論學(xué)前教育質(zhì)量保障體系的有效構(gòu)建

李　卿

論學(xué)前教育質(zhì)量保障體系的有效構(gòu)建

李卿

（信陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 信陽(yáng) 464000）

學(xué)前教育不僅是社會(huì)公益性事業(yè)也是公共教育事業(yè),越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注學(xué)前教育，但目前學(xué)前教育質(zhì)量仍無(wú)法滿足社會(huì)的要求，建立學(xué)前教育質(zhì)量保障體系刻不容緩緩。

學(xué)前教育；教學(xué)質(zhì)量；保障體系

學(xué)前教育不僅是社會(huì)公益性事業(yè)也是公共教育事業(yè)。學(xué)前教育的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在很大程度上能夠使國(guó)民整體素質(zhì)得到提高，對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)以及國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的核心起到積極作用且有利于社會(huì)的穩(wěn)定。越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注學(xué)前教育的重要性，即使如此，發(fā)展情況和現(xiàn)狀仍然有待商榷。政府沒(méi)有盡到責(zé)任、沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)學(xué)前教育、沒(méi)有對(duì)學(xué)前教育進(jìn)行研究等原因造成學(xué)前教育質(zhì)量無(wú)法滿足社會(huì)目前的要求。所以，建立學(xué)前教育質(zhì)量保障體系刻不容緩，這也是提高我國(guó)教學(xué)質(zhì)量必不可少的一步。

一、影響學(xué)前教師工作積極性的具體因素

1.外在因素

（1）工作和工資的穩(wěn)定。工資的穩(wěn)定性基本上決定了工作是否穩(wěn)定，這也是影響學(xué)前教師職業(yè)幸福感的首要因素，相比社會(huì)上的其它職業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)前教師這一工作還是有很強(qiáng)的穩(wěn)定性的，也就是俗話中的“鐵飯碗”。很多學(xué)前教師也是看中了這份工作的穩(wěn)定性，選擇從事這一行業(yè)。

（2）合理的學(xué)前教師評(píng)價(jià)制度。要促進(jìn)學(xué)前教師的專業(yè)化發(fā)展，必須以多角度、全方位的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)前教師能夠更加全面、立體的認(rèn)識(shí)自己，從而提高工作效率。自身的專業(yè)性提高了，職業(yè)幸福感也會(huì)隨之增強(qiáng)。

（3）公平、公正的職稱評(píng)定制度。職稱一定程度上影響著學(xué)前教師的聲譽(yù)，也是衡量其薪資的重要因素之一，所以職稱對(duì)于學(xué)前教師來(lái)說(shuō)特別重要。也正是因?yàn)槁毞Q評(píng)定的重要性，為了得到更好、更高的職稱，促使學(xué)前教師之間相互努力、相互競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)了工作的積極性。但也有一些不公平、不公正的個(gè)別現(xiàn)象，影響了學(xué)前教師的工作，更有甚者互相詆毀，肆意破壞聲譽(yù)，這都嚴(yán)重地阻礙了學(xué)前教師綜合素質(zhì)的提升，對(duì)學(xué)前教師的內(nèi)心健康發(fā)展非常不利，嚴(yán)重影響了學(xué)前教師職業(yè)幸福感的獲得。

（4）幼兒園人性化的管理。園長(zhǎng)是學(xué)前教師專業(yè)成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)前教師的發(fā)展起著非常重要的作用。應(yīng)給予學(xué)前教師充分的自主權(quán)，為學(xué)前教師營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)校氛圍；以平等的態(tài)度時(shí)刻關(guān)注和關(guān)懷學(xué)前教師，對(duì)有困難的學(xué)前教師給予及時(shí)的幫助；提供健康、良好的人才發(fā)展平臺(tái)，支持、幫助每一位學(xué)前教師的成長(zhǎng)。

（5）適當(dāng)、合理的工作量。同為教師，學(xué)前教師的工作量和工作性質(zhì)與小學(xué)、中學(xué)教師有著顯著的區(qū)別。學(xué)前教師的教育對(duì)象都是 3-7歲的幼兒，這決定了他們要采用保教結(jié)合的教育方式，不僅要教育、引導(dǎo)幼兒走向優(yōu)秀向上的道路，還要時(shí)刻注意幼兒的安全，確保幼兒的身體健康。每天如此繁重的工作嚴(yán)重影響了學(xué)前教師職業(yè)幸福感的獲得。另外，與各式各樣家長(zhǎng)的溝通也給學(xué)前教師帶來(lái)了很多工作上困難與負(fù)擔(dān)。這樣全天候的工作無(wú)形中增加了學(xué)前教師的壓力，使之感覺(jué)疲憊不堪。所以適當(dāng)、合理的工作量，對(duì)學(xué)前教師職業(yè)幸福感的獲得至關(guān)重要。

