微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

鄭　偉　王　丹

微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

鄭偉王丹

（延吉市進(jìn)學(xué)小學(xué)校，吉林 延吉 133000）

隨著課堂教學(xué)的多樣化，如何充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升其動手能力和創(chuàng)新意識，并有效控制課堂教學(xué)中小學(xué)生好動、注意力不集中的現(xiàn)象出現(xiàn)，微課就是解決這些問題的方法之一。

微課；小學(xué)信息技術(shù)；應(yīng)用

在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，只要學(xué)生一進(jìn)入課堂，電腦的吸引力比教師的吸引力大很多，學(xué)生的注意力完全集中在電腦上。因?yàn)殡娔X已經(jīng)進(jìn)入每一個普通家庭中，電腦對于學(xué)生來說并不陌生。這就給教師教授信息技術(shù)知識提出了新的課題——如何才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。通過微課教學(xué)，把知識點(diǎn)錄入到視頻內(nèi)，像放電影一樣，展示給學(xué)生。學(xué)生可以根據(jù)視頻教學(xué)，演示練習(xí)教學(xué)內(nèi)容。這種微課，學(xué)生可以反復(fù)觀看，可邊看、邊學(xué)、邊做，也可以下載拿回家觀看。這樣，通過微課，學(xué)生不僅能夠掌握每節(jié)課的知識點(diǎn)，并對實(shí)際操作產(chǎn)生深厚的興趣，很好地解決了小學(xué)生上課不集中及好動的問題。教師利用微課也可以做到課前預(yù)習(xí)、課中授課、課后練習(xí)鞏固，提高了課堂效率。

一、微課的特點(diǎn)

1.時間短

微課的時間一般在5-10分鐘，而小學(xué)生具有天性好動，注意力不集中的特點(diǎn)，因此只要學(xué)生能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)這5-10分鐘，就能完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。或者說，在學(xué)生還沒來得及思想開小差的時候，教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)講完了，剩下的時間，就是學(xué)生利用微課的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際操作了。學(xué)生每學(xué)習(xí)完一些新知識的時候，就會迫不急待地想要動手操作，以此來展示自己的聰明才智，也特別希望老師能夠第一時間在全班同學(xué)的面前表揚(yáng)自己。學(xué)生完成了本節(jié)課的練習(xí)任務(wù)，也就達(dá)到了教師的教學(xué)目的。教師通過微課教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效果。

2.簡捷明了

因微課時間的限制，它濃縮了課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)等關(guān)鍵知識點(diǎn)，提高教師的教學(xué)效率。微課的制作必須新穎、簡捷、一目了然。微課如果時間長了，學(xué)生就會產(chǎn)生視覺疲勞，或者制作得不嚴(yán)謹(jǐn)、不生動，根本無法打動學(xué)生的心靈，這樣的微課是失敗的，也直接影響或無法完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。只有學(xué)生對微課的視覺效果產(chǎn)生興趣，吸引了學(xué)生的注意力，才能真正提升教學(xué)效果。

3.豐富了教學(xué)環(huán)境

微課打破并改變了教師以往的傳統(tǒng)教學(xué)授課方式，如講授式或者是PPT的形式。教師的語言過多，比起微課來比較繁瑣；PPT除了前幾頁吸引學(xué)生外，后面的千篇一律，十分的枯燥，除了文字就是一些靜止的畫面，它與微課的影像相比沒有絲毫的優(yōu)勢，時間過長就會失去任何吸引學(xué)生注意力的地方。因此，通過教師認(rèn)真摸索微課的教學(xué)，不斷地完善微課的影像設(shè)計，不僅有效地豐富了教學(xué)環(huán)境，同時也增加了學(xué)生動手操作的時間，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。

