思維

當前，特殊學校聾生在數(shù)學課堂上的學習普遍呈現(xiàn)出低效現(xiàn)狀，這一方面是由于數(shù)學教師的教學方法存在很多不適合聾生學習需求的問題，另一方面也與聾生自身的學習思維方式有關。改變數(shù)學教學低效現(xiàn)狀，提升聾生邏輯思維能力，需首先找到他們在數(shù)學學習過程中存在的主要障礙，這樣才能有的放矢地幫助他們解決問題。

一、特殊學校聾生數(shù)學思維發(fā)展過程存在的障礙

1.對知識的理解能力較弱

由于聽力功能受損嚴重，導致聾生失去了獲取課堂信息的一個主要渠道，因而在理解教師講的知識點的過程中會比普校學生弱一些。聾生無法在現(xiàn)有的認知水平范圍內(nèi)將新的學習內(nèi)容納入到已有的認知結構中，有時僅從字面上理解一些數(shù)學概念，至于知識之間的本質(zhì)聯(lián)系更是不了解，學習過程中極易出現(xiàn)斷層。

2.抽象思維能力存在缺陷

由于聽力功能的缺失，在數(shù)學課堂教學中，聾生不能將從外部看到的數(shù)學教學信息流暢、及時地與大腦的反應連接到一起，產(chǎn)生相應的大腦反射活動，因而其抽象思維能力不可避免地產(chǎn)生障礙。這一思維障礙主要源于內(nèi)外兩個方面，內(nèi)在方面主要是聾生自身的思維品質(zhì)存在的缺陷，思維存在滯后性；外部方面主要是學習環(huán)境因素，數(shù)學知識難以吸引他們的注意力，存在干擾其思維的因素。

3.課堂上無意注意太敏感

注意是任何一門學科學習過程中的一個必要條件，只有真正注意了，才會主動參與到教學活動中去。聾生聽覺缺失，但是他們的視覺功能卻異?；钴S，無意注意非常敏感，只要有一絲風吹草動，他們便會非常激動，相對應的對學習效果起決定作用的有意注意就會被削弱，從而形成注意障礙。

4.普遍沒有養(yǎng)成反思意識

荷蘭著名數(shù)學教育家漢斯·弗賴登塔爾指出，反思是數(shù)學思維活動的核心和動力。他建議學生每上完一堂課，應該靜下心來思考一下：這節(jié)課我都學到了什么，還有哪些疑問；做完課后練習題時也應該反思，這道題目我使用了哪些知識點，還有沒有其他解法；考完試后思考一下哪個知識點我沒掌握透徹，什么樣的題型我不會改。但是聾生在平時沒有養(yǎng)成這些反思習慣，影響他們邏輯思維能力的提升。

二、特殊學校加強聾生數(shù)學邏輯思維培養(yǎng)的教學對策

1.克服字母認知障礙，逐步培養(yǎng)代數(shù)思維

進入初中，學生的思維要逐漸由算數(shù)思維過渡到代數(shù)思維。但由于聾生進入初中后仍以具體形象思維為主，難以快速進入抽象概括思維階段。為此，數(shù)學教師首先要幫助他們克服對字母的認知障礙，為發(fā)展其代數(shù)思維奠定基礎。如可以為其設置生活購物情境：將商品單價設為a，購買數(shù)量設為b，寫出最后總價n的計算式，嘗試將“單價×數(shù)量=總價”用“a×b=n”來表示。這樣，不但使聾生熟悉了字母如何表示數(shù)，還認識了字母間的等量關系。

2.巧妙滲透轉(zhuǎn)化思想，優(yōu)化幾何圖形教學

各類數(shù)學知識本身都是具有內(nèi)在的邏輯結構的，其中蘊含著豐富的數(shù)學思想方法。數(shù)學教師應該充分利用知識間的這一關系，滲透轉(zhuǎn)化思想。比如，幾何圖形教學中，將平面圖形的面積公式與立體圖形的體積公式的推導轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學過的圖形；推導三角形面積時，將其轉(zhuǎn)化成長方形；推導圓錐體體積公式時，將其轉(zhuǎn)化成圓柱體等。把握好轉(zhuǎn)化契機，引領聾生的思維方向，使其領悟其中的數(shù)學思想方法。

3.掌握數(shù)形結合思想，加強抽象思維訓練

數(shù)學學習離開了思維便無法實現(xiàn)，數(shù)形結合是一種重要的數(shù)學思想，它能夠幫助聾生實現(xiàn)由形象思維到抽象思維的過渡。將其引入數(shù)學課堂，能夠降低學習難度，強化聾生的視覺分析效果，培養(yǎng)抽象思維能力。比如，教學“軸對稱圖形”時，教師提前為學生制作好具有精美視覺效果的課件，里面有春天翩翩起舞的蝴蝶、夏天立于荷花的蜻蜓、秋天隨風飄落的楓葉等，然后通過實地操作平移、旋轉(zhuǎn)對稱的圖片，讓聾生仔細觀察，分析課件中圖案的共同特點，在欣賞美的過程中點燃了學生智慧的火花。

4.培養(yǎng)數(shù)學日記習慣，提升分析理解能力

所謂數(shù)學日記就是讓學生將每堂課所學到的數(shù)學知識點以及學習心得體會等內(nèi)容通過寫日記的形式記錄下來。很多聾生平時不善于書面表達，或者擔心這種方式會增加自己的工作量而沒有這樣做。而實踐證明寫日記能夠有效彌補聾生在聽力上的先天不足，學生可以將學習的過程及思維方式記錄下來，這樣能夠促使他們樂于觀察、分析周圍的生活，發(fā)揮視覺優(yōu)勢，強化其分析理解問題的能力。

綜上可知，在數(shù)學學習過程中，聾生的思維以形象思維為主，邏輯思維能力較弱，導致數(shù)學學習效率低下。針對聾生數(shù)學學習的低效現(xiàn)狀，教師應該主動轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學方法，結合聾生實際水平，逐漸幫助其克服各種思維障礙，找到合適的學習方式，發(fā)展邏輯思維能力。

[1]周瑋,趙斌.論聾生數(shù)學思維的培養(yǎng)策略[J].綏化學院學報,2014(4):63-66.

[2]陳慶洪.聾生數(shù)學課堂學習的心理障礙及對策[J].中國教育技術裝備,2012(25):7-9.

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