2.內(nèi)在因素

（1）成就感。成就感是學(xué)前教師職業(yè)幸福感的重要組成部分之一，學(xué)前教師教育、培養(yǎng)了一批批孩子，他們的成長(zhǎng)和進(jìn)步是每一位學(xué)前教師引以為傲的事情。孩子們的乖巧、懂事，也讓疲憊、勞累的學(xué)前教師感到欣慰。

（2）學(xué)前教師自身對(duì)職業(yè)的喜愛(ài)。教育工作最重要的就是付出，只有付出才有回報(bào)。學(xué)前教師如果想獲得更多的幸福感，首要的就是認(rèn)可、熱愛(ài)自己的職業(yè)。只有熱愛(ài)自己的職業(yè)，才能把辛勤、高尚的教育工作當(dāng)作畢生的追求去做，才能讓學(xué)生感受到無(wú)私的愛(ài)。

（3）和諧的人際關(guān)系。和諧、融洽的人際關(guān)系，有利于營(yíng)造出一種互相關(guān)心、互相幫助的氛圍，由于學(xué)前教師的教育對(duì)象具有特殊性，更要注重和諧的人際關(guān)系。學(xué)前教師既要和孩子保持和諧，教育與照顧并存；又要和家長(zhǎng)們保持和諧，及時(shí)、良好地與家長(zhǎng)們做好溝通；還要與同事之間保持和諧，積極友好地交流、合作，使同事間始終保持優(yōu)秀的工作狀態(tài)。

二、建立學(xué)前教師質(zhì)量保障體系，健全學(xué)前教師隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)制度

1.社會(huì)層面

隨著時(shí)代的發(fā)展，盡管社會(huì)對(duì)幼兒教育這一方面越來(lái)越重視，然而對(duì)學(xué)前教師這一行業(yè)并沒(méi)有很高的認(rèn)可度。雖然學(xué)前教師有其職業(yè)的特殊性，但是社會(huì)還沒(méi)有給予這一重要職業(yè)的特殊待遇，不管是經(jīng)濟(jì)地位還是社會(huì)地位，學(xué)前教師并沒(méi)有很好的優(yōu)勢(shì)。

首先，國(guó)家應(yīng)該立法，為幼兒教育事業(yè)提供有效的保障，出臺(tái)相應(yīng)政策，保障學(xué)前教師的基本工資和基本權(quán)益，使幼兒教育事業(yè)走上規(guī)范化、法制化的道路；提高學(xué)前教師的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)地位，幫助學(xué)前教師增強(qiáng)社會(huì)認(rèn)同感，從而進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)前教師質(zhì)量保障體系。政府與教育部門(mén)應(yīng)重視、推動(dòng)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)各類幼兒園的管理體制進(jìn)行統(tǒng)一、規(guī)范管理；政府應(yīng)加大對(duì)幼兒教育事業(yè)的投資力度，提高學(xué)前教師的工作待遇，進(jìn)一步提高國(guó)內(nèi)幼兒園的辦學(xué)水平。社會(huì)應(yīng)當(dāng)理解學(xué)前教師特殊的教育性質(zhì)，多關(guān)注學(xué)前教師，減輕教師的職業(yè)壓力，給學(xué)前教師營(yíng)造一種良好的信任氛圍，讓整個(gè)社會(huì)都尊重學(xué)前教師。

其次，學(xué)前教師的精力和能力都是有限的，不應(yīng)該把教育孩子的全部責(zé)任全部推給教師。因此，社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)在教育孩子的方面多下功夫，分擔(dān)學(xué)前教師的壓力。此外，社會(huì)媒體應(yīng)加大力度，正面、客觀地宣傳學(xué)前教師的工作，拒絕一切惡意炒作的行為，誤導(dǎo)社會(huì)對(duì)學(xué)前教師的評(píng)價(jià)。媒體應(yīng)該做好自己的本職工作，向社會(huì)傳播正能量，樹(shù)立社會(huì)對(duì)學(xué)前教師的客觀公正的評(píng)價(jià)。