4.使用方便

微課教學(xué)主題明確、內(nèi)容鮮明、用時短。教師課前制作好微課，預(yù)想到學(xué)生的個體差異，抓住本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，盡量把微課做得新穎、有趣，關(guān)鍵是一定要符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過這些特殊的音質(zhì)、生動的畫面，足以加深學(xué)生的記憶，達(dá)到觸景生情、過目不忘的效果，這樣就可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，尤其是學(xué)生可以反復(fù)觀看，非常有助于學(xué)生小組集體學(xué)習(xí)、探討，教師也會有更多的時間來輔導(dǎo)個別理解能力稍弱的學(xué)生，如此一來，不僅更好地讓學(xué)生獲取了知識，也提高了教學(xué)質(zhì)量。

5.有助于教師對課后的反思

微課教學(xué)非常容易查找教學(xué)中的不足，并為今后教學(xué)設(shè)計提供幫助。教師每上完一節(jié)課，很容易掌握學(xué)生對知識獲取的多少，也是對自己本節(jié)課教學(xué)的一個有效的評價。課堂是否活躍、學(xué)生在應(yīng)用中完成的效果是否順利，直接反應(yīng)出教師本節(jié)課是否成功，也對微課的制作打出了有效分?jǐn)?shù)。

二、微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

微課在小學(xué)信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中有很廣泛的應(yīng)用。例如在鍵盤指法教學(xué)中，以往的教學(xué)是播放PPT，對鍵盤的認(rèn)識與講解，一頁一頁去演示，圖解講解的內(nèi)容特別多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺生硬、死板、枯燥。即使在PPT中插入視頻，教學(xué)也相當(dāng)繁瑣、時間還長，學(xué)生的動手時間相對減少。再者，前排的學(xué)生離教師近，畏于教師的威嚴(yán)，能夠注意聽講，而距離教師稍遠(yuǎn)的學(xué)生，因脫離了教師的視線，一門心思總想知道電腦的奧秘，特別容易引起注意力不集中、思想開小差、做自己的事情，或者重啟電腦、玩鼠標(biāo)、玩鍵盤、與臨桌同學(xué)說話、搞小動作。旁邊的同學(xué)看見了，就會舉手報告，打斷教師的教學(xué)思路和教學(xué)過程，其他的同學(xué)也會如此效仿。而此時教師正在講課，管還是不管。管，就會造成教學(xué)停頓或者打斷教學(xué)過程；不管，其他的學(xué)生也會效仿照做，教師就會失去掌控教學(xué)課堂的能力，一節(jié)課就會四分五裂，不能很好地完成教學(xué)內(nèi)容。而教師把教學(xué)內(nèi)容制作成5-10分鐘的微課，像放電影一樣，抓住了小學(xué)生的心理特征，完全能夠吸引學(xué)生的注意力，而且是學(xué)生在自己的座位上看著自己的電腦，就能看到自己要學(xué)習(xí)的新知識，會集中精神去看、去學(xué)、去做。當(dāng)然，會有個別的學(xué)生理解出現(xiàn)偏差，教師就利用微課節(jié)約出來的時間，在課堂巡視的過程中個別輔導(dǎo)，這樣就幫助了弱勢學(xué)生。當(dāng)學(xué)生不會的時候，還可以反復(fù)觀看微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，既節(jié)省了教師的講解時間，又能反復(fù)應(yīng)用，學(xué)生也增加了操作時間。

制作一節(jié)優(yōu)秀的微課，不管是說明型微課、講解型微課、操作型的微課，只要是對學(xué)生學(xué)習(xí)知識有用，并且快捷、簡單、方便、適用，那么學(xué)生通過微課就能很快地掌握并得以運(yùn)用所學(xué)到的知識，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，那就是好的微課。如果你制作的微課，學(xué)生們都不理解，看完又不會實(shí)際操作和運(yùn)用，或者根本沒有興趣觀看，那就是不成功的微課。

總之，微課已經(jīng)完全走進(jìn)信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，如何用好微課教學(xué)是擺在每一位教師面前一個值得探討和研究的課題，需要我們每一位教師在教學(xué)過程中不斷探索、不斷研究、不斷完善，讓微課在課堂教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，更好地為師生服務(wù)。

2019—02—04

G623.58

A

1673-4564（2019）02-0166-02