最后，社會(huì)要形成對(duì)教師評(píng)價(jià)的正確導(dǎo)向。長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)、家長(zhǎng)都只是認(rèn)為幼兒園老師就是幫忙帶孩子的，這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，所以要從根本上形成對(duì)學(xué)前教師正確的評(píng)價(jià)，就先要形成正確的導(dǎo)向。當(dāng)前，幼兒教育已越來(lái)越被重視，我們可以以此為契機(jī)，加大社會(huì)宣傳力度，給學(xué)前教師的評(píng)價(jià)機(jī)制形成正確的導(dǎo)向，逐漸使人們對(duì)幼兒教育、學(xué)前教師有正確的認(rèn)識(shí)。

2.幼兒園管理者層面

幼兒園管理者首要應(yīng)該重視學(xué)前教師個(gè)性化的發(fā)揮，相信學(xué)前教師，充分給予他們更多的自主權(quán)，同時(shí)為學(xué)前教師營(yíng)造一個(gè)愉悅的工作環(huán)境，滿足他們的合理需要與需求。經(jīng)常組織一些豐富多彩的文化娛樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)前教師解脫繁重的工作，放松身心，舒緩壓力，增進(jìn)學(xué)前教師之間的情感、工作交流，加深學(xué)前教師對(duì)幼兒園的歸屬感。

幼兒園管理者還應(yīng)給予學(xué)前教師客觀、公正的評(píng)價(jià)，建立獎(jiǎng)罰分明的鼓勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)前教師的信心和工作追求，積極肯定學(xué)前教師的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)他們工作的熱情，提高工作投入度，營(yíng)造和諧愉快的工作氛圍，讓教師在一種積極向上的氛圍中努力工作，讓他們感受著工作帶來(lái)的幸福感。

幼兒園管理者要積極完善學(xué)前教師培訓(xùn)體系，致力于提高學(xué)前教師的專業(yè)化水平。一方面要加大投入對(duì)學(xué)前教師的培訓(xùn)資金，以滿足教師專業(yè)成長(zhǎng)的需求，提高教師的專業(yè)自信感，進(jìn)而提高其職業(yè)幸福感；另一方面要促進(jìn)新入職教師與優(yōu)秀老教師的交流，通過(guò)開(kāi)設(shè)講座、觀摩學(xué)習(xí)、公開(kāi)課等形式提升幼兒園整體的專業(yè)化發(fā)展水平，進(jìn)一步培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)前教師，提升整體學(xué)前教師體系的質(zhì)量。

3.學(xué)前教師自身的層面

學(xué)前教師要始終保持一種樂(lè)觀積極的工作態(tài)度投入到工作之中，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和工作觀，以豐富的愛(ài)心去對(duì)待教育事業(yè)，找到適合自己的舒緩壓力的方法，緩解心境。同時(shí)還要多豐富、多學(xué)習(xí)，明白教育工作的重要性和獨(dú)特性，提高自己的專業(yè)水平以提升幸福感。時(shí)刻有學(xué)習(xí)、提升自己的觀念，不斷學(xué)習(xí)并更新知識(shí)，多向其它渠道學(xué)習(xí)并最終形成自己特色的教學(xué)風(fēng)格，在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中和自我提升中獲得職業(yè)幸福感。

在現(xiàn)代社會(huì)，教師不再只是單純的“教書(shū)匠”的社會(huì)角色。學(xué)前教師有其特殊的職業(yè)特性，更要明確自身的社會(huì)角色定位，積極地從傳統(tǒng)的角色定位中掙脫出來(lái)，放下架子，擺正心態(tài)，和幼兒形成亦師亦友的關(guān)系。只有體會(huì)到教育的幸福，才能真正地愛(ài)上這個(gè)工作，點(diǎn)燃自己，照亮別人，這也正是教育工作者最大的幸福所在。

總之，要想使學(xué)前質(zhì)量保障體系得以建立，除了對(duì)幼師的準(zhǔn)入制度予以明確地規(guī)定之外，還需要建立質(zhì)量評(píng)估、財(cái)政補(bǔ)貼、問(wèn)責(zé)等多種體系。解決這一問(wèn)題需要得到家庭、幼兒園、社會(huì)等多方面的支持與鼓勵(lì)，特別是在教育問(wèn)題、安全問(wèn)題等方面還應(yīng)該給予極大的重視，務(wù)必要將其落實(shí)到實(shí)踐當(dāng)中。只有如此、才能夠使幼兒的身心健康成長(zhǎng)，在未來(lái)長(zhǎng)成有用的人才。

[1]雷芳.長(zhǎng)株潭三市普惠性民辦幼兒園建設(shè)存在的問(wèn)題與對(duì)策建議[J].學(xué)前教育研究，2014(11).

[2]王海英.質(zhì)量公平:當(dāng)下教育公平研究與實(shí)踐的新追求[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2013(6).

2019—01—28

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1673-4564（2019）02-0171-03